程雪峰

摘 要：在兒童水墨畫教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地把自己的情感表達(dá)與水墨技法相互對接，我們提出了將千變?nèi)f化的水墨表現(xiàn)效果歸類為黑調(diào)式、灰調(diào)式、白調(diào)式三大類別中，把點(diǎn)、線、面構(gòu)成圖式引入兒童水墨教學(xué)領(lǐng)域，在水墨語匯、表現(xiàn)技法、作品情緒三維層面上進(jìn)行類比解析，進(jìn)而架構(gòu)水墨的畫面表現(xiàn)新形式，同時(shí)便于引導(dǎo)學(xué)生更直觀快捷地切入博大精深的傳統(tǒng)水墨藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：黑白灰構(gòu)成 水墨畫 創(chuàng)作

一、黑白灰構(gòu)成圖式引導(dǎo)兒童水墨畫教學(xué)的意義

兒童水墨畫教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解水墨語匯與人文內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)，更好地把自己的情感表達(dá)與水墨技法相互對接，筆者嘗試將千變?nèi)f化的水墨效果歸類為黑白灰三大體系中，讓構(gòu)成圖式進(jìn)入兒童水墨畫教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)而架構(gòu)水墨畫的畫面表現(xiàn)新形式。

要將傳統(tǒng)水墨繪畫中幻化無常的筆墨效果去繁就簡，概括歸類于黑白灰三色體系以及其組合變化，主要出于以下兩方面考慮：

1、讓水墨語匯與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)更好地關(guān)聯(lián)

美術(shù)教學(xué)是知識(shí)、情感與技法內(nèi)化的過程。筆者認(rèn)為，學(xué)生對水墨技法的學(xué)習(xí)運(yùn)用一定要與審美感知聯(lián)系起來，脫離審美本體的技法表達(dá)是毫無意義的。黑白灰構(gòu)成圖式引入兒童水墨畫教學(xué)的意圖就是把經(jīng)典作品中水墨語匯傳遞出來的筆墨信息放大、強(qiáng)化，用歸納概括的方法提取筆墨要領(lǐng)與精神內(nèi)核的對應(yīng)關(guān)系。當(dāng)經(jīng)過教師化解過的具有明顯黑白灰構(gòu)成關(guān)系的創(chuàng)作元素進(jìn)入水墨造型活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生便會(huì)與自己獲得的審美感受相聯(lián)系，使自然世界中那些與筆墨相關(guān)的形象結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)特征成為能夠自主表現(xiàn)的內(nèi)容，從而使他們在今后的學(xué)習(xí)中能比較準(zhǔn)確地把握同類作品的精神意象。

2、讓作品情緒與學(xué)生的創(chuàng)作情感體驗(yàn)更好地對接

傳統(tǒng)水墨藝術(shù)與學(xué)生爛漫率真的感受未必矛盾。教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更好地理解傳統(tǒng)藝術(shù)筆墨技法與氣韻精神的關(guān)系，結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果，筆者嘗試引領(lǐng)學(xué)生以黑白灰的心理感受去理解各種墨色變化，可以得到如下表啟示：

水墨繪畫有著無法預(yù)設(shè)的豐富表現(xiàn)效果，學(xué)生作品創(chuàng)作的過程就是巧妙利用這些筆墨變化把內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)個(gè)性化地表現(xiàn)。課堂中，在欣賞水墨經(jīng)典作品時(shí)，教師以黑白灰的普遍象征意義來解讀分析，學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感為依據(jù)，想象、發(fā)揮、引申，這是與大師對話的探究學(xué)習(xí)過程。

二、黑白灰構(gòu)成導(dǎo)入水墨畫教學(xué)的幾點(diǎn)做法

根據(jù)對現(xiàn)代構(gòu)成知識(shí)的學(xué)習(xí)以及切身的水墨教學(xué)實(shí)踐，筆者以黑白灰構(gòu)成方式將水墨表現(xiàn)分為三個(gè)調(diào)式展開學(xué)習(xí)，下面結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例逐一展開探討。

1、黑調(diào)式——《遠(yuǎn)古狩獵》

本課例以遠(yuǎn)古時(shí)期洞巖之上的巖畫為創(chuàng)作切入點(diǎn)，創(chuàng)作時(shí)要求學(xué)生用淡墨塊面虛化巖石組織結(jié)構(gòu)，把象形文字與狩獵場景作為畫面主體。學(xué)生打開想象之門，遠(yuǎn)古時(shí)期原始人的豐富生活場景如搏斗、舞蹈、汲水、編織等等躍然紙上，教師引導(dǎo)學(xué)生想象的同時(shí)，把象形文字的形成以故事的方式講給學(xué)生聽，并要求他們把相關(guān)的象形文字添加上去，在作品的構(gòu)圖上與人物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，整個(gè)創(chuàng)作過程在重復(fù)異構(gòu)的現(xiàn)代組合中展示了博大神秘的藝術(shù)之美（圖1）。

