呂利萍

摘 要：針對低年級學(xué)生在識字經(jīng)歷中，常常前學(xué)后忘的情況，可采用游戲識字、想象識字、念兒歌識字、猜謎語識字等方法，讓學(xué)生鞏固識字成果。

關(guān)鍵詞：前學(xué)后忘；游戲；想象

在我數(shù)十年的低年級識字教學(xué)經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生前學(xué)后忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，這種現(xiàn)象在一些學(xué)生中表現(xiàn)得更為突出。他們往往是學(xué)了后面的生字，便忘記了前面學(xué)過的生字，反反復(fù)復(fù)識字效果總是不能盡如人意。針對這一現(xiàn)象，課堂上我常常采用“游戲識字、想象識字、編兒歌識字、猜謎語識字”等多種讓學(xué)生樂于接受的方式來創(chuàng)設(shè)有趣識字的情境，并鼓勵他們識記和鞏固識字成果。下面我就將自己的這些做法做一個(gè)簡單的介紹，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、游戲識字

有人說：“兒童永遠(yuǎn)生活在游戲中?！钡拇_，在數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果把乏味、單調(diào)、枯燥的識字教學(xué)與有趣的游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，他們就不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受，而且學(xué)習(xí)效果也會事半功倍，因此，我也偶爾會在識字教學(xué)中，把生字卡片做成果實(shí)的形狀，把它們掛在“果樹”上，用“摘果子”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；或有時(shí)在黑板上貼一幅百花圖，讓學(xué)生通過“摘花朵”游戲來積極動腦筋、想辦法記憶字形。在他們記住字形后，還常用組詞、造句等形式，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化記憶效果，實(shí)現(xiàn)從知識到能力的順利遷移，同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能、過程與方法的體驗(yàn)。

二、想象識字

“授之以魚，不如授之以漁”。低年級學(xué)生是用形象、聲音、色彩和感受思維的。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們可憑借漢字的造字特點(diǎn)來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓這群好動、好奇的學(xué)生在全面觀察、自信辨認(rèn)、動腦分析的情況下，有效提高自身辨別字的能力。如，在教學(xué)象形字“日”“月”“山”“水”時(shí)，我首先用課件分別出示它們對應(yīng)的古代漢字，讓學(xué)生猜一猜：這分別是什么字？為什么？學(xué)習(xí)會意字，則從字形入手，如，“三人為眾”（表示人多）等。通過這種讓字在他們的腦海里如動畫活動起來的想象，不但使學(xué)生擴(kuò)大了識字面，還無形中讓學(xué)生接受了民族文化的熏陶和感染。

三、念兒歌識字

朗朗上口，生動有趣的兒歌，對低年級學(xué)生同樣有著無窮的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)生區(qū)別“太和犬”“左和右”時(shí)分別編了兩首如下的兒歌：（1）太、犬：一個(gè)“大”字加一點(diǎn)，一個(gè)“太”字，一個(gè)“犬”，“太”字一點(diǎn)在下邊，“犬”字一點(diǎn)在上邊，位置不同，形不同，意思更是不相干。（2）左、右：小朋友靠右走，“右”字下邊是個(gè)“口”；小朋友，要記清，“左”字下邊是個(gè)“工”。

四、猜謎語識字

猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識字方法，所以在日常的識字教學(xué)中，我也會編一些如一口咬掉牛尾巴等一些通俗易懂的字謎來讓學(xué)生猜。讓他們在興趣盎然的猜謎中，體會老祖先造字用字的匠心獨(dú)俱。

總之，在實(shí)踐中，我深深體會到，多種識字途徑能讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處在文字環(huán)境中，使校園真正成為學(xué)生識字的樂園。

（作者單位 陜西省定邊鎮(zhèn)希望小學(xué)）