它們?nèi)绻灿猩?/h1>
2013-04-29 23:05張江榆
新課程·小學(xué) 2013年6期
張江榆
播下一種行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！闷苼?/p>
開學(xué)還沒多久，在一次晨讀課上孩子們?cè)谡J(rèn)讀詞語(yǔ)卡片?？墒亲谧钋芭诺男∧猩鷧s低著頭在抽屜里不停地找詞語(yǔ)卡片，翻了好久還是沒有拿出來。我在他身旁蹲下來輕聲問道：“找到了嗎？”孩子停了一會(huì)兒低著頭支支吾吾地說：“我的卡片缺了，順序都亂了。”接著，他慢慢地從抽屜里拿出了那一疊凌亂的詞語(yǔ)卡片。我環(huán)顧了全班，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)孩子的卡片都亂了、缺了、破了，一張還沒讀完，就慌忙在找尋下一張了，還沒上幾天學(xué)，新的卡片就被折騰成這樣，這可不行。于是，我利用晨讀的時(shí)間好好地和孩子們講了要如何愛護(hù)書籍的道理以及做法。
我滿以為孩子們經(jīng)過這次教育，行為上會(huì)有很大改善，但問題又出來了：在一次語(yǔ)文課上孩子們要給生字注音，他們把語(yǔ)文書翻到最后幾頁(yè)的生字表，借助生字表中帶有拼音的生字注音方便多了。又一個(gè)孩子低著頭，手里握著筆一動(dòng)也不動(dòng)，我走過去告訴他可以學(xué)其他小朋友一樣借助生字表注音，可他還是一動(dòng)不動(dòng)，臉漲得通紅，我把他的語(yǔ)文書翻過去一看，真是難以想象，好好的一本語(yǔ)文書竟然最后幾頁(yè)都沒了。其他孩子的雖都還在，但有的已經(jīng)拿掉了書殼，有的書角都翹得老高……這才幾天，好好的新書怎么會(huì)弄得這么破呢？之后我留心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們沒有整理自己學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣：一下課就把書隨便一扔自己去玩了，書、橡皮、鉛筆掉到了地上隨便踩踏；中午吃飯了不管三七二十一，把桌上所有的書統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)抽屜里；傍晚放學(xué)了把書和作業(yè)隨手扔進(jìn)書包。不僅書本破舊，學(xué)校的公物也不愛護(hù)：在桌面上亂涂亂畫，抽屜里更是亂七八糟，衛(wèi)生角的掃把破損率高，畚箕都變形了……孩子們似乎一點(diǎn)兒也沒察覺到自己的不文明行為舉止，我的教育方式也意味著失敗告終。
僅僅給孩子講大道理，定班規(guī)對(duì)于這群孩子好像起到的作用太小太小，得換一種方式。心理學(xué)上說兒童在心理發(fā)展的某些階段會(huì)存在著泛靈論的特征。主要是兒童缺乏必要的知識(shí)，對(duì)事物之間的物理因果關(guān)系和邏輯因果關(guān)系一無所知，所以思維常是泛靈論的。我根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，賦予無生命的物體以生命，激發(fā)孩子內(nèi)心的同情心、保護(hù)欲，讓孩子心理這種積極的情緒去規(guī)范自己的行為舉止，比起老師整天講大道理要有用多了，能起到事半功倍的效果。
媒介：課外書——《不一樣的手》，這本書是這樣介紹的：如果一本書也有思想，那么它的心情肯定會(huì)因?yàn)椴煌淖x者而改變。有些孩子愛惜書，那雙溫暖的手會(huì)呵護(hù)著它，讓它不會(huì)受到任何傷害，而有些孩子討厭讀書，他們會(huì)用野蠻的雙手蹂躪書、糟蹋書，讓書每天都生活在“水深火熱”之中。這本書正好可以用來解決我們班級(jí)的問題。孩子們沒有養(yǎng)成愛護(hù)書籍、公物的習(xí)慣，那我賦予這些物體以生命，通過這本故事書中“書”的自述來直接和孩子們進(jìn)行交流，道出喜怒哀樂。
利用閱讀課外書的時(shí)間，我組織孩子們共同閱讀這本《不一樣的手》，聽著書的自述，孩子們一會(huì)兒發(fā)出了咯咯的笑聲，一會(huì)兒沉默安靜。雖然一節(jié)課還只讀了一個(gè)開頭，但孩子們看待書的想法立刻改變了。我趁勢(shì)引導(dǎo)：“你們瞧，如果書也是有生命的，他也有自己的喜怒哀樂，但是他的幸福與否都跟自己的主人緊緊聯(lián)系在一起。咱們也有好多書，而你都是這一本本書的主人，你愛護(hù)他，珍惜他，他就會(huì)過得快樂，你不管他，還在他身上亂涂亂畫，他整天受到的都是折磨。我們個(gè)個(gè)都是好孩子，相信你們一定能當(dāng)好這個(gè)小主人，從現(xiàn)在起好好保護(hù)自己的書?！毕嘈艜淖允龊臀业倪@番話已經(jīng)喚起了孩子的保護(hù)欲，他們個(gè)個(gè)都想當(dāng)好善良的主人。馬上孩子們就行動(dòng)起來了，給書重新穿上漂亮的“衣服”，給自己的課桌擦擦臉，看見有掃把倒了，他們會(huì)覺得掃把一定很疼，趕緊去扶起，給臟臟的垃圾桶去洗個(gè)澡……
賦予物體以生命，喚起了孩子的文明意識(shí)后，關(guān)鍵在于趁勢(shì)規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。孩子年齡小，許多在我們看來不需解釋的小事情都需要一一指點(diǎn)，這樣他們才會(huì)明白哪些事情該做，哪些事情是不能做的。利用班隊(duì)課我們展開了“關(guān)于文明行為”的大討論，有的列舉了許多不文明的行為習(xí)慣，有的發(fā)表了自己的想法和今后的做法等，文明行為習(xí)慣立刻在班上得到大肆渲染，乃至延伸到上課不做小動(dòng)作，下課文明游戲，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)……
