祁鳴鳴 李馨雨

摘要：近年來，創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文在尊重教育基本規(guī)律的前提下，提出了建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程體系中著重加強(qiáng)實(shí)踐的地位，并列舉了一系列實(shí)踐教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育課程

建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化的創(chuàng)新型國家，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅是我國高等教育為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，同時(shí)也是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、職業(yè)理想、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，順利解決就業(yè)問題的一個(gè)現(xiàn)實(shí)選擇。近幾年高校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育課程蔚然成風(fēng)，但是創(chuàng)業(yè)教育的成效卻與我們的愿望相差甚遠(yuǎn)，其原因是多方面的，其中我國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程的體系設(shè)計(jì)缺失是關(guān)鍵因素。

我國的大部分高校在現(xiàn)階段或多或少均開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程，但這些課程基本上都不是必修課，都是以公共選修課的形式存在。課程的開設(shè)、教材的選擇有非常大的隨意性，不僅沒有進(jìn)行學(xué)科規(guī)范建設(shè)，沒有制定出適合不同層次學(xué)生的教學(xué)大綱，對創(chuàng)業(yè)教育本身也缺乏相應(yīng)的研究。我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的突出特點(diǎn)就是，我國現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育課程，基本上集中在對相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理論性講授，而創(chuàng)業(yè)教育的特殊性決定了創(chuàng)業(yè)教育是需要實(shí)踐訓(xùn)練的，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)教育課程注定是沒有生命力的，所以我們應(yīng)盡快構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、完整的、基于實(shí)踐導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系。該體系應(yīng)該由課程目標(biāo)、課程設(shè)置和課程評價(jià)策略三大部分來綜合顯示，這三個(gè)部分組成一個(gè)完整的系統(tǒng)，使得創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)在各層面上有序、高效地操作。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)

教育的目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生成長成才需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要來決定的?？疾飚?dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢，我們的高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該符合和遵循社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。教育目標(biāo)是我們進(jìn)行課程設(shè)置前提，是我們進(jìn)行課程評價(jià)的基礎(chǔ)，所以制定符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)迫在眉睫?？紤]到時(shí)代的深刻變革，社會(huì)價(jià)值觀的飛速發(fā)展和多元化以及鮮明的時(shí)代特色，我們制定高校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)家精神的多元化高素質(zhì)人才。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，應(yīng)努力讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在原動(dòng)力、創(chuàng)造企業(yè)的神圣感和使命感，努力提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)營管理能力，努力培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

依據(jù)本杰明·布魯姆的理論，高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)可以按照以下三個(gè)層次來進(jìn)行解讀：

1.1 認(rèn)知目標(biāo) 從認(rèn)知目標(biāo)層面考量創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)該是要求學(xué)生熟練掌握與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)和概念，如創(chuàng)建企業(yè)的基本準(zhǔn)則、市場營銷的基本概念和技巧、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本知識(shí)、國家現(xiàn)行的有關(guān)政策法規(guī)、案例分析以及人文社會(huì)知識(shí)和現(xiàn)代科技知識(shí)等。創(chuàng)業(yè)者還應(yīng)該能夠獨(dú)自撰寫商業(yè)計(jì)劃書、融資報(bào)告等商務(wù)文件。創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)儲(chǔ)備決定著創(chuàng)業(yè)者自身的行動(dòng)方向和可持續(xù)發(fā)展的潛力，創(chuàng)業(yè)知識(shí)與概念也是在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備過程中，必須認(rèn)真吸收和消化的。

1.2 情感目標(biāo) 好知者不如樂知者，做事情只有投入了自己的全部情感才會(huì)成功。只有當(dāng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚興趣，有強(qiáng)烈的內(nèi)在需求時(shí)，這樣的創(chuàng)業(yè)者才能稱之為真正的創(chuàng)業(yè)者。所以我們的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，能夠梳理和架構(gòu)起自己的創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念，能夠根據(jù)自己的專業(yè)專長、興趣愛好來科學(xué)合理地規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)意向。我們應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓他們通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)財(cái)富創(chuàng)造過程的樂趣和責(zé)任，從而讓他們能夠自覺追求知識(shí)的完善和思維的成熟。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)在創(chuàng)業(yè)過程中具備近乎盲目的自信心和百折不撓的意志力，能夠保持清醒的頭腦，善于控制情緒，始終具有樂觀的心態(tài)并能夠影響身邊的團(tuán)隊(duì)和伙伴，具備誠實(shí)守信、斗志旺盛、精力充沛等一系列優(yōu)秀的特征。

