康明發(fā)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高便成了現(xiàn)代社會(huì)公民的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及諸多能力培養(yǎng)與發(fā)展的奠基工程之一。今天有幸借貴刊這一平臺(tái)，就“閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力”這一話(huà)題，結(jié)合自己執(zhí)教《落花生》教學(xué)過(guò)程中的部分案例，淺談一下自己的嘗試和體會(huì)，與大家共同交流與探討。

眾所周知，“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”是語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)。三個(gè)維度之間相互滲透有機(jī)整合，而又有所側(cè)重，其中，“過(guò)程與方法”則關(guān)注的既包括教師教學(xué)的過(guò)程和方法，又包括學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。而小學(xué)生語(yǔ)文能力正是通過(guò)一定的學(xué)習(xí)方式方法不斷實(shí)踐而生成的。因此，在閱讀教學(xué)中，我特別注重從教師的教學(xué)方法選擇與設(shè)計(jì)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程與方法指導(dǎo)方面研究探討如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)研究的實(shí)效性。

一、在閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的重要途徑之一。因此，在閱讀教學(xué)中我始終恪守“以學(xué)定教，先學(xué)后導(dǎo)”的基本理念設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能做到層次清、坡度緩、重實(shí)踐、易操作，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練過(guò)程。在執(zhí)教《落花生》一文時(shí)，我是按課前預(yù)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)境激趣—整體感知—自主探究—合作交流—匯報(bào)展示—拓展提高—總結(jié)升華的流程設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)思路的。體現(xiàn)以人為本原則，突出了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，而教師只是指導(dǎo)者或引導(dǎo)者。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、自主探究、解讀文本，與文本親密對(duì)話(huà)，進(jìn)行生本互動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)與老師合作交流，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生在讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)諸多語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)文基本技能，培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如，在“創(chuàng)境激趣”教學(xué)中，我首先通過(guò)視頻課件——有關(guān)落花生的猜謎游戲創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在新課伊始就進(jìn)入高度興奮愉悅的狀態(tài)。既激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在猜謎中初步了解了落花生的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新課設(shè)下了情感態(tài)度鋪墊和相關(guān)知識(shí)鋪墊。繼而，我隨機(jī)導(dǎo)入新課《落花生》，并從課題切入引導(dǎo)學(xué)生破題質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生自由展示、交流、分享課前搜集查閱的有關(guān)落花生的資料，初步釋疑，讓學(xué)生在展示、交流、分享中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自尊和自信。既培養(yǎng)和提高了學(xué)生搜集、查閱、處理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的良好習(xí)慣。

二、在閱讀教學(xué)方法的選擇方面，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！本烷喿x教學(xué)而言，我認(rèn)為這里的“教”是指教給學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的方法，使之會(huì)學(xué)；“不教”是指學(xué)生具備感知新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的語(yǔ)文技能?？梢?jiàn)，要想達(dá)到“不教”這一目的，教師首先就要教方法。因此，在閱讀教學(xué)方法的選擇方面，我尤其關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，選擇容易被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法，盡力尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的獲得點(diǎn)，并有意將語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練點(diǎn)滲透到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以不斷促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的生成，從而使學(xué)生終身受益。如，在“拓展提高”教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)“自主探究”“合作交流”等環(huán)節(jié)的閱讀實(shí)踐中，對(duì)課文已經(jīng)有了比較深刻的理解與感悟，在對(duì)課文借物喻理的表達(dá)方法初步了解的基礎(chǔ)上，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一文一得仿說(shuō)、仿寫(xiě)訓(xùn)練。我首先鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本文作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理這件事，想一想、說(shuō)一說(shuō)自己身邊的事物中所想到的、所感動(dòng)的。于是，同學(xué)們紛紛登臺(tái)展示，有的說(shuō)從蜜蜂身上領(lǐng)悟到了勤勞的品格，有的說(shuō)從鉛筆、粉筆身上領(lǐng)悟到了犧牲精神，有的說(shuō)從老師和醫(yī)生身上領(lǐng)悟到了奉獻(xiàn)的美

德……緊接著，我又因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生借此練筆，仿寫(xiě)自己喜歡的事物及從該事物中領(lǐng)悟到的道理。同學(xué)們有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感而發(fā)，很快一篇篇美文美段誕生了。這樣，既使學(xué)生對(duì)文本的理解、感悟得到升華，又使學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升，有效地促進(jìn)了讀寫(xiě)結(jié)合，真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力與表達(dá)能力的目的。較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該認(rèn)真解讀文本，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，找準(zhǔn)小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，挖掘小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的訓(xùn)練點(diǎn)，不斷研究和探索小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的新途徑、新方法。努力提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗同興鎮(zhèn)總校）