郭勁華

新課程標準指出：高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。在教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學生起初對信息技術課很喜歡，但隨著學習內容難度的加深，學生開始有厭學情緒。事實表明，學生對信息技術課的興趣只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，由此，就出現(xiàn)了學生喜歡上信息技術課，卻不喜歡信息技術課老師的現(xiàn)象，原因只有一個：老師不讓他們“玩”。

學習的積極性首先來源于興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在信息技術教學過程中，教師的重要任務之一就是激發(fā)學生的學習興趣。那么，老師如何在“不玩”的情況下來激發(fā)學生學習信息技術課的興趣呢？下面就結合自己的一些教學體會談談激發(fā)學生學習興趣的幾種方法。

一、為學生解除心理困擾，培養(yǎng)學習興趣

目前信息技術課對絕大多數(shù)學生來說就是上上網(wǎng)、聊聊天、玩玩游戲。根本沒有把信息技術當作一門課來看，所以我們要讓學生明白，我們學習信息技術不只是學習幾種軟件應用，而是學習如何利用計算機知識來篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，并能從中提取自己所需的信息。學習的目地不再單純是為了考試，而是為了適應明天的社會生活。因此，除了現(xiàn)有教學方式下的教學，信息技術老師應不拘泥教學方式，以學生為主體，激發(fā)學生的興趣。教授內容時不防把教學內容設計成有濃烈的生活氣息，讓學生在密切聯(lián)系學習、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中去完成。這樣，學生才能充分調動起學習的積極性，主動地去學習。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。第一堂信息技術課要向學生明確本課程的學習任務，解決好為什么學的問題，學生自然會有興趣的。

二、改變課堂教學方式，激發(fā)學習興趣

除了課程形態(tài)這一外界因素外，教師還應從學習主體的內因出發(fā)激發(fā)學生學習興趣。據(jù)調查學生對信息技術課的不感興趣的主要原因是對于教師所講授的教材內容覺得“不好玩”，沒有自由活動的空間。所以我們要從課堂教學入手，考慮兩個方面的問題：第一，信息技術課程的直觀性、操作性、互動性和發(fā)展性；第二，中小學生在這一時期對新鮮事物的好奇心，以及他們的興趣廣泛性、豐富的想象力和創(chuàng)新精神；把這兩個方面結合起來，具體運用到教學實踐中，正確地引導學生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術課的興趣。

三、以學生動手參與為主，培養(yǎng)學習興趣

目前，社會各界對素質教育和創(chuàng)新教育的呼聲甚高，但在信息技術課中如何提高學生的操作、實踐動手能力是廣大教師面臨的一個難題。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的動手、動口、動腦能力，加強思維訓練，并積極滲透“五個轉變”，始終把學生放在主體地位。當我講《文本信息加工》的時候，我將課本的范例和技能分開。結合中小學生電腦作品大賽，布置學生制作電子報刊的任務，開展教學活動增強學習的趣味性，激發(fā)學生積極參與到課堂學習活動中來。既培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力，又使學生很愉快地接受了那些“不太感興趣”的知識，教學效果非常好。學生通過上機體會各種功能、掌握操作方法，很容易產(chǎn)生成就感，可以激發(fā)學生的求知欲，進而可以培養(yǎng)他們獨立探索的能力，同時也提高了學生學習信息技術的興趣。

四、充分利用網(wǎng)絡資源，促發(fā)學習興趣

隨著計算機網(wǎng)絡時代的到來，多媒體教室的興起，為教師提供了更為強大的教學手段。現(xiàn)代的教師應不論身在何處，基于各種媒體的信息都能通過網(wǎng)絡迅速傳送到他手邊的計算機上。教師在把這些信息傳遞給學生的時候，加上自己繪生繪色的描述，就能把學生帶入一個生動、直觀的學習情境，加深他們對所學知識的理解。網(wǎng)絡給了我們一個知識的窗口，在因特網(wǎng)上，可以發(fā)現(xiàn)很多有利于學習信息技術課程的信息。所以，充分利用好網(wǎng)絡資源，更能有效地提高學生學習信息技術的興趣。

五、關心學困生，培養(yǎng)其學習興趣

信息技術課程中，學生的差異性非常顯著，層次分明，有的學生水平已經(jīng)相當高，但也有些學生可能鼠標都不會用，這就造成了課堂駕馭的問題，若是授課內容簡單，高水平學生不愿聽，往往成了擾亂課堂秩序的“石子”，若是內容復雜，差生聽不懂，也不會遵守課堂紀律。因此教師在教學中要因材施教，既要關注水平高的學生，更要特別注重學困生興趣的培養(yǎng)，讓學困生享受成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣。教學中，我及時表揚他們，調動其積極性，鼓勵他們發(fā)表自己的見解；上機練習時重點輔導他們，遇到難解決的問題手把手地教，根據(jù)他們掌握知識的情況，適當給予降低難度，有了進步及時給予肯定，使他們看到自己的進步和成績，增強了自信心，逐步增強了學習興趣。

人們常說“興趣是最好的老師”，信息技術教師應以《普通高中技術課程標準》為指導，認真學習素質教育的理論知識和《基礎教育課程改革綱要》，領會課程改革的精神和實質，并在實踐中不斷地研究和探索，使信息技術課成為學生培養(yǎng)興趣的樂園、獲取新知識的橋梁、施展才能的基地。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)洛陽中學）