靳桂華

摘要：漢語拼音教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)中不可忽略的重要方面，為強(qiáng)化這方面的教學(xué)，需要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理及思維特點(diǎn)，有的放矢地實(shí)施教學(xué)方略。而情境激趣、示范指導(dǎo)、兒歌輔助、圖片輔助、練習(xí)強(qiáng)化等方法，則易于操作，行之有效。

關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)；情境激趣；示范指導(dǎo)；兒歌輔助；圖片輔助；練習(xí)強(qiáng)化

漢語拼音教學(xué)，小而言之，是啟蒙，是讀書識字之始，是開啟語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)門徑；大而言之，是奠基，是為終身學(xué)習(xí)奠基。因此，漢語拼音教學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)一年級《課標(biāo)》明確規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，要求：1.學(xué)會23個聲母，24個韻母，16個整體認(rèn)讀音節(jié)。2.學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。3.能讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的音，記住形，能正確書寫音節(jié)。4.準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。

漢語拼音教學(xué)始于小學(xué)一年級上學(xué)期，安排在教材的最前端。這一時期的孩子，剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，學(xué)校的一切都陌生而新鮮。于是，表現(xiàn)出好奇驚喜和緊張忐忑交織的復(fù)雜心理。同時，處于過渡時期，智力發(fā)展最旺盛。而思維方式還是幼兒思維的延續(xù)，非常具體，形象，善于機(jī)械記憶。理解記憶能力還很差。觀察事物雜亂無序，對感興趣的事物注意力集中時間相對長但易忘記，注意力范圍狹窄，自我控制能力較弱。

此外，他們還面臨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幼兒時期活動以游戲?yàn)檩d體，孩子以“玩”為主，在“玩”中感悟新知。而到小學(xué)階段，是要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識技能，接受規(guī)范的訓(xùn)練和約束。漢語拼音教學(xué)，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)?；诖耍矣械姆攀傅貙?shí)施教學(xué)方略，采取行之有效的方法，收到了顯著的成效，現(xiàn)予以介紹。

一、情境激趣法

在漢語拼音教學(xué)中，要將情境激趣法貫穿始終。一是教室的布置適于教學(xué)。學(xué)生第一次進(jìn)教室前，就把要學(xué)的聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，標(biāo)有音節(jié)的常用字進(jìn)行使孩子爽心悅目的裝飾，營造“我要學(xué)拼音，我愛學(xué)拼音”的濃郁氛圍。二是上好第一課。教師運(yùn)用靈活多樣的方式，如激情表達(dá)、多媒體引領(lǐng)或拼音故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，消除他們的緊張情緒和恐懼感。三是讓孩子多方搜集與拼音相關(guān)的材料或動手操作，很自然地了解感悟，為輕松自然地獲取新知做足激趣功夫。

二、示范指導(dǎo)法

讀準(zhǔn)聲母和韻母的音是正確拼讀音節(jié)的前提，這個環(huán)節(jié)中教師的榜樣示范作用必不可少，特別是每個音的口形，正確的口形示范，使學(xué)生直觀形象地掌握正確的發(fā)音方法，然后學(xué)生正確地進(jìn)行模仿。強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須看清并和教師一起發(fā)音，教師鼓勵他們大膽讀出來。如：學(xué)習(xí)“a”時，先出示小女孩發(fā)“a”音的圖片，讓學(xué)生看清小女孩的口形并進(jìn)行模仿。并讓他們很輕松自然地發(fā)出“啊”的音。接著教師示范：嘴巴張大，嘴唇上下盡力張，嘴角收攏，不要向外咧。教師口形做到位后發(fā)出“啊”的音。然后學(xué)生進(jìn)行口形模仿和發(fā)音練習(xí)。

三、兒歌輔助法

在學(xué)生能夠模仿口形的基礎(chǔ)上，教師輔以淺顯易懂、朗朗上口的兒歌講述，便于直觀、具體、形象地掌握口形，使發(fā)音更加到位。如：“ɑ”的口形示范后，加的的兒歌是：“張大嘴巴：ɑ、ɑ、ɑ”。在學(xué)習(xí)其它聲母和單韻母時，同樣根據(jù)發(fā)音方法編出兒歌給予指導(dǎo)，收到顯著效果。當(dāng)然，還可以將兒歌編排成游戲的形式，如將學(xué)生分成兩人一組，一學(xué)生說兒歌的前句，另一說后句，然后他倆進(jìn)行互換練習(xí)，生生互動，在游戲活動中他們迅速、熟練、準(zhǔn)確掌握口形和讀音，教師也可參與其中，師生互動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松獲取新知，培養(yǎng)了他們的合作意識?；突ブs短了師生、生生之間的距離，消除了對漢語拼音學(xué)習(xí)的恐懼感。

