摘要：介紹了職業(yè)理想與理想的概念以及理想形成的三個過程，分析了二本大學(xué)生確立職業(yè)理想的有利條件及確立職業(yè)理想存在的障礙，最后提出了引導(dǎo)二本大學(xué)生確立職業(yè)理想的策略。

關(guān)鍵詞：理想；職業(yè)理想；障礙

作者簡介：卿碩（1981-），男，湖南永州人，梧州學(xué)院工商管理系，講師。（廣西 梧州 543000）

基金項目：本文系梧州學(xué)院2011院級教育教學(xué)改革工程立項項目“梧州學(xué)院大學(xué)生職業(yè)理想現(xiàn)狀及對策研究”的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0135-02

一、理想與職業(yè)理想概述

理想是人們在實踐中形成的、有可能實現(xiàn)的、對未來社會和自身發(fā)展的向往與追求，是人們世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。

職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標(biāo)，即個人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。[1]它是人們實現(xiàn)個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。職業(yè)理想是理想的一個部分，是實現(xiàn)理想的一個重要手段。

理想的形成表現(xiàn)為如下三個過程：理想的形成是生理和心理由不成熟到成熟的發(fā)展過程；理想的形成是由外在的社會需要向內(nèi)在的自我需要的轉(zhuǎn)化過程；理想的形成是由模糊到清晰的價值明確過程。理想形成的過程，呈現(xiàn)的特點是生理和心理的逐漸成熟、社會需要的轉(zhuǎn)化、價值追求的明晰。[2]

二、二本大學(xué)生確立職業(yè)理想的有利條件

1.學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

二本大學(xué)生相較于一本大學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，然而仍然處于同齡學(xué)生中等以上水平。學(xué)習(xí)能力為他們認(rèn)識自己、認(rèn)識社會以及在某個行業(yè)的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)且對理想形成的三個過程具有較好的促進(jìn)作用。

2.大學(xué)校園的環(huán)境相對來說更容易激發(fā)學(xué)生職業(yè)理想的形成

雖然不同的學(xué)校有不同的環(huán)境，但是相對于社會來說，大學(xué)校園更容易激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大學(xué)校園基礎(chǔ)設(shè)施良好，特別是圖書館能夠為學(xué)生們涉獵不同領(lǐng)域的知識提供強(qiáng)有力的支持。第二，大學(xué)生處于相同年齡段，他們之間能夠互相交流，互相激勵，這些互動會加深他們對于自我的認(rèn)識和砥礪他們的意志，有利于他們確立職業(yè)理想。第三，學(xué)校能為學(xué)生提供與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識和支持。目前二本院校往往把學(xué)生就業(yè)作為一個重要方面來抓，不同程度向?qū)W生提供一些職業(yè)理想方面的輔導(dǎo)，對于一些與職業(yè)有關(guān)的活動，學(xué)校也是大力支持。有關(guān)就業(yè)方面的教師，隨著與用人單位溝通的增多，對于企業(yè)的需求也有一定了解，也積極把他們的這種經(jīng)驗傳達(dá)給學(xué)生。這些對于學(xué)生認(rèn)識企業(yè)以及職業(yè)理想的確立都起到了一定的促進(jìn)作用。

3.家庭和社會對二本大學(xué)生有一定的期望

一定的期望能夠增加一個人的責(zé)任感和使命感。二本大學(xué)生在父母眼中仍然是一個不錯的群體，父母對他們也有較高的期望。相對于一本大學(xué)生，父母對他們的期望沒有那么高，包袱也沒那么大。相對于三本大學(xué)生，父母的期望更高一些，而他們通過努力也比較容易達(dá)到父母的期望。相對來說，家庭和社會對他們的期望是最健康的。這種健康的期望能夠激發(fā)大學(xué)生努力和上進(jìn)，而這對于確立他們的職業(yè)理想是一個很重要的基礎(chǔ)。