1.3 操作技巧目標(biāo) 學(xué)以致用，知行合一。教育的目的就是為了能夠讓人掌握并運(yùn)用知識(shí)。我們要求學(xué)生能夠把創(chuàng)業(yè)教材上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐上來，不但要想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，還要能創(chuàng)業(yè)。學(xué)生應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)教育能夠綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)包括策劃、調(diào)研、財(cái)務(wù)、管理等知識(shí)獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的制作；能夠在實(shí)踐過程中運(yùn)用基本的創(chuàng)業(yè)學(xué)原理，創(chuàng)造性地解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中所遇到的實(shí)際問題；要求學(xué)生不但具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)具有創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中，保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的技能與本領(lǐng)，這種能力包括了獲取與分析市場信息數(shù)據(jù)并能夠合理利用的能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、經(jīng)營管理能力和科學(xué)決策判讀能力。通過創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)能夠?qū)Κ?dú)立開展工作具有強(qiáng)烈的信心，在困難面前表現(xiàn)出積極和樂觀以及強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性，善于與他人交往與合作。

2 課程設(shè)置

創(chuàng)業(yè)教育課是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要手段。高校創(chuàng)業(yè)教育課程可以設(shè)置為兩個(gè)部分，即創(chuàng)業(yè)理論課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。

2.1 創(chuàng)業(yè)理論課程 創(chuàng)業(yè)理論課程主要有必修課、選修課和專業(yè)滲透三種形式。①必修課基礎(chǔ)，在創(chuàng)業(yè)教育課程中，必須要設(shè)置必修課，在課堂上來系統(tǒng)地講授創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感。通過必修課讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和流程，譬如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、商機(jī)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘、市場調(diào)研、新公司的建立開辦流程、市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)內(nèi)容。②因?yàn)檫x修課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇的，并具有一定的隨意性，所以在創(chuàng)業(yè)選修課的開設(shè)上，學(xué)校應(yīng)提前做充分的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上做好規(guī)劃和引導(dǎo)，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要，這類課程一般包括：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、市場調(diào)研方法、公共關(guān)系、融資技巧、談判技巧、電子商務(wù)、管理學(xué)、廣告學(xué)、稅務(wù)制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方向來選擇相應(yīng)的課程，通過學(xué)習(xí)來拓寬相關(guān)的知識(shí)面，加深學(xué)生相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。③專業(yè)滲透是指在專業(yè)教育的過程中加入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，在現(xiàn)有的各專業(yè)課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的思想和元素，譬如在專業(yè)教材中以補(bǔ)充閱讀的形式加入一些有關(guān)本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例以及本專業(yè)的前沿創(chuàng)業(yè)方向等，這將潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過這些的設(shè)計(jì)，不斷教育和引導(dǎo)大學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，并不斷提升學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)和感悟前輩們的創(chuàng)業(yè)案例的同時(shí)，感受他們創(chuàng)造財(cái)富、變革社會(huì)的偉大情操，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不斷完整學(xué)生的價(jià)值判斷，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更加深刻地理解創(chuàng)業(yè)的含義。

