何光靜
盡管國家十分重視素質(zhì)教育,一些地方的素質(zhì)教育也取得了一定成就,但是由于受應試教育根深蒂固的影響,許多初中生學習帶有強烈的功利性:中考考的就學,不考的就不學。在許多地區(qū)中考不考歷史或所占分值有限,這就使得學生普遍不重視歷史學習。為了使素質(zhì)教育落到實處,也為了學生的終身發(fā)展,我們必須努力培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。那么,在初中歷史教學中如何激發(fā)與培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢?我認為可以從以下幾個方面著手。
一、教師幽默激情
教師幽默風趣的課堂往往充滿了歡樂,課堂氛圍活躍,也最能吸引和提高學生的興趣。但實際教學中,很多老師認為幽默風趣是由個人的性格決定的或是一種語言藝術,與知識豐富無太大關系,是因人而異的。幽默風趣固然與個人有關,但我認為淵博的知識是幽默風趣的基礎,只有博覽群書才能在知識的海洋中找到相關趣聞,然后以適當?shù)恼Z言進行表達,達到意外的效果。另外,教師在課堂上如果充滿激情,那么肯定會激發(fā)學生學習興趣,可是怎樣做到有激情呢?首先要具備歷史正義感,即對于歷史的是非曲直必須有一個客觀公正的評價,對歷史上的丑惡現(xiàn)象應給予無情的抨擊,對正義的行為則大加贊揚,這對于初中學生樹立正確的人生觀、價值觀非常重要。其次要具備一定的表演能力,在講臺上老師就是一個演員,把自己置身于歷史中,如在分析甲午中日戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗原因時,老師盡可能把慈禧對大臣的說話時的丑惡神態(tài)充分表現(xiàn)出來。教師應注意語言上的抑揚頓挫。語言上抑揚頓挫直接將老師的情感表現(xiàn)出來,如講到近代歷史上清政府簽訂的一個個不平等條約的時候,表現(xiàn)出對清政府的憤怒,對國家不幸的惋惜;講到五四運動時用激昂的語言表達對青年愛國行為的崇敬。最后,舉止得體是激情在肢體語言上的表現(xiàn),課堂上除了慷慨激昂的語言外,肢體語言也非常重要,講述歷史人物模仿他們動作,當講到精彩處可以揮動雙手或者緊攥拳頭等。實踐表明,充滿激情的老師最能感染學生和提高學生的學習興趣。
二、巧設問題情境
古人云:“學起于思,思源于疑?!睂W生學習欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問引起的,因此在歷史教學中通過設疑集中學生的注意力,造成懸念,激發(fā)求知欲,是行之有效的。例如:在教學《重慶談判》一課時,我先提出這樣一個問題:蔣介石為何三次電邀毛澤東到重慶談判?接著問學生,毛澤東要不要去重慶談判?這些問題情境設置如同推理小說中一個個懸念起到引人入勝的作用,使學生在認知興趣的引導下,通過自己的思考、教師的指導,最后找到問題的答案,使之求知欲不斷得到滿足,繼而產(chǎn)生新的求知欲。
三、重視插圖講解
新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多,直觀性強,形象生動。講好課文中的有關插圖,對激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的求知欲,加深學生的記憶,提高教學質(zhì)量有重要作用。但在教學中,由于插圖很多,限于課時,教師不可能每圖都講,只能根據(jù)教材要求和講課的需要有選擇性地講解。有些與課文內(nèi)容密切相關的插圖如果沒有向?qū)W生講解,會使學生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解,既激發(fā)了學生的興趣,又使學生進一步掌握了知識。如第八課《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成,是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革實現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》,既可以使學生領略商鞅作為改革家的氣魄和才華,又可讓學生懂得改革的不易和改革是當時歷史發(fā)展的必然趨勢,從而引導學生認識商鞅變法的歷史作用,即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力加強,逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認識,也為以后理解秦滅六國,建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家打下了基礎。為起到這個作用,我在講課時讓學生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時向?qū)W生講解:“圖中就是當時商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅,這個歷史上著名的改革家,正在跟反變法的大臣辯論。你看他手拿竹簡,引經(jīng)據(jù)典,振振有詞。他說:只要對國家有利,對百姓方便,就不必效法古代。他響亮地喊出了‘治世不一道,便國不法古的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄,被商鞅駁得張口結(jié)舌,坐不安席。這一場歷史性大辯論,最后由秦孝公作決定,他說:“商鞅說得對,就按商鞅說的去辦。”在講述這個故事的過程中,學生完全被吸引住了,達到了激發(fā)學生興趣的效果。
四、運用多媒體教學
初中歷史課作為一門社會學科,如果僅靠老師講授,似懂非懂,提不起學生學習興趣,難免會使學生覺得枯燥、乏味;不易接受,大大削弱學習效果。教師若能根據(jù)學生認識特點巧妙地把多媒體運用到相關教學內(nèi)容中,新穎直觀的教學課件能引起學生學習興趣,吸引和調(diào)控學生的注意力,激發(fā)學生的求知欲,而且可以直觀形象地再現(xiàn)歷史人物、事件,帶給學生五彩繽紛、情境交融的世界,收到事半功倍的效果。比如在講授抗日戰(zhàn)爭這段歷史時,就可以有選擇性地找一些有代表的意義的抗戰(zhàn)影片播放給學生看,比如:《臺兒莊戰(zhàn)役》、《百團大戰(zhàn)》等,讓學生對這段歷史有一個深刻的記憶。再例如:在給學生講授“紅軍長征”時,先用多媒體播放歌曲《雪皚皚》導入新課。通過畫面上紅軍爬雪山時場景,以及過草地的艱辛,先聲奪人。接著提問:“畫面反映了中國近代史上哪次艱苦斗爭?”這樣學生積極性便被調(diào)動起來。
總之,激發(fā)興趣的方法還有很多種,這就需要我們用廣博的知識儲備、豐富的課堂藝術讓學生積極行動起來。但要特別注意堅持做到:“課文內(nèi)容和教學方法相統(tǒng)一,知識教學與能力培養(yǎng)相結(jié)合?!迸d趣是最好的老師,只要處理得當,就可以把枯燥無味的歷史課上得生機盎然。