李麗娟

新《初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》把音樂教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣這一任務(wù)提高到一個(gè)新的高度。從單純的聽，到學(xué)會(huì)并理解、評(píng)價(jià)作品，再到欣賞音樂所體現(xiàn)的審美特征，它不僅培養(yǎng)了初中生對(duì)音樂的興趣，也是提高學(xué)生音樂鑒賞、審美能力的重要的途徑和手段。

在新課程背景下，音樂教學(xué)的這個(gè)功能顯得尤為重要。但是在日常的教學(xué)過程中，我們往往因?yàn)楹鲆晫W(xué)生的主體性而產(chǎn)生音樂欣賞課上的一些教學(xué)誤區(qū)。本文根據(jù)新課程教學(xué)理念并結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)總結(jié)了日常音樂欣賞課中的常見誤區(qū)，并提出了突破這些誤區(qū)的應(yīng)對(duì)策略。

一、初中音樂欣賞課的常見誤區(qū)

（一）課堂角色

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”既然是傳道授業(yè)，我們往往就會(huì)認(rèn)為自己的地位與所要傳授的知識(shí)具有權(quán)威性，不容許學(xué)生質(zhì)疑。這種概念在一定意義上會(huì)導(dǎo)致師生雙方的對(duì)立，進(jìn)而演化成雙方在課堂中的不配合，甚至影響課堂教學(xué)。其實(shí)作為教師應(yīng)該深知“我們的學(xué)生雖然只有十五六歲，但是其興趣的廣泛程度和各方面知識(shí)的飽含量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象”。尤其是在音樂欣賞這樣極富主觀色彩和感官體驗(yàn)的活動(dòng)中，發(fā)揮其主體作用顯得尤為重要。

（二）課程意義

從某種意義上來說，音樂不是靠“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠傳授和講解的方式來進(jìn)行。如果一節(jié)欣賞課以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，都無法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出這樣的一個(gè)結(jié)論：用僅有的45分鐘時(shí)間以大量的語言去講解音樂的曲式結(jié)構(gòu)、音樂特點(diǎn)、音樂背景及所表現(xiàn)的情感目標(biāo)，而忽視了音樂本身的一節(jié)課，學(xué)生只會(huì)置若罔聞，毫無興趣。

（三）教學(xué)模式

說到音樂欣賞課，無論是平時(shí)的日常教學(xué)還是很多作為公開課展示的優(yōu)質(zhì)課，都無外乎講解和欣賞兩個(gè)交替出現(xiàn)的教學(xué)方式?！爸v”是為了能讓學(xué)生更好地“聽”，聽懂音樂，體會(huì)音樂的思想，這無可厚非?？墒乔宦傻慕虒W(xué)手段無疑讓學(xué)生失去了對(duì)音樂的興趣。不要忘記，坐在講臺(tái)底下的畢竟都只是孩子，他們的所能集中注意力的時(shí)間是受外界的刺激的影響。

二、突破初中音樂欣賞課誤區(qū)的主要策略

（一）重視課堂的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)

“導(dǎo)入”是教授新課的重要環(huán)節(jié)，它在激發(fā)學(xué)生聽課興趣上起到了非常重要的作用。教師的導(dǎo)入如果標(biāo)新立異、精彩紛呈的話，就潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一節(jié)新課的興趣。

要導(dǎo)好也并不是一件容易的事情，必須做到：迎合新課內(nèi)容；簡(jiǎn)單易懂；增加導(dǎo)入的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常用的導(dǎo)入方法有以下幾種：

1.視頻導(dǎo)入

視覺的刺激往往來得更為直接，能更好地抓住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。好的影像資料不僅在一節(jié)課上起到拋磚引玉的作用，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)所涉及的知識(shí)的興趣。

2.話語導(dǎo)入

可以用貼合音樂的一些詩(shī)歌或者故事來引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課所涉及的音樂的興趣。比如在上《梁祝》的時(shí)候，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)單地為大家講了一下故事梗概。接下來，我卻告訴了大家一段真實(shí)的歷史：其實(shí)祝英臺(tái)比梁山伯大了整整兩百歲。只是很湊巧地他們的墳?zāi)孤癔B在一起，所以有了這個(gè)美好的愛情故事。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，整堂課獲得了很好的效果。

3.游戲?qū)?/p>

好的音樂課不可能是一節(jié)悄無聲息的課，如果在一開始就用學(xué)生感興趣的東西來抓住學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課一定是成功的。猜與音樂標(biāo)題有關(guān)的字謎，讓學(xué)生來范奏一些樂器等都是有效的導(dǎo)入方式。

（二）重視學(xué)生的體驗(yàn)過程

新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共同探索的課堂。我們?cè)谝魳沸蕾p課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

在上《新疆之春》這一單元的時(shí)候，為了讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)新疆歌舞的特色，我讓班上會(huì)跳舞的女同學(xué)，換上新疆的傳統(tǒng)服飾合著《青春舞曲》的音樂跳一段新疆舞。舞蹈結(jié)束后我問：“剛才的舞蹈有什么特別的呢？”同學(xué)們紛紛舉手。其中有一個(gè)孩子說：“扭脖子的動(dòng)作很多?！笨磥硗瑢W(xué)看得很認(rèn)真。我接著說道：“這在新疆舞中叫做移頸。我們說，舞蹈起源于勞動(dòng)和生活。那么這個(gè)典型的新疆舞動(dòng)作又來源于新疆群眾的哪些勞動(dòng)和生活習(xí)慣呢？”經(jīng)過小組討論后，學(xué)生的答案非常多，想象力的豐富在我預(yù)料之外。于是在接下來針對(duì)“移頸律動(dòng)”以及新疆舞典型的“點(diǎn)踏步律動(dòng)”的討論時(shí)，同學(xué)們都非常積極地參與，把很難學(xué)的“移頸”，即在頭頂貨物打招呼這一日常生活狀態(tài)的基礎(chǔ)上一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了，并真正體會(huì)到了新疆人民的自由熱情的民族歌舞特色。

因此，我覺得在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

（三）重視多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用

盡管中學(xué)生對(duì)音樂已經(jīng)有了一定程度的感性積累和理性認(rèn)識(shí)，但受到年齡和閱歷的制約，他們對(duì)音樂的認(rèn)知還是很淺薄的，理解能力也非常有限。他們往往只是根據(jù)自己的喜好，對(duì)于不同的音樂種類采取不同的態(tài)度。多表現(xiàn)為對(duì)流行音樂癡迷和對(duì)古典音樂、民族音樂的排斥。但是在新課程的安排中，絕大部分的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)古典音樂和民族音樂的。用文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻集合在一起的多媒體輔助教學(xué)方式可以將學(xué)生置身于有聲有色的音樂畫面中，能激發(fā)他們的興趣，更好地進(jìn)入音樂的情境中。

我們知道，任何一堂課都離不開學(xué)生這樣一個(gè)主體，在新課程背景下，音樂欣賞課教學(xué)更應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用。只有在這樣的理念下，才能使我們的音樂欣賞課達(dá)到豐富學(xué)生情感，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予我們音樂欣賞課的重要使命。

【作者單位：江西省會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校】