肖鵬

摘 要：隨著課程改革的發(fā)展，堅持“以學生為主體、教師為主導”的教育勢在必行。試從如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學的結(jié)構(gòu)、推進素質(zhì)教育方面進行闡述。如何優(yōu)化課堂教學，全面提高素質(zhì)教育，是我們研究的課題，也是我們在教學過程中的一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂教學；結(jié)構(gòu)

美術(shù)教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于完善和創(chuàng)新，作為教師要不斷地完善自己的教學過程，創(chuàng)新自己的教學方法，提高自己的教學技巧，努力構(gòu)建科學、生態(tài)、和諧、高效的課堂教學秩序和氛圍。

新教材的使用使我感到美術(shù)課教學必須“活”，必須立足于學生實際，必須體現(xiàn)實用，這樣才能使學生感受到美術(shù)課的魅力。而要做到這一點，教師必須在吃透教材、挖掘教材的基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。通過長期的美術(shù)教學實踐，我認為在美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)中應(yīng)堅持以下五個要點，這對發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果有著十分重要的作用。

一、巧導入，巧激趣

美術(shù)新課的導入首先是“搶眼”，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，引起學生對新知識的欲望。但在導入設(shè)計上一定要注重一個“巧”字。在課前，設(shè)計好一個學生感興趣的導入方式，營造趣味盎然的課堂學習氛圍，不僅可以激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，吸引、啟發(fā)學生參與學習過程，培養(yǎng)學生主動參與的熱情，還可以激發(fā)學生的思維，使學生真正成為學習的主人，提高學習效率。

二、精誘導，細感悟

美術(shù)課堂教學僅僅讓學生具有直覺是不夠的，還必須深入事物的本質(zhì)，經(jīng)過分析、比較、綜合，由感性到理性，使直覺上升為感知和感悟。同樣面對秋天的景色，不同的人的感悟是迥然不同的。即使同一個人，在不同的環(huán)境對同一事物的感悟也是不同的，“月是故鄉(xiāng)明”形象地說明了這個道理。學生沒有感悟，就不可能創(chuàng)造出好的美術(shù)作品來。感悟不獨特，就會出現(xiàn)千文一面的現(xiàn)象。那么，如何誘導學生的感悟呢？激發(fā)學生熱愛生活之情，鼓勵學生去體驗。生活—感知—感受—發(fā)現(xiàn)，是一個不斷提高、逐步深化的反應(yīng)鏈，只有這樣才能增強學生發(fā)覺生活的主動性、積極性，提高美術(shù)創(chuàng)作的興趣，創(chuàng)作出生動、新穎的作品來。

三、強操作，重體驗

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》明確指出：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，體現(xiàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣。這充分體現(xiàn)了操作在美術(shù)課堂教學中的必要性。學生要發(fā)展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。獲得體驗的過程不僅僅是知識的獲取，更積極的意義在于這是一種生命的歷程，是生活的體驗。

四、準評價，速反饋

學生操作體驗的過程是否達到了教學的目的，這需要準確的評價和及時的信息反饋。當學生回答正確或很精彩時，教師不失時機地送上恰如其分的表揚，一句句真誠的鼓勵和贊賞，既是對學生的肯定，又能激起學生學習的興趣和自信。在課堂的師生交流中，學生反饋出來的信息是多方面的，不是所有的表現(xiàn)或發(fā)言都能按照教師的預設(shè)進行，學生遇到困難或未達到訓練目標時，教師不急不躁。要充分發(fā)揮評價語的啟發(fā)誘導功能，通過中肯的修正式評價語把學生的語言納入更準確的軌道，讓學生在教師的點撥引領(lǐng)下經(jīng)歷自悟自得的過程。

五、全面總結(jié)，細心反思

作為美術(shù)課堂教學，我們不僅要進行過程實踐，同時還要進行全面的總結(jié)，實際上是搜集積累自己的教育礦藏的過程，也是總結(jié)提煉自己教育智慧、教育藝術(shù)的過程。這種總結(jié)的過程也是一種反思。

首先，反思教學能增強教師的道德感和責任感，以此作為提高自身素質(zhì)的突破口。其次，反思教學能強調(diào)學會教學，是全面發(fā)展教師的過程。再次，反思教學以解決教學問題為基本點，在具體操作中，實施者可以根據(jù)自身情況有針對性地提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，也可以從各方面的訓練中總體提高自己。最后，在不斷嘗試反思教學過程中，教師對教學有了自覺的意識，對教學活動的自我評價習慣和能力不斷提高，對教學過程進行修正和控制的方法和技能也相應(yīng)提高，從而加強教師的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對教學過程中的各種問題。教學反思是我們教師成長的階梯，它記錄了我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?nèi)鱿碌暮顾?，更奠定了我們堅實的腳步。

綜上所述，在美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)中堅持“激趣導入、誘導感受、操作體驗、評價反饋、總結(jié)反思”才算是完整的課堂教學，也是有效的課堂教學。

參考文獻：

[1]黃中建.教學語言藝術(shù).四川大學出版社，1991.

[2]黃國漳，蘇國炎.教育學.廣東教育出版社，1991.

（作者單位 甘肅省山丹縣城關(guān)小學）