陳武鵬

【摘 要】伴隨著我國信息化與經(jīng)濟化社會的背景下，愈加強調(diào)對于教育改革的探索與實踐，從而實現(xiàn)我國素質(zhì)化教學改革的進程。近些年來，新時期中職學校數(shù)學課程革新進程，從分析中職數(shù)學現(xiàn)狀、教學方式、改革方向等方面進行探討，實現(xiàn)剖析中職數(shù)學課程改革的發(fā)展趨勢，從而對于新課標下的中職數(shù)學教學優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學 教學方式 改革成效

相比于普通高中學校而言，中職學校對于中職數(shù)學的教學，更多的是結(jié)合中職學生的不同專業(yè)，從而制定不同的中職數(shù)學教學內(nèi)容與大綱。從社會的角度來評判，中職數(shù)學更多的是提供中職學生畢業(yè)后，其所從事的社會工作而教學，其教學內(nèi)容相對于高中數(shù)學精簡，中職專業(yè)特點明顯。

因此，近些年來，我國中職數(shù)學教學的目標與思想不斷革新與統(tǒng)一，逐漸地貫徹與落實了“以就業(yè)為導向”的教學目標。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學教學中存在的不足

（一）缺乏中職數(shù)學專業(yè)特點

中職數(shù)學教學目標，明確規(guī)定了“以就業(yè)為導向”的思想，但真正地被貫徹與落實的階段中，常會出現(xiàn)部分專業(yè)課堂，缺失對于數(shù)學知識的結(jié)合運用，使得學生無法深入學習專業(yè)課堂，其本質(zhì)在于中職數(shù)學教學過程中，對于專業(yè)課堂的相互聯(lián)系過少，讓專業(yè)課堂的教師在利用部分數(shù)學專業(yè)知識時，中職生無法理解專業(yè)知識。例如：《邏輯代數(shù)》，其教學與專業(yè)應(yīng)當以結(jié)合計算機信息技術(shù)，來進行習題以及專業(yè)知識的講解；又如《立體幾何》的教學中，結(jié)合材料磨具設(shè)計專業(yè)的學生其三視圖的講解。

（二）缺乏中職數(shù)學學習興趣

中職數(shù)學教學，是一種教與學的有機結(jié)合，如此，才能完成對于中職數(shù)學的教學大綱。相比于普通高中學校，中職學校其教學質(zhì)量、教學管理、學生素質(zhì)等，都有著一定的偏差。在中職數(shù)學課堂上，小部分中職生常會出現(xiàn)課堂攀談、睡覺、有甚至自由出入教室等不良現(xiàn)象，教師也無法過多的課堂管理，會影響教學的進度。但如此不良現(xiàn)象的難以管理，讓其余學生造成了一種學習數(shù)學“無用功”的理念，逐漸地也失去了對于學習數(shù)學的興趣，久而久之，無法跟上正?；闹新殧?shù)學教學進程，從而失去了對于學習數(shù)學的信心。從整體上去評斷，造成了我國中職數(shù)學課堂學習興趣的固定缺失化教學環(huán)境，嚴重制約了中職專業(yè)特色數(shù)學教學的進程。

二、新時期中職學校數(shù)學課程改革的成效

近些年來，中職教育一直廣泛關(guān)注，為更多的中職生創(chuàng)造走向社會工作、從事市場經(jīng)濟、服務(wù)人文事業(yè)等，其中職數(shù)學改革取得了較多的成效，讓中職畢業(yè)生能夠更好地學習數(shù)學與專業(yè)特點的結(jié)合，以滿足市場與社會的需求，強調(diào)綜合學情研究，構(gòu)建專業(yè)化的數(shù)學知識體系，從而讓中職數(shù)學課程改革取得了成效。

