黨軍民

日記是提高小學生寫作興趣的一種極好的練筆方式。教師要引導學生把每天最有意義的事情記下來，讓學生感受寫日記的快樂，根據每天發(fā)生的事情寫，力求真實，不限制字數(shù)，不能把寫日記當成一項任務。這樣日記的作用才能得到真正發(fā)揮，才能有效提高小學生的作文水平。學生的日記交上來的時候，總會發(fā)現(xiàn)一些問題。本文分析了學生在寫日記時易出現(xiàn)的問題，并提出了相應的措施，下面筆者結合具體教學實踐談談體會。

一、日記教學中存在的問題

1.學生方面。

（1）內容單調，形式單一。

筆者批閱了許多小學生的日記，大多數(shù)小學生日記的內容比較單調，例如春游、升旗、書包、鉛筆盒、小貓小狗、考試成績不好挨罵自己暗下決心、在公共汽車上讓座必有對比或思想斗爭、撿到錢包也想盡辦法歸還失主，等等。此外，形式十分單一，不少學生的日記連詞語、句式都雷同、單調，幾乎是記流水賬式的。這導致學生的思想和情感一開始就被束縛住了。

（2）感情虛假造作。

通過與小學生訪談，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生都認為寫作是一套，真實想法和情感是另一套，不能在日記里流露出來，否則要挨教師批評。他們認為寫作時要寫偉大、高尚的事件，這樣才能“拿高分”。他們在寫作時流露出很多虛假造作的思想和偽崇高的感情，自己的真情實感反而沒有了。

2.教師方面。

（1）教師指導欠科學。

不少教師對日記教學的指導方法不清楚，沒有認識到日記教學的重要意義和日記教學這種特殊的教學方法的作用，對日記教學的策略和評價很模糊，對日記教學的其他相關問題存在觀念上的含混和疑惑，比如教師由于指導觀念落后陳舊，不容許學生寫真實的不夠“高尚”的人、事件及心理活動，總是要求學生寫“高尚、偉大”的人物或事件。且過于強調寫作技巧，不能接受有個性的思想、寫作風格。教師這種只根據自己的理解和經驗進行教學的觀念，難免帶有盲目性和不科學性。這樣的日記教學，其實效性是很值得懷疑的。

（2）教師在日記教學中隨意性大。

主要表現(xiàn)在：一是日記教學目標、要求隨意。在日記教學中教師沒有確定具體的教學目標，對學生沒有提出明確的要求，想布置學生寫就寫，不想布置學生寫就不寫，以致學生不知道努力的方向；二是日記教學時間、方法、評價隨意。沒有安排較合理的課堂時間進行教學。教學方法不講究，走過場，沒有新意，學生吸收信息量不大。想評講就評講，不想評講就不評講。教師在日記教學時隨意性大的種種表現(xiàn)，在某種程度上與教師沒有完全認識到日記教學對小學生的重要意義及教師自身存在的問題有極大的關系。

二、掌握寫日記的方法

1.善于發(fā)現(xiàn)問題。

慢慢地，毛病便暴露出來，比較嚴重的有兩點：首先，“擠牙膏”或“流水賬”式寫法。內容東拼西湊，甚至風馬牛不相及。從早到晚什么時間干什么事情，像記賬一樣有條不紊地一一羅列。寫出的日記簡單、支離破碎；其次，內容空洞。學生想到的不是要寫自己的真實經歷、切身的感受，而是苦思冥想有哪篇現(xiàn)成的作文中有自己想要的抄抄改改。寫出的日記沒有生活氣息，全是套話。

2.培養(yǎng)學生觀察能力。

觀察是一種有目的、有計劃、較持久的知覺活動，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知。學生若要把所描寫的對象寫得具體生動，有真情實感，就必須進行細致的觀察。小學生日記教學就很好地培養(yǎng)了學生的這種習慣。經歷過日記訓練的學生會在日記寫作中記錄自己的心路歷程，經常反思自己的所作所為，析事明理，揚善抑惡，不斷地追求真、善、美，深化認識，陶冶情操，發(fā)展品行。正如魏書生為本人日記美育專著《心聲》作的序中說：“日記除了有勸人求真向善愛美的功能外，還有一種特殊的叫做‘宣泄的作用，宣泄出來，達到心理平衡了，有利于身心健康，有利于良好素質的培養(yǎng)?！?/p>

3.正確引導，讓學生大膽寫。

最初的日記，學生大多寫得很簡單，往往一兩句、兩三句話里還有病句、錯別字或錯誤拼音。這些是預料之中的事，我們不作批評。對錯別字、錯誤拼音，老師在日記本上寫出正確的，讓他們自己改對病句，老師不急于修改，要放手讓他們寫出想說的話，使他們無拘無束地自由表達，大膽地抒發(fā)自己的真情實感。老師的主要工作是努力發(fā)現(xiàn)學生日記中的優(yōu)點，如書寫工整、標點正確，一個詞用得好、一句話寫得明白、寫出了一句句完整的話等，并及時把寫得好的一個詞、一句話、一篇日記讀給大家聽。這種“一律不作批評，堅持及時表揚”的做法，激勵學生走向成功，使學生感到寫日記是一件容易做到的事——我能行。同時，小學生的好強、好勝心理也會在老師的關注、欣賞和贊揚中轉化為巨大的學習潛能。實踐證明：寫日記的起步階段，沒有學生掉隊。寫了一段時間，大多數(shù)學生都能寫出三四句、五六句話，好的甚至可以寫到一百多字。

4.鼓勵學生進行課外閱讀。

閱讀能力的提高有助于學生作文素質和寫作能力的提高。在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。要想寫出好作文，必須多看看各種門類的書，像蜜蜂采蜜一樣，博采眾長。讀書可以凈化學生的心靈，使心靈面貌日益變得積極陽光。那些歷經時間沉淀依然流光溢彩的文字，會在學生的心靈中留下五彩繽紛的印象，讓學生內心的氣象漫卷云舒。書看得多了，知識面廣了，視野就會開闊，思路自然就拓寬了。我鼓勵學生多看書，引導他們做好讀書筆記，并培養(yǎng)學生在書上圈圈畫畫的習慣，鼓勵他們在旁邊寫出自己的心得體會，多少不限，真實的記錄才是最重要的。漸漸地，學生對課外書籍產生了濃厚的興趣，閱讀速度提高了，課余生活豐富了，知識有所增長，寫作時自然就文思如泉涌了。此時學生筆下的作文趣味盎然，內容不拘一格，給人耳目一新的感覺。

5.有效評價，給予學生鼓勵。

利用晨會時間點評，及時激勵。用充滿贊揚的語氣點評優(yōu)秀日記的閃光點，作為其他同學的表率，同時用誠懇的語氣指出日記中存在的不足之處，讓寫出優(yōu)秀日記的同學大聲地、自豪地朗讀自己的日記，介紹寫日記的經驗，收獲習作成功的喜悅。盡量多提一些孩子的日記，哪怕只是講講他日記的大概內容，也會激發(fā)學生寫好日記的熱情。

總之，通過輔導學生寫日記，我和學生都有了不少收獲。我期待學生通過寫日記體驗到寫作的樂趣。