激發(fā)了孩子自覺養(yǎng)成文明行為習(xí)慣的決心后，我們還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行強(qiáng)化，讓他們?cè)谝淮未畏磸?fù)實(shí)踐中形成較好的習(xí)慣。處于低段的孩子天真、活潑、好勝心強(qiáng)，老師的肯定和表?yè)P(yáng)會(huì)對(duì)他們起到很大的鼓舞作用。依據(jù)孩子這一心理特點(diǎn)，我在班級(jí)中公開表?yè)P(yáng)做得好的孩子，隔一段時(shí)間全班進(jìn)行一次評(píng)比活動(dòng)，在班級(jí)中樹立起榜樣，開展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，看看每個(gè)月有哪些小朋友都順利地拿到了章，以學(xué)生比較感興趣的帶點(diǎn)競(jìng)賽味的游戲來強(qiáng)化孩子平時(shí)的文明行為意識(shí)，在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣。
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都非?？粗貙W(xué)習(xí)成績(jī)，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，除了學(xué)校的功課外，還利用雙休日、寒暑假給孩子報(bào)培訓(xùn)班培養(yǎng)音樂、書法、畫畫、舞蹈等多方面才能，卻往往忽視了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)人的習(xí)慣是在平時(shí)生活過程中慢慢積累形成的，人一旦養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣就會(huì)不由自主地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，那將終身受益；反之，則會(huì)給我們的人生帶來許多阻礙。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了，由此可見從小培養(yǎng)孩子的習(xí)慣非常重要。兒童的心田是一塊神奇的土地，在這塊土壤里播種下什么，決定他將來收獲成功與否。如果說父母是這塊心田的第一任播種者，那么教師將是負(fù)責(zé)這塊土壤最長(zhǎng)久的園丁。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師不僅要傳授知識(shí)和基本技能，也要教授學(xué)生為人處世的道理、培養(yǎng)學(xué)生可貴的品質(zhì)和養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，這將為他一生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
賦予物體以生命，有效激發(fā)孩子內(nèi)心積極向上的意識(shí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。播種文明，收獲成功。讓孩子的成長(zhǎng)一路優(yōu)秀！
（作者單位 浙江省紹興縣濱海小學(xué)）
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張江榆
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我滿以為孩子們經(jīng)過這次教育，行為上會(huì)有很大改善，但問題又出來了：在一次語(yǔ)文課上孩子們要給生字注音，他們把語(yǔ)文書翻到最后幾頁(yè)的生字表，借助生字表中帶有拼音的生字注音方便多了。又一個(gè)孩子低著頭，手里握著筆一動(dòng)也不動(dòng)，我走過去告訴他可以學(xué)其他小朋友一樣借助生字表注音，可他還是一動(dòng)不動(dòng)，臉漲得通紅，我把他的語(yǔ)文書翻過去一看，真是難以想象，好好的一本語(yǔ)文書竟然最后幾頁(yè)都沒了。其他孩子的雖都還在，但有的已經(jīng)拿掉了書殼，有的書角都翹得老高……這才幾天，好好的新書怎么會(huì)弄得這么破呢？之后我留心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們沒有整理自己學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣：一下課就把書隨便一扔自己去玩了，書、橡皮、鉛筆掉到了地上隨便踩踏；中午吃飯了不管三七二十一，把桌上所有的書統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)抽屜里；傍晚放學(xué)了把書和作業(yè)隨手扔進(jìn)書包。不僅書本破舊，學(xué)校的公物也不愛護(hù)：在桌面上亂涂亂畫，抽屜里更是亂七八糟，衛(wèi)生角的掃把破損率高，畚箕都變形了……孩子們似乎一點(diǎn)兒也沒察覺到自己的不文明行為舉止，我的教育方式也意味著失敗告終。