2.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程 創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施決不能只有課堂上的理論講授，而必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)在創(chuàng)業(yè)教育中的特殊而重要的作用。利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)理論課上學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)內(nèi)化成自己的創(chuàng)業(yè)能力。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育的特殊性，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育最為重要的內(nèi)容。課程可分為仿真模擬實(shí)踐和社會(huì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐兩類。①仿真模擬實(shí)踐是指在校內(nèi)模擬仿真的市場環(huán)境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有意識(shí)地為鍛煉某一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能而進(jìn)行的模擬活動(dòng)的過程。仿真模擬實(shí)踐按照其鍛煉的技能目標(biāo)可以分為單項(xiàng)模擬與綜合模擬兩類。單項(xiàng)模擬是指為鍛煉某一特定的創(chuàng)業(yè)技能而進(jìn)行的活動(dòng)模擬。組織模擬實(shí)踐活動(dòng)可以是在課堂上，比如在課堂上組織商務(wù)談判活動(dòng)；也可以是在課堂外，比如現(xiàn)在各大高校均存在的跳蚤市場活動(dòng)，高?？梢哉J(rèn)真規(guī)劃，通過一場或幾場跳蚤市場活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的開店、營銷、物流、廣告等創(chuàng)業(yè)技能，也可以通過創(chuàng)業(yè)大賽等競賽環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的商業(yè)計(jì)劃書的制定能力。單項(xiàng)模擬的內(nèi)容較為單純，活動(dòng)空間有限。綜合模擬實(shí)踐則是多種單項(xiàng)模擬的綜合，可以依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地來進(jìn)行綜合模擬實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地可以體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過程，需要獨(dú)自面對創(chuàng)業(yè)的壓力，獨(dú)立解決創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的困難。在創(chuàng)業(yè)孵化基地的實(shí)踐中，學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容付諸實(shí)施以體驗(yàn)和校正自己的理解，把創(chuàng)業(yè)知識(shí)真正地升級(jí)成為屬于自己的創(chuàng)業(yè)能力。②社會(huì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐是指學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會(huì)，就某一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。社會(huì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐是全體驗(yàn)、全方位、全仿真的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，是創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)和最后的結(jié)果。各大高校可以依托與社會(huì)、企業(yè)合辦的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地來進(jìn)行，學(xué)生可以在基地中完全按照市場社會(huì)運(yùn)行的規(guī)律來組織自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；社會(huì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐也可以由學(xué)生自己策劃進(jìn)行，社會(huì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐主要在寒暑假期間進(jìn)行，包括單項(xiàng)實(shí)踐，綜合實(shí)踐，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和企業(yè)家品質(zhì)。學(xué)科課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)成了一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建這個(gè)體系應(yīng)把握三個(gè)原則。一是目的性原則，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置目的非常明確，即塑造具有創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。二是實(shí)踐性原則，創(chuàng)業(yè)教育必須實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育的特殊性決定了在創(chuàng)業(yè)教育課程組織的過程中，實(shí)踐是最重要的、貫穿始終的原則。實(shí)踐導(dǎo)向應(yīng)該是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的基本思路，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和生產(chǎn)生活實(shí)際，使同學(xué)們通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練能夠真正地體驗(yàn)社會(huì)。與理論課程相比，實(shí)踐課程具有趣味性，互動(dòng)性的特點(diǎn)，避免了學(xué)生在上理論課程時(shí)過分的枯燥、封閉的弊端，能更好地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的效果。三是多樣性原則，在理論課程設(shè)置中，除設(shè)立必修、選修課外，可以允許多個(gè)不同專業(yè)相互滲透融合，也還可以采用專題講座形式，還可以舉辦校外實(shí)踐基地觀摩等活動(dòng)，使得整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加豐富多彩。

3 高校創(chuàng)業(yè)教育績效的評價(jià)

績效評價(jià)是對高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)完成的程度和水平做出的價(jià)值判斷的過程，可以對整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)水平的優(yōu)劣進(jìn)行科學(xué)地判斷。績效評價(jià)是教育活動(dòng)實(shí)施效果的調(diào)整與反饋，是整個(gè)教育活動(dòng)全過程中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行績效評價(jià)時(shí)應(yīng)把握目標(biāo)性、規(guī)律性和可操作性三個(gè)原則。目標(biāo)性原則是指圍繞創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)來進(jìn)行績效評價(jià)，首先判斷創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)能否準(zhǔn)確指向創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)；規(guī)律性原則是指評價(jià)的設(shè)計(jì)和操作應(yīng)符合教育的基本規(guī)律，可操作性原則是指針對整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立起科學(xué)、簡明、可操作的量化評價(jià)指標(biāo)體系，使得高校創(chuàng)業(yè)教育的績效評價(jià)可觀察化、可測量化。

綜上所述，高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)由三個(gè)模塊構(gòu)成。第一個(gè)模塊為創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，包括：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技巧目標(biāo)；第二個(gè)模塊為創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)，包括理論課程講授和實(shí)踐課程鍛煉兩個(gè)部分；第三個(gè)模塊為績效評價(jià)，應(yīng)遵循目標(biāo)性、規(guī)律性和可操作性的原則。在創(chuàng)業(yè)教育體系模型中的這三個(gè)模塊既相對獨(dú)立又相互呼應(yīng)，構(gòu)成了體現(xiàn)現(xiàn)代高校創(chuàng)業(yè)教育思想精髓的一個(gè)統(tǒng)一整體。

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作者簡介：祁鳴鳴（1981-），男，湖北沙市人，團(tuán)委副書記，講師，研究方向：思想政治教育；李馨雨（1989-），女，湖南益陽人，團(tuán)委科員，助教，研究方向：音樂學(xué)。

基金項(xiàng)目：2011年廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“高職院校創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和模擬環(huán)境構(gòu)建的研究與實(shí)踐”（編號(hào)JG201120）研究成果。