王曉梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了要求，即教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、學(xué)生潛能的喚醒者、教育內(nèi)容的研究者、教育藝術(shù)的探索者、學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)校制度建設(shè)的參與者、校本課程的開發(fā)者。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和審美素質(zhì)。那么，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢？

1.教學(xué)策略

1.1教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，講究教學(xué)策略是優(yōu)秀教師的必備條件。新課程教學(xué)需要教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。

1.2蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上。”

合格的教師應(yīng)該有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。而且，與專業(yè)的教育科研工作者相比，中小學(xué)教師擁有最佳的研究條件。

隨著教育改革的不斷深入，教育中的深層次矛盾和問題越來越突出，僅憑經(jīng)驗(yàn)已很難應(yīng)對(duì)，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用越來越大，“科研先導(dǎo)”、“科研興?！比諠u成為中小學(xué)教育較為流行的口號(hào)，“教師即研究者”已成為時(shí)代對(duì)每一位教師的起碼要求。

1.3教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，必須具備一定的思維能力，并且掌握一定的思維策略，從而更好地駕馭新課程教學(xué)的基本程序與方法，這樣新課程人才培養(yǎng)目標(biāo)及其具體課程目標(biāo)才能更好地貫徹和落實(shí)。

2.課堂教學(xué)

教師要上好每一堂課，一節(jié)好課應(yīng)該是優(yōu)點(diǎn)多或使人滿意。在《當(dāng)代教育科學(xué)》中吳永軍先生寫道：“課程改革視野中好課的總體要求應(yīng)該體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。”建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn)；生成性是好課在教學(xué)展開過程中的基本要求；多元性是判斷好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)過程中的“結(jié)構(gòu)要素”來講，好課的具體標(biāo)準(zhǔn)包括：

2.1教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標(biāo)要做到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間；以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；作為教的內(nèi)容的教材、教程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)程要規(guī)劃好。

2.3教學(xué)方式方法選擇運(yùn)用要貼切。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究為基本參照；運(yùn)用要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化、個(gè)性化。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)要完善。一切評(píng)價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等需要予以評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方法與手段要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)的評(píng)價(jià)。這就要求教師無論是備課還是上課都要精心準(zhǔn)備、勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，提高各方面素質(zhì)。

3.學(xué)生角度

學(xué)生作為課堂的主人，是最有發(fā)言權(quán)的。唐山市第四十九中學(xué)曾在學(xué)生中開展問卷調(diào)查，我從與該校教務(wù)處主任的交談得知他們的調(diào)查結(jié)果。看過之后，感觸很深，總結(jié)如下。

3.1學(xué)生心目中的好老師應(yīng)該具備高尚的道德品質(zhì)：敬業(yè)愛生、為人師表、開明公正、沒有偏見、熱情坦率、尊重學(xué)生、平易近人、舉止優(yōu)雅、談吐幽默。21世紀(jì)擁有高尚的道德品質(zhì)仍然是好老師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.2好老師必須做到：勤奮好學(xué)、多才多藝、緊跟本學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展方向、經(jīng)常向?qū)W生介紹本學(xué)科領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、熟悉最新教學(xué)流派、具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和研究能力。好老師應(yīng)該在提高課堂效率上多下工夫。學(xué)生喜歡講課條理清楚、生動(dòng)風(fēng)趣的老師，喜歡知識(shí)豐富、多才多藝的老師。

學(xué)生喜歡豐富的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，討厭單一的陳舊的授課方式。學(xué)生將能建立平等和諧融洽的師生關(guān)系作為好教師的第一條要求。作風(fēng)民主、講究工作方法的老師受到學(xué)生的尊重，能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，與其他教師密切聯(lián)系，共同做好學(xué)生工作，有一定的組織協(xié)調(diào)能力。

3.3好老師必須做到：擁有多種教學(xué)技巧，能針對(duì)不同題材、不同學(xué)生選用不同的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，那么教師在課堂上就不僅是一個(gè)優(yōu)秀的演員，而且是一個(gè)很好的組織者和導(dǎo)演。

4.自我評(píng)價(jià)

新課程強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，促進(jìn)教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)的提高，不斷提高教學(xué)水平。

自我反思、自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，主要是教學(xué)的周期過程和教師的素質(zhì)。通過自評(píng)反思，教師能夠正確對(duì)待自己，真誠(chéng)地對(duì)待自身的缺點(diǎn)和不足，認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。善于從不同角度、多個(gè)側(cè)面反思自己、反觀自己、評(píng)價(jià)自己，才能更準(zhǔn)確更全面地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我，提高自己的教學(xué)能力和水平。

總之，隨著課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)中的地位、角色和任務(wù)都發(fā)生了巨大的改變，主要表現(xiàn)在：一方面，教師在課堂上不再是單一的知識(shí)講解者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，實(shí)現(xiàn)課堂信息的雙向或多向交流，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的甘泉。另一方面，教師不再是單一的“蠟燭”、“園丁”，在奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，也在不斷汲取養(yǎng)分豐富自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。