四、圖片輔助法

圖畫是最直觀、最形象的教具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音最直接的手段。學(xué)習(xí)漢語拼音的難點(diǎn)，是音節(jié)的拼讀。為了突破難點(diǎn)，充分發(fā)揮圖片的功用。直呼音節(jié)，運(yùn)用系列圖片，讓學(xué)生在掌握了聲母和韻母的口形和讀音的基礎(chǔ)上，要正確掌握標(biāo)調(diào)韻母的正確口形和讀音。通過聲母的口形直接過渡到標(biāo)調(diào)韻母的口形，這樣很快就會直呼出音節(jié)的音。如：在學(xué)習(xí)音節(jié)bá或dà時，分別用圖片標(biāo)注由聲母b和d的口形分別過渡到á和à的口形，然后引導(dǎo)學(xué)生順理成章地讀出了這兩個音節(jié)的讀音。在拼讀音節(jié)時，圖片更突出形象性。如：學(xué)習(xí)音節(jié)mā時拼為m-ā-mā，我就出示媽媽的圖像來幫忙，學(xué)生一看圖就會準(zhǔn)確地拼讀出mā的讀音。還有三拼法拼讀也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，如：音節(jié)ɡuā在拼讀時出示西瓜的圖片引導(dǎo)。

五、練習(xí)強(qiáng)化法

在拼音教學(xué)過程中，練習(xí)是至關(guān)重要的，但練習(xí)不能是枯燥乏味簡單機(jī)械地重復(fù)，而應(yīng)合理安排，因生而異，因材施教，務(wù)求實(shí)效。

關(guān)于漢語拼音的練習(xí)要求，新課標(biāo)規(guī)定目標(biāo)是讀準(zhǔn)音，記住形，正確進(jìn)行書寫，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。為熟練、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字打下牢固的基礎(chǔ)，我采用了如下方式。

1.比賽法。學(xué)習(xí)聲母，韻母的讀音和形時，讓學(xué)生自愿結(jié)組進(jìn)行比賽。如分為語音組和書寫組，規(guī)定具體的讀音和書寫要求，如：“比比誰讀的準(zhǔn)”“誰寫的格式正確”。由能力較強(qiáng)的一名學(xué)生當(dāng)評委。每組人數(shù)不超過四名，練習(xí)時互相傾聽，互相糾錯，找出不足，“小組長”指導(dǎo)檢查，教師進(jìn)行整體調(diào)控適當(dāng)加以引導(dǎo)小組長決定勝負(fù)。

2.激勵法。練習(xí)中引入激勵機(jī)制，對學(xué)生表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。用領(lǐng)取小紅花、同伴給出的“小笑臉”、學(xué)生用拼音拼出的贊賞語等激勵性語言或圖片鞭策激勵學(xué)生努力，同時，學(xué)生得到同伴的認(rèn)可和肯定，有了成就感，為自己的收獲而自豪，培養(yǎng)了自信。

3.操作法。學(xué)生自制拼音卡片，聲母韻母和整體正讀音節(jié)進(jìn)行拼接。練習(xí)觀察、拼讀、掌握寫法。既可掌握正確的拼讀方法，又可以培養(yǎng)他們的觀察、書寫、表達(dá)能力，操作能力也不斷提高。

4.聯(lián)系法。注重拼音與日常生活的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。每天用漢語拼音寫一句話或敘述一件簡單的事情，然后讀給家長聽。家長簽字檢查，督促每天練習(xí)應(yīng)用為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.結(jié)合法。任何方法都不是孤立存在的，學(xué)生掌握了基本的拼讀方法之后就要反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握拼讀技巧，各種方法有機(jī)地結(jié)合起來效果會更佳。

因此，在練習(xí)過程中，教師要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在豐富多彩的活動中輕松愉快地獲取新知。

【責(zé)編 金 東】