劉占強(qiáng)
在初中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)約占四成的學(xué)生普遍存在物理成績(jī)上不去的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)物理的畏難情緒嚴(yán)重,造成這種現(xiàn)狀的主要原因之一是教師沒有落實(shí)高效課堂。新課改下背景要切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力,以及教學(xué)質(zhì)量,物理教師必須致力于構(gòu)建高效的物理課堂。
一、物理教師自身具備高素質(zhì)和能力是打造高效課堂的前提。
教師自身素能直接影響活動(dòng)效率,是決定教學(xué)效果的一個(gè)重要基礎(chǔ)。物理教師應(yīng)當(dāng)具備的能力和素養(yǎng)有:
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。一部好的電影取決于一個(gè)好的導(dǎo)演,一節(jié)高效的課取決于教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì),我們要注重分析學(xué)生實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向,想盡一切辦法尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)方案。
(二)課堂教學(xué)的組織能力。新課改下教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、咨詢者,教師能否靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧,事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。善于組織教學(xué)的教師,在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn),巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段,對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理安排,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,從而提高教學(xué)效率。
(三)較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。一是熟悉中學(xué)物理教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理,有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。只有精通實(shí)驗(yàn)原理,才能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)過程中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析,使實(shí)驗(yàn)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。二是善于因陋就簡(jiǎn),具備自制儀器和教具的能力。教師能從實(shí)際出發(fā),自己動(dòng)手解決困難。三是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。教材所介紹的演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)不可能是盡善盡美的,物理教師必須具備運(yùn)用理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。
二、加強(qiáng)師生情感交流是打造高效課堂的保障。
愛因斯坦認(rèn)為:“興趣是最好的老師?!闭n堂的高效取決于學(xué)生的學(xué)科情感,取決于對(duì)任課老師的喜好。因此,教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生的情感交流,充分發(fā)揮語言的魅力表現(xiàn)情感,從而把抽象的概念具體化,枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。例如講到《摩擦力》時(shí),可問學(xué)生在走路時(shí)假設(shè)不小心踩到香蕉皮會(huì)怎樣?學(xué)生哄然大笑,笑余問學(xué)生既然人受到摩擦力,摩擦力的方向如何?這樣,在談笑中學(xué)習(xí)了判斷摩擦力的方法——“假設(shè)法”。其次,不管課內(nèi)課外,都要樂于為學(xué)生輔導(dǎo)和解答疑難,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,讓學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會(huì)使學(xué)生有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn),從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴,“愛屋及烏”,學(xué)生會(huì)由于喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科。
三、授課緊密聯(lián)系實(shí)際是打造高效課堂的關(guān)鍵。
物理是一門自然科學(xué),自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問題、生活經(jīng)驗(yàn)中的事實(shí)等各個(gè)方面與物理知識(shí)都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)過程中,要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會(huì)生活實(shí)際中引出物理問題,把教學(xué)與生活問題、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,了解生產(chǎn),認(rèn)識(shí)世界,源源不斷地提出生活中的問題,又通過所學(xué)的知識(shí)解釋分析這些問題,使學(xué)生覺得生活中充滿著物理,物理就在他們的生活中,感到學(xué)有所得,學(xué)有所用,從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
四、充分發(fā)揮物理固有的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是打造高效課堂的重要途徑。
物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的。初中學(xué)生,特別是初二學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣,樂于探索物理世界的奧秘,都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素,創(chuàng)造條件,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)際操作中收獲知識(shí)。如引入“光的折射”這一節(jié)新課時(shí),我從課本后面的一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手,在碗里放一枚硬幣,先讓學(xué)生的視線從碗口上方向下移動(dòng),直到剛好看不見硬幣。此時(shí)慢慢向碗中加水,結(jié)果又能重新看到硬幣了。在學(xué)生興奮之時(shí),問:“之前為什么看不見硬幣?”學(xué)生回答:“因?yàn)楣馐茄刂本€的。”再問:“加水后卻看到了,光還是沿直線傳播嗎?”答:“不是,傳播方向發(fā)生了彎折?!庇纱俗匀粚?dǎo)入“光的折射”。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),選一位操作好的同學(xué)在教學(xué)時(shí)演示,這樣即使是“學(xué)困生”也會(huì)帶著好奇心和追根究底的心情看書,尋找原因,想知道為什么,從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂自然高效。
五、小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的重中之重。
在小組合作學(xué)習(xí)中,知識(shí)是交流的載體、探究的對(duì)象,學(xué)生可以無拘無束地發(fā)表自己的見解,討論、爭(zhēng)辯、交流。學(xué)生在小組中可以盡情地自我表現(xiàn),發(fā)揮潛能,優(yōu)等生得到發(fā)展,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高。同學(xué)之間互助互動(dòng)互補(bǔ),使學(xué)生的思維更加活躍、更加開闊,創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)一步得到發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式更容易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)交流意識(shí)和欲望。小組合作學(xué)習(xí)避免了教師唱“獨(dú)角戲”的一言堂,將原本由教師一人承擔(dān)的講解、提問等內(nèi)容分化,并進(jìn)行一定程度的擴(kuò)大,最終提升知識(shí)點(diǎn)的交流熱度和廣度,活躍課堂氣氛,從而提高課堂教學(xué)效率。
隨著課改的發(fā)展,“有效”、“高效”已經(jīng)成為理想物理課堂的標(biāo)準(zhǔn)。讓我們拋開形式化和功利化,真正為每一個(gè)學(xué)生都在物理上獲得最大限度的發(fā)展而努力,扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課,讓物理課堂煥發(fā)生命活力。