僅僅給孩子講大道理，定班規(guī)對(duì)于這群孩子好像起到的作用太小太小，得換一種方式。心理學(xué)上說兒童在心理發(fā)展的某些階段會(huì)存在著泛靈論的特征。主要是兒童缺乏必要的知識(shí)，對(duì)事物之間的物理因果關(guān)系和邏輯因果關(guān)系一無所知，所以思維常是泛靈論的。我根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，賦予無生命的物體以生命，激發(fā)孩子內(nèi)心的同情心、保護(hù)欲，讓孩子心理這種積極的情緒去規(guī)范自己的行為舉止，比起老師整天講大道理要有用多了，能起到事半功倍的效果。
媒介：課外書——《不一樣的手》，這本書是這樣介紹的：如果一本書也有思想，那么它的心情肯定會(huì)因?yàn)椴煌淖x者而改變。有些孩子愛惜書，那雙溫暖的手會(huì)呵護(hù)著它，讓它不會(huì)受到任何傷害，而有些孩子討厭讀書，他們會(huì)用野蠻的雙手蹂躪書、糟蹋書，讓書每天都生活在“水深火熱”之中。這本書正好可以用來解決我們班級(jí)的問題。孩子們沒有養(yǎng)成愛護(hù)書籍、公物的習(xí)慣，那我賦予這些物體以生命，通過這本故事書中“書”的自述來直接和孩子們進(jìn)行交流，道出喜怒哀樂。
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賦予物體以生命，喚起了孩子的文明意識(shí)后，關(guān)鍵在于趁勢(shì)規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。孩子年齡小，許多在我們看來不需解釋的小事情都需要一一指點(diǎn)，這樣他們才會(huì)明白哪些事情該做，哪些事情是不能做的。利用班隊(duì)課我們展開了“關(guān)于文明行為”的大討論，有的列舉了許多不文明的行為習(xí)慣，有的發(fā)表了自己的想法和今后的做法等，文明行為習(xí)慣立刻在班上得到大肆渲染，乃至延伸到上課不做小動(dòng)作，下課文明游戲，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)……
激發(fā)了孩子自覺養(yǎng)成文明行為習(xí)慣的決心后，我們還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行強(qiáng)化，讓他們?cè)谝淮未畏磸?fù)實(shí)踐中形成較好的習(xí)慣。處于低段的孩子天真、活潑、好勝心強(qiáng)，老師的肯定和表?yè)P(yáng)會(huì)對(duì)他們起到很大的鼓舞作用。依據(jù)孩子這一心理特點(diǎn)，我在班級(jí)中公開表?yè)P(yáng)做得好的孩子，隔一段時(shí)間全班進(jìn)行一次評(píng)比活動(dòng)，在班級(jí)中樹立起榜樣，開展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，看看每個(gè)月有哪些小朋友都順利地拿到了章，以學(xué)生比較感興趣的帶點(diǎn)競(jìng)賽味的游戲來強(qiáng)化孩子平時(shí)的文明行為意識(shí)，在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣。
現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都非?？粗貙W(xué)習(xí)成績(jī)，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，除了學(xué)校的功課外，還利用雙休日、寒暑假給孩子報(bào)培訓(xùn)班培養(yǎng)音樂、書法、畫畫、舞蹈等多方面才能，卻往往忽視了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)人的習(xí)慣是在平時(shí)生活過程中慢慢積累形成的，人一旦養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣就會(huì)不由自主地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，那將終身受益；反之，則會(huì)給我們的人生帶來許多阻礙。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了，由此可見從小培養(yǎng)孩子的習(xí)慣非常重要。兒童的心田是一塊神奇的土地，在這塊土壤里播種下什么，決定他將來收獲成功與否。如果說父母是這塊心田的第一任播種者，那么教師將是負(fù)責(zé)這塊土壤最長(zhǎng)久的園丁。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師不僅要傳授知識(shí)和基本技能，也要教授學(xué)生為人處世的道理、培養(yǎng)學(xué)生可貴的品質(zhì)和養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，這將為他一生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
賦予物體以生命，有效激發(fā)孩子內(nèi)心積極向上的意識(shí)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。播種文明，收獲成功。讓孩子的成長(zhǎng)一路優(yōu)秀！
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