伍芳蘭

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過程，更應(yīng)是一個(gè)學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的過程。這是學(xué)生積極參與、領(lǐng)悟獲取知識(shí)、合作交流的過程，也是學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)和激發(fā)的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生不斷地創(chuàng)新，挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏著的潛能，使不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得最充分的發(fā)展。這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

一、適時(shí)安排動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法和手段。中學(xué)生好動(dòng)、富有好奇心和求知欲，但注意力持續(xù)時(shí)間短，對他們來說，動(dòng)手是一種樂趣。課堂上巧妙地安排學(xué)生剪一剪、量一量、拼一拼……使所有學(xué)生都能自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲。例如，我在講《三視圖》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先讓幾名學(xué)生分別坐在不同的方向來觀察同一個(gè)物體（水壺或茶杯等），并要求學(xué)生把自己看到的物體形狀畫下來，然后再和同學(xué)交換看，猜一猜那幅畫是誰畫的？畫者坐在哪個(gè)位置上？學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會(huì)到：在不同的方向看到的物體圖形是不一樣的。通過動(dòng)手畫一畫，學(xué)生的空間想象能力得以發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲得以激發(fā)。

二、巧妙安排動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生之間、生生之間交往、互動(dòng)與合作的過程。教學(xué)的本質(zhì)就是“溝通”與“合作”。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，在師生、生生之間形成一種心情愉悅、民主平等的對話平臺(tái)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流中放松心情，敢想、敢問、敢說，形成積極的思維碰撞。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的發(fā)展過程。我在講授《多姿多彩的圖形》一節(jié)時(shí)，課前先讓學(xué)生收集一些生活中的幾何體，如牙膏盒、螺母、甜筒等等。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些游戲，讓學(xué)生分組競賽，扮演盲人摸實(shí)物，然后說出幾何體的名稱。很多學(xué)生都熱情高漲，爭先恐后地想表現(xiàn)一番。這樣，就可以讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，大大活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。

在動(dòng)手操作活動(dòng)教學(xué)中，促進(jìn)師生之間的交流與合作，相互尊重是成功交流合作的關(guān)鍵。教師要尊重學(xué)生的意見，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生討論、對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，并做學(xué)生的顧問與參謀。多途徑激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，啟迪數(shù)學(xué)思維。同時(shí)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的真誠合作者，真正形成一個(gè)學(xué)習(xí)“共同體”。讓我感受最深的是在教學(xué)正方體的平面展開圖時(shí)，剛開始我就問同學(xué)們，誰能回答正方體平面展開圖有幾種？下面同學(xué)有的說一種，有的說兩種，有的啞口無言?？此埔粋€(gè)簡單的問題卻同樣需要同學(xué)們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去感受、體會(huì)、理解，因此，我把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓同學(xué)們用準(zhǔn)備好的正方體和剪刀進(jìn)行操作，再討論交流結(jié)果，同學(xué)們都很驚訝，想象與結(jié)果大不一樣，而且由一種剪法的結(jié)果，學(xué)生們可以去探究其它各種剪法，本節(jié)課主要是由學(xué)生動(dòng)手操作得出正方體的平面展開圖的幾種模式，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得起勁，師生互助，效果很好。如果只是由教師空洞地講解，則讓學(xué)生很難理解。

三、精心安排動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”，同時(shí)也要求教師能引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新精神。課程改革要求我們教師從講臺(tái)走下來，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)探究，給予他們機(jī)會(huì)，只有有了機(jī)會(huì)，他們才能創(chuàng)新，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)技能的建構(gòu)過程中。比如，在教學(xué)《中心對稱圖形》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先觀察幾幅圖，想想這些圖形是什么，又是怎么組成的？用在什么地方？然后放手讓學(xué)生自己制作一幅圖畫，發(fā)揮他們的想象能力，自由自在地表達(dá)想法。通過動(dòng)手操作，學(xué)生不但迅速掌握知識(shí)，而且充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也大大提高了動(dòng)手操作能力。又如，在教學(xué)《平面圖形的密鋪》一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生們對此感到比較難懂，因此，我請同座位同學(xué)互相準(zhǔn)備了一些三角形、四邊形、五邊形、六邊形等硬紙板模型，并設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：1.剪一些形狀、大小相同的三角形紙板，拼起來能否鑲嵌成一個(gè)平面圖案？2.剪一些形狀、大小相同的四邊形紙板，拼起來能否鑲嵌成一個(gè)平面圖案？3.剪正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形中的一種正多邊形鑲嵌，哪個(gè)圖形能鑲嵌成一個(gè)平面圖案？4.剪一些邊長相同的正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形紙板，不同的兩種組合拼起來能否鑲嵌成一個(gè)平面圖案？

這樣一來，同學(xué)們都積極主動(dòng)忙起來了，用準(zhǔn)備好的各種多邊形拼接，拼了一種又一種，在實(shí)驗(yàn)中感受生活，從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從探究中吸取知識(shí)，實(shí)驗(yàn)讓他們體會(huì)到快樂，更深層理解了密鋪的條件。學(xué)生在有意義的活動(dòng)中親自參與、獨(dú)立探索、合作交流、積極構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力很重要，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，借助操作引導(dǎo)他們主動(dòng)參與探索，激活學(xué)生的思維，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而更有效地提高課堂教學(xué)效率。