郭海霞

摘要：現(xiàn)代教育是以人為本的素質(zhì)教育，全面育人，讓每一名學(xué)生都能夠在自身實(shí)際的基礎(chǔ)上有進(jìn)步、有提升，這是新時(shí)期教育公正、公平的具體體現(xiàn)。但從學(xué)校發(fā)展和班級(jí)管理的實(shí)際來(lái)看，很多教師在班級(jí)管理上更偏向于優(yōu)等生，而對(duì)于后進(jìn)生要么忽視，要么排斥，這就使得在班級(jí)管理中存著這教育不公平的現(xiàn)象，很多后進(jìn)生也因?yàn)榻處煹膽B(tài)度，自暴自棄或者和教師公然對(duì)立，這都嚴(yán)重制約著班級(jí)的發(fā)展。因此，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生由差轉(zhuǎn)優(yōu)，提高整體教育質(zhì)量，對(duì)搞好教育教學(xué)和班級(jí)管理工作具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

現(xiàn)代教育是以人為本的素質(zhì)教育，全面育人，讓每一名學(xué)生都能夠在自身實(shí)際的基礎(chǔ)上有進(jìn)步、有提升，這是新時(shí)期教育公正、公平的具體體現(xiàn)。但從學(xué)校發(fā)展和班級(jí)管理的實(shí)際來(lái)看，很多教師在班級(jí)管理上更偏向于優(yōu)等生，而對(duì)于后進(jìn)生要么忽視，要么排斥，這就使得在班級(jí)管理中存在著教育不公平的現(xiàn)象，很多后進(jìn)生也因?yàn)榻處煹膽B(tài)度，自暴自棄或者和教師公然對(duì)立，這都嚴(yán)重制約著班級(jí)的發(fā)展。因此，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生由差轉(zhuǎn)優(yōu)，提高整體教育質(zhì)量，對(duì)搞好教育教學(xué)和班級(jí)管理工作具有重要的指導(dǎo)意義。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題上，很多教師都進(jìn)行過嘗試，但往往都感覺成效不大，如何用行之有效的方法來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為我們很多教師都在探索的問題。下面筆者結(jié)合自身班級(jí)管理實(shí)踐，談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾種方法。

一、要有自己對(duì)待后進(jìn)生的原則

后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣上有很多問題，但是他們內(nèi)心是渴望被理解、被尊重的，據(jù)此我給自己定了幾條規(guī)定。

1.不要當(dāng)著這個(gè)學(xué)生的面說(shuō)那個(gè)學(xué)生的壞話。學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，一旦從一個(gè)學(xué)生的嘴里知道教師對(duì)他那樣的印象，學(xué)生會(huì)反感老師，自己也會(huì)更自卑。

2.不要當(dāng)眾羞辱孩子?！叭嘶钜粡埬槪瑯浠钜粡埰??！泵總€(gè)人都是有自尊心的，要懂得從小呵護(hù)學(xué)生的自尊心。

3.不要對(duì)學(xué)生實(shí)行一票否決制。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師不要過于情緒化、極端化，不能動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加斥責(zé)：“你簡(jiǎn)直是無(wú)藥可救，這樣的錯(cuò)誤也犯？看看你，從來(lái)不認(rèn)真聽課，太沒出自息了！”這樣的批評(píng)，只會(huì)招致學(xué)生對(duì)教師的極端不滿甚至仇視，所以，在針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要有一說(shuō)一，不能翻舊賬。

4.不要在辦公室當(dāng)著其他教師的面批評(píng)、斥責(zé)學(xué)生。辦公室是教師辦公的地方，一般不要讓做錯(cuò)事的學(xué)生來(lái)辦公室當(dāng)面批評(píng)，學(xué)生也有自尊心。正確的做法應(yīng)該是：能在教室解決絕不到辦公室解決；能在僻靜的地方解決絕不在公開場(chǎng)合解決；能用文字疏通的，絕不用語(yǔ)言解決；能夠原諒的就絕不重提。

5.不要經(jīng)常在課堂上批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，一般不是大問題不要在課堂上進(jìn)行處理。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，最好的辦法就是在課余時(shí)間像牛皮糖一樣粘住他，給他說(shuō)道理，給他補(bǔ)課，直到粘得他崩潰，不得不投降，說(shuō)：“老師，我再也不敢在你的課堂上違紀(jì)了。”這才算大功告成。

6.不要把自己的怒火顯露在學(xué)生面前。不要讓學(xué)生看到你總是滿面怒火、怒氣沖沖的樣子，畢竟慈祥和藹的教師永遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的教師更容易得到學(xué)生的喜愛與尊重。

學(xué)生因?yàn)榫粗亟處煵胖鲃?dòng)去學(xué)習(xí)，后進(jìn)生更是如此。教師要深深懂得學(xué)生的心理活動(dòng)，密切關(guān)注他們的一言一行，才能做好轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點(diǎn)、有問題的落后學(xué)生。正因其差、問題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心。

二、因材施教、學(xué)會(huì)變通

教師對(duì)待后進(jìn)生，為保證教學(xué)效果，還要逐人輔導(dǎo)、逐人過關(guān)，要根據(jù)每個(gè)人的不同心理特點(diǎn)因材施教。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，家庭情況、生活經(jīng)歷等都會(huì)影響他們，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也是這樣，盡管他們?cè)诎嗉?jí)中處于落后的位置，但是他們的具體情況是有差異的，這就需要我們結(jié)合每名學(xué)生的表現(xiàn)多調(diào)查研究，如和家長(zhǎng)座談、和學(xué)生談心等，以此來(lái)了解造成現(xiàn)在狀況的原因，這樣在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化上才能對(duì)癥下藥，效果才會(huì)明顯。

三、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、耐心等待

很多時(shí)候，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作沒有效果是因?yàn)樘惫?，總想用一勞永逸的方法徹底解決問題，缺乏堅(jiān)持的耐心，往往導(dǎo)致行百里者半九十。從學(xué)生工作的客觀規(guī)律來(lái)看，后進(jìn)生的形成是學(xué)生不良習(xí)慣長(zhǎng)期影響的結(jié)果，而不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改變，因此改變后進(jìn)生習(xí)慣的過程，必將是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程。

因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題上，我們教師要有健康的心態(tài)，學(xué)會(huì)等待。關(guān)注轉(zhuǎn)化學(xué)生的過程，而少去在意結(jié)果，只要我們以積極、健康的心態(tài)去從事后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)有可喜的結(jié)果。

孔子早就提出：“有教無(wú)類。”高爾基也曾說(shuō)過：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！币虼耍覀兘處熞欢ㄒ獰釔蹖W(xué)生，無(wú)論是好學(xué)生還是差生，他們的心里都想得到教師的關(guān)心與愛護(hù)，而教師的關(guān)愛會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。教師一定要在教學(xué)過程中，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生，以堅(jiān)持不懈的努力，以滴水穿石的恒心，使好學(xué)生更努力，使差生也一步步地轉(zhuǎn)化為好生。

【責(zé)編 金 東】