按學(xué)生常規(guī)思維，畫面干凈整潔才是好畫的標(biāo)準(zhǔn)。由于筆者把創(chuàng)作情境與濃郁的遠(yuǎn)古氣息聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生感知只有在黑調(diào)式的墨色關(guān)系下，作品表現(xiàn)的氣韻才符合這種蒼茫博大的美感。教學(xué)中，教師用象形文字豐富畫面表現(xiàn)效果，作品呈現(xiàn)出的那種半抽象狀態(tài)與當(dāng)下審美語境產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出很前沿的審美品味，學(xué)習(xí)過程自然而然地內(nèi)化成一種自我水墨能力的表達(dá)。

水墨語匯：畫面以焦、濃、重墨色為主，注重點(diǎn)、線、面的分割與對比。

表現(xiàn)技法：多用筆墨重復(fù)疊加或反復(fù)渲染，畫面飽滿而富于張力。

作品情緒：給人氣象蒼茫，神秘渾厚的陽剛之氣。

2、灰調(diào)式——《雨中的街道》

雨霧的表現(xiàn)是水墨最具效果的表現(xiàn)特色之一。本課例中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生欣賞雨季城市街道圖片，原本輪廓分明的建筑、道路、車輛與行人都變得迷離與朦朧，似乎籠罩著一層薄薄的紗綢。接下來教師把山水畫米點(diǎn)皴筆法引入教學(xué)，讓學(xué)生嘗試用淡墨反復(fù)疊加的方式塑造主體物象。不同梯度的淡墨交融潤化，沖漬了畫面的邊界，使形象與背景重新進(jìn)行視覺組合，畫面呈現(xiàn)跳躍與晃動(dòng)的水霧之味，增加了酣暢淋漓，恣意流淌的水墨趣味（圖2）。

水墨語匯：以不同梯度的淡墨為主導(dǎo)，經(jīng)常利用宿墨制造水漬淋漓的筆墨效果。

表現(xiàn)技法：多用筆墨并置與交織來塑造主體形象，巧妙利用滲化效果表現(xiàn)雨幕中形象的分離與變形，注重畫面紋理與墨韻的把握。

作品情緒：作品給人秀潤華滋、清新淡雅的陰柔之美。

3、白調(diào)式——《花之語》

“留白”是中國傳統(tǒng)水墨畫中畫面經(jīng)營的重要手段，以大量留白與清淡筆墨所構(gòu)成的畫面，筆者把它歸納為白調(diào)式。白調(diào)式作品巧妙的留白需要藝術(shù)性與審美性有機(jī)結(jié)合，才可使畫作達(dá)到以虛襯實(shí)、虛實(shí)相生的審美境界，才能使意境之美延伸到畫面之外。

在水墨教學(xué)案例《花之語》中，為了表現(xiàn)“觸目橫斜千萬朵，賞心獨(dú)有三兩枝”的意境，我設(shè)計(jì)了以虛襯實(shí)的構(gòu)圖處理，引導(dǎo)學(xué)生從審美的需要出發(fā)，有意識(shí)的將主體物象設(shè)置于畫面中心位置，并以虛白巧設(shè)空景，讓大片白色為底，襯托主體瓶花高潔孤寂之美。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在其藝術(shù)形式與審美取向合二為一時(shí)，學(xué)生在作品中表現(xiàn)出的關(guān)于“取”與“舍”的心理定向才能內(nèi)化為一種藝術(shù)創(chuàng)作能力，“取”的兩三枝為“實(shí)”；而“舍”的千萬朵便是“虛”的“空白”了（圖3）。

水墨語匯：用淡墨或色彩描繪主體形象，注重留白與主體的互補(bǔ)關(guān)系。

表現(xiàn)技法：多用沒骨造型，用筆簡潔精準(zhǔn)，構(gòu)圖新穎別致，重其意境與神韻的表達(dá)。

作品情緒：清淡幽雅，空靈疏朗，留給欣賞者無限的想象空間。

水墨教學(xué)也應(yīng)遵循兒童美術(shù)教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與情感表達(dá)，本文所提及的各個(gè)教學(xué)課例中都盡量引導(dǎo)學(xué)生從切身感受上積極體驗(yàn)，然后分解對應(yīng)各種水墨技法與墨色運(yùn)用的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的自由創(chuàng)作提供強(qiáng)大的情感與技巧支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]王化斌 《黑白平面構(gòu)成》 人民美術(shù)出版社 1994年3月版

[2]魯 虹 《現(xiàn)代水墨二十年》 湖南美術(shù)出版社 2002年1月1版

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