《新課程標準》相關要求各校進行教學改革，送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質課評比等之類，也頗具特色。語文課堂教學也有了更多的展示平臺，而在示范課上學生的積極配合、活躍的氛圍，卻又確實讓我感嘆不已，由衷地贊嘆。而在這之后，我又陷入了深深的反思之中。

我校是個農村中學，距離城區(qū)較遠，任課的語文老師普遍都有這樣的感受：這樣的農村初中，由于地處比較偏僻，信息也比較閉塞，學生對外的溝通、交流較少，這在一定的程度上就限制了學生對外的交流和生活領域，自然也就跟不上城區(qū)的學生，不像一些示范課堂上的學生一樣開朗、活潑，語言表達能力那么強，課堂的積極性高了。比如說，學生在課堂上舉手發(fā)言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生真可謂是“鴉雀無聲”。從七年級至九年級，學生越來越不主動地回答問題，只有被老師點到了才迫不得已地回答，種種因素加在一起，這樣的課堂也就沉悶了。那如何打破這種局面呢？我們又將從何入手呢？在這里，我談談我的幾點認識：

一.教學設計多元化

有句名言說得好，“工欲善其事，必先利其器”。教師要通過精心備課，讓學生在盡可能少的時間里去獲得盡可能多的知識和能力。因此教師就要在課外備課上多下功夫，多動腦筋。設法提高課堂效率，提升學生的素質，從而促進素質教育。那么，教師應選取什么樣的教學方法呢？關鍵的一點就是：能夠讓學生接受，能把精力放在課堂上就行，也就是成功的。改變傳統(tǒng)的教學方法，而大膽地采用“自主、探究、合作”的教學模式。在這當中，實際上就是通過學生自己動手、思考、合作、交流等手段，讓學生參與到教師的教學中去，感受學習的樂趣——快樂學習，在不知不覺中獲得新的知識，讓學生嘆息時間的短促，興尤未盡。

二.巧布疑云，激發(fā)興趣

古人云“學貴有疑”。教師創(chuàng)設疑云情境，形成興趣的氛圍。俗話說：興趣是最好的老師。學生有了興趣自然會加以活動并參與其中，尋求解答，而在這尋求的過程中，獲取心靈的愉悅，有了成功的快感，從而產生了新的興趣，以至不斷地推動學習上的成功。

在課堂教學中，“巧布疑云”有時能收到事半功倍的效果——激發(fā)學生的學習興趣，這當中猶如是“平靜如水”的課堂中投入了一枚小石子，激起了陣陣的漣漪，從而奇峰突起，讓學生在沉睡的意識中得以蘇醒，始終處于興奮之中。

三.提高提問藝術

課堂提問是一門藝術，教師應在備課中根據不同的教材和學生學習的實際能力，精心設計提問的方式方法，切忌多而濫，關鍵在于引發(fā)學生的注意力，這些因素都是我們在教學中應考慮的。同時，提問的指向要明確，要富有啟發(fā)性和層次性，根據不同學生的不同學習程度，讓學生回答不同難易度的問題。讓學生有著一份自信，能充分地肯定自己，再者，提問的要面向全體，聲音要響亮，留給學生適當的時間加以思考。

四.駕馭優(yōu)美語言

在我們的語文課堂教學中，盡可能地改變我們傳統(tǒng)的教學語言——古板、僵硬，應盡量創(chuàng)設輕松的氛圍，打消學生的顧慮心理，用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從課堂教學中獲得享受，感受興趣。教學中教師可以根據教學內容以及學生聽課時的情緒狀態(tài)，適當地穿插一些生動有趣的語言：成語故事、歷史典故、名家名言、奇聞軼事、新近要聞等，引起學生的注意，輔助教學的內容，從而提升課堂氣氛。比如，有時發(fā)現(xiàn)有個別同學在上課時打瞌睡，我會說，有的同學在學習中有了新的發(fā)現(xiàn)，“放長線釣大魚”，其他同學聽了不由地笑了起來，當事人醒了，課堂的氛圍更活了，這又何樂而不為呢？

五.學會表揚鼓勵

在課堂教學中我們還要細心，學生在回答問題時要注意聆聽，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點要及時的表揚，肯定學生的進步。發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時，要注意用語委婉、柔和地加以指出并幫助學生找出原因，及時地加以糾正。這樣，既有教師的熱情關懷，又不失對學生的嚴格要求，自然，學生的熱情得到了激發(fā)，更積極地參與課堂教學中，教學效果也有了改觀，學生的成績也有了進步。

總之，要讓農村初中語文課堂教學有“活路”，教師就應客觀地冷靜地分析，對癥下藥，端正學生的主體地位，創(chuàng)設良好的教學情境，提高學生的學習興趣。

俗話說“一份耕耘，一份收獲”。我相信，農村初中語文教學的沉悶現(xiàn)狀會得以改觀，農村初中語文課堂教學也會“活”得有聲有色的。

陽先湖，教師，現(xiàn)居江西南康。