徐志保?阮予明?蘇翠云

摘要：根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才需求情況和崗位職業(yè)能力要求分析了存在的問題，對(duì)福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行了解構(gòu)和重構(gòu)，制訂了一套適合海西人才需求的有電力行業(yè)特色的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化技術(shù)；課程體系；專業(yè)改革；中央財(cái)政支持

作者簡介：徐志保（1982-），男，福建莆田人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，講師；阮予明（1966-），女，福建泉州人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，副教授。（福建 泉州 362000）

基金項(xiàng)目：本文系福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012JY003）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0045-02

近幾年，隨著海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化不斷深入，新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)不斷應(yīng)用，[1]信息技術(shù)和傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化技術(shù)的相互融合使電氣自動(dòng)化技術(shù)發(fā)生了一場大的技術(shù)革命，[2]各行業(yè)的生產(chǎn)自動(dòng)化程度不斷提高，企業(yè)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、售后服務(wù)和運(yùn)行管理等崗位需要大批電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的技能型人才。經(jīng)過幾年的專業(yè)改革與實(shí)踐，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)于2010年被評(píng)為“省級(jí)精品專業(yè)”，2011年又獲得“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目支持，在中央財(cái)政支持下專業(yè)改革和實(shí)踐取得了更大的發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、人才需求情況與崗位職業(yè)能力要求

我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)始建于2003年，是設(shè)立較早的專業(yè)之一。十多年來，該專業(yè)培養(yǎng)了1000余名高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生主要分布在福建省電力、煙草及其他工業(yè)控制行業(yè)及機(jī)械裝備制造企業(yè)，深受用人單位的好評(píng)，在行業(yè)和社會(huì)中有著廣泛的影響。隨著工業(yè)化與信息化的融合，各行業(yè)的自動(dòng)化都離不開大量高技能型的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才。

從歷屆學(xué)生的就業(yè)情況以及近幾年的調(diào)研和反饋來看，電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生主要從事電氣自動(dòng)化設(shè)備的安裝、調(diào)試及維護(hù)工作。這些崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了要求：需要掌握強(qiáng)電的設(shè)計(jì)（如工廠供電設(shè)計(jì)等），也要掌握弱電控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（如單片機(jī)和PLC等）；既要學(xué)習(xí)硬件設(shè)計(jì)（如單片機(jī)、PLC的硬件設(shè)計(jì)），也要學(xué)會(huì)軟件的編寫和調(diào)試（如單片機(jī)和PLC的軟件編程）；既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的控制，也要學(xué)習(xí)新型的智能化控制；既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有過硬的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)能夠適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。

具體來講，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要具備以下崗位職業(yè)能力：電氣識(shí)圖與繪圖能力；工廠常用低壓電氣控制設(shè)備應(yīng)用能力；PLC控制系統(tǒng)、智能儀器的軟硬件設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維護(hù)能力；電機(jī)及拖動(dòng)、調(diào)速傳動(dòng)技術(shù)應(yīng)用能力；工廠供電系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)能力；自動(dòng)化控制的基礎(chǔ)知識(shí)、工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)安裝、調(diào)試能力。

二、原有課程體系存在的問題

自我院2003年設(shè)置電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)以來，到2010年進(jìn)行改革之前，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年建設(shè)逐步形成了課程體系（其中理論課程體系如表1所示），主要存在如下問題：

（1）課程多，學(xué)生壓力大。課程門數(shù)太多，造成每個(gè)學(xué)期每周學(xué)時(shí)數(shù)太多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因此有必要進(jìn)行課程的壓縮和整合。

（2）有些前后續(xù)課程關(guān)聯(lián)大，可以適當(dāng)整合。比如“電機(jī)及拖動(dòng)”和“工廠電氣控制設(shè)備”、“可編程控制原理”和“組態(tài)軟件應(yīng)用”，它們之間的關(guān)聯(lián)比較大，可以整合成一門課程。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)連續(xù)性較好，課程的章節(jié)體系也比較明確。

（3）有些課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不大。比如“自動(dòng)控制原理”中與就業(yè)有關(guān)的主要是一些自動(dòng)控制原理的基本概念，至于詳細(xì)的頻域、復(fù)頻域分析方法等高職畢業(yè)生少有應(yīng)用。

（4）課程體系缺乏綜合性課程，跟不上專業(yè)的新發(fā)展。課程體系中的課程缺乏自動(dòng)化綜合應(yīng)用的課程，沒有根據(jù)專業(yè)發(fā)展的前沿適時(shí)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程體系。

（5）專業(yè)的核心課程實(shí)踐條件有限，缺乏綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。單片機(jī)原理課程沒有實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室，停留在計(jì)算機(jī)仿真層次，PLC實(shí)訓(xùn)條件簡陋，滿足不了實(shí)訓(xùn)要求。沒有一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)技能的綜合應(yīng)用和訓(xùn)練鍛煉。

