王彬彬

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力位于聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之首。新教學(xué)大綱中也增加了對聽力的具體要求：聽力測試在學(xué)期考試、中考、高考中所占的比例應(yīng)不少于20%。其重要性已經(jīng)被逐步認(rèn)識，但農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)中常見的一些問題卻一直被淡化，大部分師生都重讀、寫，輕聽、說，影響了學(xué)生的聽力及英語能力的發(fā)展。針對農(nóng)村聽力教學(xué)中常見的一些問題，試做以分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)；聽力環(huán)境；聽力興趣；聽力技巧

一、農(nóng)村小學(xué)聽力教學(xué)中存在的一些阻力

1.很多農(nóng)村學(xué)校仍在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)英語聽力教學(xué)往往是借助錄音機(jī)播放英語錄音的形式實(shí)施，時(shí)間一長往往會讓學(xué)生覺得英語聽力乏味無趣，消磨了學(xué)生聽英語的積極性，使小學(xué)英語聽力教學(xué)難以有效開展。

2.農(nóng)村小學(xué)生的成長過程中缺乏英語聽力環(huán)境

目前農(nóng)村小學(xué)課程中雖然開設(shè)了英語教學(xué)，但是他們起步晚（三年級才開設(shè)英語課），底子薄，加之課時(shí)少，有限的課堂教學(xué)難以充分涉及聽力教學(xué)。在日常生活中農(nóng)村孩子不像城里孩子，根本沒有機(jī)會去參加輔導(dǎo)班、英語角之類。進(jìn)行英語學(xué)習(xí)、鍛煉英語聽力的時(shí)間太少，聽力水平的提高也就成了無本之木。

3.教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，教會學(xué)生一些聽力的技巧，讓學(xué)生自己學(xué)會捕魚，這樣才能真正提高其英語聽力水平。

針對這些影響因素，我們的教師可以試著從以下幾點(diǎn)入手，努力改變我們的教學(xué)現(xiàn)狀，從而提高我們農(nóng)村小學(xué)的英語聽力教學(xué)水平。

二、激發(fā)學(xué)生的聽力興趣

1.教師應(yīng)選擇難度適宜的聽力教材

英語教材不可太難，也不可太容易。太難會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，太容易又會讓學(xué)生覺得毫無挑戰(zhàn)性，不利于學(xué)生的提高和進(jìn)步。另外，聽力材料的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需要，最好是和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的。

2.教師可以通過多種形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練

興趣是學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語更是如此，單一的訓(xùn)練方式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，因此教師應(yīng)盡可能多地設(shè)計(jì)豐富多彩的聽力練習(xí)活動。例如，教師可以使用簡單的繪畫來激發(fā)小學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中伴隨著小學(xué)生聽力水平的提高，教師還可以選擇一些有趣的英語故事或者對話放給他們聽，然后鼓勵(lì)他們對聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。聽力練習(xí)的形式也可以是多種多樣的。教師可選擇合適的聽力材料，通過聽音標(biāo)號、聽音畫畫、聽音連線、聽音翻譯、聽音填空、聽音理解短文等，由易到難，逐步地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓他們在聽的過程中潛移默化地形成對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境

1.教師平時(shí)要盡可能地采用英語授課

教師不能怕學(xué)生聽不懂英語而用漢語邊翻譯邊講，或故意將英語讀音放慢速度，將英語一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，這樣做對聽力的培養(yǎng)很不利。教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，不過前提是教師自身的聽力和口語一定要過關(guān)，此外，我們農(nóng)村教師還應(yīng)注意盡量杜絕“方言英語”或“中國式英語”的教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能多的聽力語境，培養(yǎng)學(xué)生的語感

有國外專家提出，6～12歲是孩子學(xué)習(xí)英語的最佳年齡。教師要把握好這段時(shí)間，努力創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生語言的交際能力，教師應(yīng)充分利用電教手段，除了利用收音機(jī)；還可以利用多媒體投影儀，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場景圖像視頻，使學(xué)生能結(jié)合生動的場景理解語言，增強(qiáng)趣味性；有時(shí)候還可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓學(xué)生獲取相關(guān)信息。這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生聽到純正地道的英語口語，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。在此基礎(chǔ)上教學(xué)生掌握連讀、弱讀、同化、失爆、重音轉(zhuǎn)移等音變現(xiàn)象，可使其在“聽”時(shí)更易理解錄音。

四、提高學(xué)生的聽力技巧

大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為，聽力技能是最難學(xué)習(xí)和掌握的，因?yàn)槁牭膬?nèi)容既看不見也摸不著，并且瞬間即逝。要克服這些困難，關(guān)鍵要看自己在聽力訓(xùn)練時(shí)是否采取了合理的方法：

1.認(rèn)真預(yù)覽，適度預(yù)測

研究表明，當(dāng)人能夠預(yù)知即將聽到的信息范圍時(shí)，頭腦中該范圍之內(nèi)的知識就無意識地被激活，這樣有備而“聽”，會有助于辨清。準(zhǔn)備得越充分，聽的效果就越好。因此，教師在放音之前，應(yīng)要求學(xué)生迅速閱讀聽力材料，對所有題型、選項(xiàng)有初步了解。并且要求學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成預(yù)覽的習(xí)慣。由于提前閱讀使聽者做到心中有數(shù)，學(xué)生就會感到容易得多，從而能減輕學(xué)生的緊張情緒。

另外，聽前可以適度預(yù)測，打準(zhǔn)備之仗，這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。特別對于像聽寫這樣的題型，提前猜測所要填寫的內(nèi)容能大大降低聽寫的難度，學(xué)生對許多內(nèi)容做到未聽先知，也可降低學(xué)生的聽前焦慮感。

2.充分利用已有的知識

聽力理解過程實(shí)際上是把新舊知識聯(lián)系起來的過程，英語學(xué)習(xí)者不僅要具有一定的語言知識，還要在聽的過程中激活這些知識。比如，當(dāng)學(xué)生聽到“on the right”，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識判斷這里的“right”是“右邊”，而不是“正確”。在聽到“I often write e-mails.”時(shí)能判斷出這里的“write”是“寫”的意思而不是同音詞“right”，靠的都是平時(shí)基礎(chǔ)知識的積累。因此，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識也是提高聽力能力的前提。

3.加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)

首先，找準(zhǔn)重點(diǎn)，分清主次，將注意力集中在和問題有關(guān)的內(nèi)容上。教會學(xué)生如何捕捉關(guān)鍵詞、信號詞是提高聽力技能的重要途徑。關(guān)鍵詞即實(shí)詞，如“There is a slide on the playground.”中， “slide”和 “playground”即是實(shí)詞。在聽的過程中抓住這些關(guān)鍵詞，往往能給你提供必要的信息。其次，抓住大意。對于大部分學(xué)生來說不可能聽一遍就把每個(gè)詞、每句話都聽懂，但只要領(lǐng)會大意，抓住材料內(nèi)容中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過等主要信息就可得出大部分的答案。最后，巧做記號。聽的過程中要記錄聽力材料中的關(guān)鍵詞，可采用一些常用的縮略語、符號甚至文字來提高記錄的速度。

聽力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累的過程，不是一朝一夕的事情。對于我們農(nóng)村小學(xué)生而言更是如此，只有在多聽、勤練，不斷增強(qiáng)語感的基礎(chǔ)上，才能提高聽力水平。廣大教師可通過激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“聽”的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生“聽”的技巧，來有效提高小學(xué)生的英語聽力能力。

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（作者單位 江蘇省宿遷市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校）