三、二本大學(xué)生確立職業(yè)理想的障礙

1.缺乏有效的、足夠的指導(dǎo)

當(dāng)前在高校中，專職對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的教師很少，基本上是由輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員在該方面的專業(yè)知識本來就不夠，再加上輔導(dǎo)員的事情很多，很難把重心放在職業(yè)理想這個源頭上面，所以我國職業(yè)理想方面的師資力量是缺乏的。而專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師往往也是側(cè)重于職業(yè)定位等層面，而忽視了職業(yè)理想這樣一個根本性的問題。事實上，職業(yè)理想的培育需要一定時間，職業(yè)生涯指導(dǎo)教師沒有充足的時間去了解學(xué)生，也代替不了學(xué)生確定職業(yè)理想。

我國對于職業(yè)理想形成的理論研究欠缺操作性較強(qiáng)的成果，使得對于職業(yè)理想方面的輔導(dǎo)更有難度。

2.思想尚未成熟，意志力薄弱，主體意識和使命感缺乏

大學(xué)生接觸的事物和閱歷都少，心理上尚未成熟。一些學(xué)生可能還幻想著輕松幾年，或者拿一個文憑了事，對于“我想干什么”這種至關(guān)重要的問題沒有深入思考，或者說沒有一種強(qiáng)烈的意愿去回答“我想干什么”。

意志力薄弱，受外界誘惑較多且沒有自己的主見。大學(xué)校園相對來說是一個寬松的環(huán)境，大學(xué)生意志力薄弱，對自己要求不嚴(yán)格，放松了學(xué)習(xí)，也放松了對自己的要求。一些安逸的思想也會對他們產(chǎn)生較深的影響。其中比較典型的就是過分沉迷于網(wǎng)游，每天無精打采，做一天和尚撞一天鐘，花大把時間做一些無關(guān)緊要的事情。

3.對社會需要的認(rèn)識和對個人的認(rèn)識欠缺

大學(xué)校園雖然比高中校園更接近社會，但仍然離社會還有很大的距離。許多大學(xué)生對于“社會需要什么樣的人”、“本專業(yè)哪些技能才是社會需要的”等問題缺乏了解，同時也沒有在實踐中去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點、興趣和才能，所以他們很難完成由外在的社會需要向內(nèi)在的自我需要的轉(zhuǎn)化過程，形成一個既切合實際又可以發(fā)揮他們才能的職業(yè)理想。只有找到了社會需要和自我需要的結(jié)合點，才能形成正確的職業(yè)理想，也只有這樣的職業(yè)理想才能有很強(qiáng)的激勵作用。

4.想象力缺乏

理想說到底是一種想象。沒有想象，沒有對美好未來的追求和設(shè)想，是產(chǎn)生不了理想的。當(dāng)前我國的教育制度是應(yīng)試教育，大學(xué)生擅長做題，并且每個題目都有標(biāo)準(zhǔn)答案，與標(biāo)準(zhǔn)答案不符合則不能得分。二本大學(xué)生是應(yīng)試教育中比較好的“產(chǎn)物”，反過來說也是中規(guī)中矩、不敢大膽想象的一類學(xué)生。

5.價值觀尚未清晰化

大學(xué)生社會閱歷少，他們的價值觀盡管已經(jīng)形成，但是社會上形形色色的價值觀對二本大學(xué)生有較大的沖擊，他們只有在實踐中經(jīng)歷過洗禮之后，才能真正明晰自己的價值觀。

四、引導(dǎo)大學(xué)生確立職業(yè)理想的策略

1.加大對職業(yè)理想方面的輔導(dǎo)

我國的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以前的理想基本上就是考上某一所大學(xué)，一旦進(jìn)入大學(xué)他們的理想就沒有了。并且他們往往不知道職業(yè)理想對一個人一生的重要性，更不知道職業(yè)理想是怎么樣形成的、其包含哪些方面的內(nèi)容，以及如何確定正確的職業(yè)理想。因此當(dāng)前應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想方面的輔導(dǎo)。學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)這方面的課程，由專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)，并且要求每一個輔導(dǎo)員在職業(yè)理想方面的知識都要達(dá)到一定的水平。