（一）“以學定教”的教學理念

傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學，更多的是陳舊化、制式化“以教定學”的教學理念，隨之新時期中職數(shù)學課程改革，加上新課標下的大綱規(guī)定，逐漸地貫徹與落實“以學定教”的教學理念。重點堅持“以人為本、以生為本”的思想，教師更多是以自身為輔助，讓學生能夠自主化、合作化、趣味化、專業(yè)化地去學習中職數(shù)學。在整個“以學定教”的教學過程中，一切以學生的綜合學情為研究出發(fā)點，輔以計算機、電子、模具、經(jīng)濟等專業(yè)特色，讓兩者相結(jié)合，使得中職數(shù)學知識運用，變得更加靈活多變。

（二）“學以致用”的教學實踐

基于“就業(yè)導向”的思想，中職數(shù)學愈加重視對于專業(yè)課程的結(jié)合，以專業(yè)課程內(nèi)容為主，數(shù)學理論知識為輔，明確兩者之間的獨立性與聯(lián)系性，讓中職數(shù)學的教學、習題、專業(yè)、生活等方面的學習與應(yīng)用緊密結(jié)合，著重體現(xiàn)了中職數(shù)學的現(xiàn)實重要意義。近些年來，中職數(shù)學課改的實施，逐漸地深入研究“學以致用”的實踐理念，把數(shù)學的學習作為一個專業(yè)技能掌握的學習基礎(chǔ)，改變了中職生固有的學習認知，明確了中職數(shù)學的教學目標，全面地提升了中職學生學習數(shù)學的興趣。

（三）“多元化”的教學方式

新時期中職學校數(shù)學課程改革，其最大的改革是建立了“多元化”的教學方式。以往，中職數(shù)學教學質(zhì)量相對偏差，因為：大部分中職學校規(guī)模小、師資少、設(shè)施少等缺點，其在相對緩慢的優(yōu)化進程下，利用“多元化”的教學方式，來實現(xiàn)對于教學課堂的改革。常見的教學方式：小組合作學習、情景化教學、自主化學習、情感化教學等，以教師起主導作用，輔助中職生構(gòu)建一個趣味化、專業(yè)化、素質(zhì)化、特色化的教學課堂氛圍，提升了當前中職學生對于數(shù)學課堂的參與感以及學習數(shù)學的興趣與自信心。綜合其成效，體現(xiàn)了“素質(zhì)化”教育的理念，讓當前中職數(shù)學教學質(zhì)量得以提升。

（四）“以人為本”的教學評價

大力倡導“以人為本”的教學評價，利用自評、互評與他評的形式，采取形成性評價、描述性評價、述評性評價等方式，讓中職學生在對于中職數(shù)學，以及相關(guān)特色專業(yè)之間有著很好地學習評價，開展“數(shù)學學習進程”與“專業(yè)課程與數(shù)學關(guān)聯(lián)”的學習筆記，從中讓中職生自我發(fā)現(xiàn)在中職數(shù)學學習過程中的不足，以及對于特色專業(yè)學習在數(shù)學運用中的困境，教師以鼓勵性、分析性、專業(yè)性的他評形式，提倡“以人為本”的教學評價，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，贏得中職生的信任，讓學生自主性地探究中職數(shù)學知識的學習與專業(yè)運用，培養(yǎng)其數(shù)學的思維能力，反映中職數(shù)學課改的巨大成效，為下一步中職數(shù)學課改打下堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之，新時期中職學校數(shù)學課程改革，對于中職學校、中職生、中職數(shù)學、中職特色專業(yè)課程等方面，具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過反思中職數(shù)學教學現(xiàn)狀、探究其專業(yè)特點、研究課改的成效，從而倡導“以就業(yè)為導向”的中職數(shù)學思想，從而實現(xiàn)中職生的人生價值發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳燦芬.新時期中職課程改革研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2010（11）.

[2]史淑梅.淺談中職學校數(shù)學課程改革[D].新課程學習（中），2012（03）.

[3]黃展榮.培養(yǎng)中職生數(shù)學應(yīng)用能力的探索與實踐[D].廣州大學，2012（05）.