（6）“2.5+0.5”模式限制了學(xué)生的提前就業(yè)。理論課程分散在五個(gè)學(xué)期，只有最后一個(gè)學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生的就業(yè)受到限制，很多企業(yè)都是第五學(xué)期期中開始來校招聘。

（7）維修電工證取證安排在第五學(xué)期，課程任務(wù)和就業(yè)壓力大。

三、專業(yè)課程體系解構(gòu)與重構(gòu)

根據(jù)原有課程體系存在的問題，2010年開始對(duì)課程體系進(jìn)行了解構(gòu)，充分考慮到各個(gè)課程知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)以及前后連續(xù)性，主要進(jìn)行了如下整合：

（1）考慮到課程門數(shù)多，將“硬筆書法”、“職業(yè)口才訓(xùn)練”、“實(shí)用寫作”調(diào)整到校任意選修課程。同時(shí)，由于當(dāng)今大學(xué)生的心理健康問題越來越突出，學(xué)校每個(gè)專業(yè)均增開“心理健康教育”課程作為必修的公共基礎(chǔ)課程。

（2）考慮到“單片機(jī)原理”只是簡單介紹單片機(jī)的軟硬件設(shè)計(jì)，為了更好地適合本專業(yè)特點(diǎn)，將單片機(jī)原理和傳感器原理相結(jié)合可以用來設(shè)計(jì)各種的智能儀器，因而最初改稱“智能儀器基礎(chǔ)”。同時(shí)考慮“自動(dòng)控制原理”在實(shí)際就業(yè)中只有一些基本概念比較有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所以將一些控制理論的基本知識(shí)整合到“智能儀器”課程中，整合成“智能儀器和控制基礎(chǔ)”，既介紹智能儀器的設(shè)計(jì)又簡要介紹了基本的控制理論知識(shí)。

（3）前后續(xù)關(guān)聯(lián)大的課程整合成一門課，減少了課程總數(shù)?！半姍C(jī)與拖動(dòng)”和“工廠電氣控制設(shè)備”兩門課整合成“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”，“PLC技術(shù)及應(yīng)用”和“組態(tài)軟件”兩門課整合成“PLC技術(shù)與組態(tài)軟件”。

（4）根據(jù)行業(yè)和地區(qū)辦學(xué)情況，增加反映新行業(yè)的綜合性課程。增加“工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)”和“光伏發(fā)電技術(shù)基礎(chǔ)”，兩門課程基本上覆蓋了所有的專業(yè)技術(shù)課程，是各門專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)課程的綜合應(yīng)用。其中光伏發(fā)電技術(shù)反映了地區(qū)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，也反映了行業(yè)辦學(xué)的特色。

（5）在中央財(cái)政支持下，建設(shè)或者正籌建“智能儀器一體化實(shí)訓(xùn)室”、“PLC一體化實(shí)訓(xùn)室”、“工業(yè)自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室”以及“光伏發(fā)電綜合實(shí)訓(xùn)室”，并對(duì)原有的傳感器、變流技術(shù)、交直流調(diào)速課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)建。根據(jù)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室增設(shè)了兩個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)“工業(yè)自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室”和“光伏發(fā)電綜合實(shí)訓(xùn)”。

（6）采用“2+0.5+0.5”模式。即：理論課程全部安排在前兩個(gè)學(xué)年，第四學(xué)期個(gè)別課程的課設(shè)或?qū)嵱?xùn)放在第五學(xué)期期初進(jìn)行，第五學(xué)期安排PLC課設(shè)、實(shí)訓(xùn)、工廠供電課設(shè)、兩個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（7）維修電工提前。原有的課程體系中，作為“雙證”中職業(yè)資格證書的維修電工證安排在第四學(xué)期進(jìn)行培訓(xùn)，在第五學(xué)期期初進(jìn)行鑒定工作。

整合后的理論課程體系如表2所示。

四、結(jié)束語

我院電氣自動(dòng)化專業(yè)課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)后近三年的專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐中，本專業(yè)教師采用了新的教學(xué)體系，不斷深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，同時(shí)積極參與指導(dǎo)或培養(yǎng)學(xué)生參加機(jī)器人技能競賽和電子設(shè)計(jì)大賽，取得了優(yōu)異的成績（見表3），學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口程度明顯提高，企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不斷提高。

在將來的專業(yè)改革與實(shí)踐中，需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)人才的需求等不斷改革課程體系，培養(yǎng)服務(wù)海西、具有電力行業(yè)特色的技能型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛蕓萍，楊箏.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].教育與職業(yè)，2011，（15）：123-124.

（責(zé)任編輯：王祝萍）