2.開展多樣化的校園活動，積極支持和鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信

職業(yè)理想回答的是“我要干什么”這樣一個主題，能夠很好地回答這個問題的人一定是一個充滿自信的人。一個自卑的人即使能夠確定職業(yè)理想，也是自卑的職業(yè)理想，而自卑的職業(yè)理想肯定是難以激發(fā)熱情的。自信的來源可能五花八門，但成功與成就肯定可以增加自信，而要使每個學(xué)生都充滿自信，則必須能夠提供不同的舞臺讓有不同才能的學(xué)生獲得成就。事實上，多樣化的校園活動不僅可以增加學(xué)生的自信，更能使學(xué)生在不同的活動中正確的認(rèn)識自己，這對于職業(yè)理想的確定至關(guān)重要。

3.教學(xué)面向應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參與實踐，在實踐中確立職業(yè)理想

大學(xué)生的價值觀往往比較模糊，也就是說他們很多方面都想兼顧。但只有在實踐中，他們才能深切認(rèn)識到“自己需要的究竟是什么？什么才是最重要的？”等一些有關(guān)價值觀的問題。這些問題清楚了，價值觀也就清楚了?？偠灾挥杏辛四軌蜃寣W(xué)生為之努力的職業(yè)理想，才能更好地促使學(xué)生全面發(fā)展。

大學(xué)生實踐一方面是學(xué)校組織安排的實踐，另一方面是大學(xué)生自己想辦法參與的實踐。學(xué)校安排的實踐，往往帶有較強(qiáng)的目的性和科學(xué)性，而學(xué)生自己參與的實踐，則能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主動性。但是學(xué)生主動參與的實踐，往往受自身判斷的影響，科學(xué)性不夠。因此學(xué)校應(yīng)該積極給予其指導(dǎo)和鼓勵。

學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵教師參與實踐，教師也應(yīng)主動參與到社會實踐中去。教師對社會的了解深刻了，才能體會到社會的需求，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生，才能在上課時有的放矢。

教學(xué)面向應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是課程體系設(shè)計中應(yīng)加大應(yīng)用型課程的比重，增加選修課程的備選門數(shù)。二是課堂教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)為主，積極鼓勵學(xué)生討論。三是應(yīng)努力增強(qiáng)課程的可操作性。

4.重獎創(chuàng)新和創(chuàng)造，樹立榜樣，創(chuàng)造積極的校園文化

榜樣的力量是無窮的，學(xué)校要樹立的榜樣應(yīng)該是有明確的職業(yè)理想，并努力去踐行且取得了一定進(jìn)展的學(xué)生。目前二本院校培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是以學(xué)習(xí)為主，每個方面都能兼顧的“全才”，這種導(dǎo)向?qū)淞⒙殬I(yè)理想極為不利?？蓪ｉT就職業(yè)理想的樹立與踐行和取得的成績方面設(shè)立獎勵。不僅要對樹立職業(yè)理想且踐行良好的大學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎勵，也要給予其必要的精神獎勵，同時獎勵面也不能過窄，這樣才能激發(fā)二本院校大學(xué)生樹立職業(yè)理想的強(qiáng)烈愿望。

積極的文化是樹立職業(yè)理想的溫床，而要發(fā)展積極的校園文化就要提倡“百花齊放，百家爭鳴”，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的進(jìn)取精神，這是樹立職業(yè)理想非常重要的基礎(chǔ)。當(dāng)然每個學(xué)校都可根據(jù)自己的定位，有意識地特別重視和鼓勵某些方向的活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉梅，郭秀榮.淺析大學(xué)生職業(yè)理想的確立[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2000，（6）：65-66.

[2]王柏棣，王平.簡論理想形成過程的特點[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，（2）：18-21.

（責(zé)任編輯：孫晴）