佟昌友

眨眼間，又一年新的中考快到了，同學們開始投入到緊張的做題當中，經(jīng)過多年的教學研究發(fā)現(xiàn)，同學們碰到閱讀理解題時很頭疼。那么怎能掃清閱讀霧霾，決勝中考千里之外？

那么閱讀理解究竟是什么？閱讀理解是一個心理過程。一個信息以文字元號為載體（圖像也可），通過閱讀過程傳遞，在這個過程中，頭腦經(jīng)過接收分析和猜想，把信息恢復過來，這就是閱讀理解過程。閱讀的過程可分為兩類，一類活動的任務是擴大輸入、閱讀欣賞；這類活動以讀為主。另一類活動的任務是針對性地訓練閱讀技巧。

閱讀的過程因人而異。不同的讀者有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級的學生也由于學習的方法和閱讀習慣、興趣等存在著差別，使閱讀理解實踐出現(xiàn)這樣或那樣的問題，常見的有以下幾種：

1.逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過程是一個心理過程。據(jù)心理學家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字地慢慢地往前移動。

2.忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待在翻字典，這看來好像很認真很勤奮，其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。

3.缺乏非視覺信息。在閱讀理解過程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。所謂視覺信息是指眼睛感知文字符號而獲得的。

那么在閱讀課中怎樣培養(yǎng)和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式。經(jīng)過不斷的摸索和探討，逐步形成了“導（Presentation）→讀（Reading）→練（Practice）”的教學模式。

我們知道，教學過程的實質(zhì)是教師指導下的學生個體的認識過程和發(fā)展過程。學生掌握知識是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀課教學也應遵循這種規(guī)律?！皩А本褪菫榱烁兄滩?，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運用知識。

一、導入——感知教材

這是知識的輸入階段，學生的學習主要是掌握書本知識，這種知識對學生來說是他人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，為了理解和掌握這種知識，學生必須有感性認識作基礎(chǔ)。為了使學生獲得感性認識，教師應指導學生做好閱讀前的導入工作，即啟動。這些工作可包括：

1.設置情景，提出問題，使學生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。

2.談論有關(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實物等，喚起學生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理，以SEFC Book2B lesson81（Music）為例，教師可事先安排好一組不同類型的音樂如Pop music， Classic music，Pop music and jazz等等，然后播放給學生聽，讓他們從中辨別，從而加深對music的了解，為學新課作準備。

二、讀——理解教材

這同樣是輸入階段。毛澤東同志指出：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。感覺只解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題?！崩斫饨滩氖且粋€感性認識和理性認識相結(jié)合的辯證過程，學生對閱讀對象有了感性認識，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類可分下面三種：

1.粗讀（面式讀法）。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或為偵查是否需要進一步閱讀所用的方法。

2.跳讀（點式讀法）。這是一種為尋求特定細節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。

3.細讀（線式讀法）。細讀即詳細、逐行地閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點等。

三、練——鞏固知識與運用知識（Consolidation， Practice）

這是輸出階段，學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練，使知識在記憶中痕跡得到強化，形成牢固的聯(lián)系，但學生理解掌握了知識并不等于會運用知識，不等于形成運用知識的技能、技巧。

練習的方法有：

1.問答——就課文提問題。提問可以是記憶性問題（答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答）；理解性問題（答案在課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應用性問題（答案要求應用課文中的知識或新的語言知識）；創(chuàng)造性問題（答案要求學生獨立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；評價性問題（答案要求學生表示個人觀點，發(fā)表不同意見）。

2.就課文內(nèi)容進行連貫對話。

3.復述課文，這是課文教學較常用的以內(nèi)容為中心的練習之一，可用來訓練獨白，可由引導式復述逐步進入自由復述。引導方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。復述要防止背說，啟發(fā)學生將注意力集中在課文內(nèi)容上。

4.書面表達，就課文內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫和寫體會等?；蛟黾优c課文相關(guān)的閱讀材料，因有藍本可依（閱讀過的課文），學生們看到自己也能像作家似的產(chǎn)生靈感，寫出心得，便可大大增強自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。

學無止境。閱讀理解也無止境。同學們何不嘗試一下，克服閱讀難題，增強自信，順利通過中考大關(guān)。