楊石柱　謝鴻飛

在《初中生》雜志上曾見過這樣一篇文章：《今天，我們還要不要讀唐詩》，作者引用王安石的話，通過統(tǒng)計數(shù)字論證了唐詩是一座蘊(yùn)藏豐富的藝術(shù)寶庫，從文學(xué)的角度總結(jié)讀唐詩的作用——領(lǐng)會中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)；豐富人們的審美體驗(yàn)；領(lǐng)會中國語言的音韻之美。

但如果站在新課改的高度，我們認(rèn)為這樣的理解還不夠，還應(yīng)從哲學(xué)、美學(xué)、物理學(xué)等角度審視讀古詩的意義。

詩詞不僅給人帶來藝術(shù)享受，有些作品還包含了物理知識。如果能正確運(yùn)用詩詞創(chuàng)新物理教學(xué)，就一定能為學(xué)生掌握物理知識錦上添花。

如講“聲音的發(fā)生和傳播”時，用“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”引入課題，讓學(xué)生對寒山寺鐘聲的產(chǎn)生進(jìn)行分析，引入物體振動發(fā)聲、聲音可以在空氣中傳播的知識。

從物理學(xué)的角度分析古詩，使學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好氛圍。由于課題引入新穎奇特，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因而能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

同樣，我們也可讓學(xué)生欣賞一首現(xiàn)代詩：“傍晚農(nóng)村小河旁，姑娘獨(dú)自洗衣裳，濕衣暫放石板面，棒打衣物響四方，小弟沿河踏歌來，見景一事費(fèi)思量， 棒打衣物靜無聲，棒舉空中何其響？”詩中描述了聲源、聲音的傳播等物理問題，引導(dǎo)學(xué)生們對這些問題進(jìn)行討論，可輕松愉快地掌握要學(xué)習(xí)的知識。

利用詩詞進(jìn)行物理練習(xí)，還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。物理知識的復(fù)習(xí)、練習(xí)以詩詞為題目背景，會為學(xué)生帶來深層次的美學(xué)享受。如“人在橋上過，橋流水不流”、“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等可作為判斷參照物的練習(xí)。

古詩有利于體現(xiàn)審美感知和創(chuàng)新能力，物理教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用詩歌輔助教學(xué)，不僅在于領(lǐng)會其文學(xué)內(nèi)容，享受其意境，更在于通過詩歌的教學(xué)，分析詩歌中的物理知識，使學(xué)生從詩歌學(xué)習(xí)中有所得。

詩歌本身是一種很美的藝術(shù)，用詩歌概括物理知識點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識、審美感知和創(chuàng)造能力的重要方法。如講完“分子作用力”后，用詩總結(jié)：“微觀分子力，脾氣真怪異，遠(yuǎn)距相吸引，靠近又排斥，斥引不分離，看誰占優(yōu)勢。”講完“通電導(dǎo)體在磁場受力”后，用詩總結(jié)：“左手來攤平，磁力線入手心，四指電流行，拇指表運(yùn)動?！敝v完“電磁感應(yīng)”后，用詩總結(jié)：“右手來攤平，磁力線入手心，拇指表運(yùn)動，四指電流行。”這樣運(yùn)用詩概括物理知識點(diǎn)，更好地體現(xiàn)了審美感知和創(chuàng)新能力。

最后用網(wǎng)上摘錄的一首關(guān)于物理學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)代詩作為本文的結(jié)尾吧：

物理學(xué)習(xí)莫畏難，猶如行舟如登山，大海航行靠舵手，我能把好自己船。

認(rèn)清目標(biāo)勤努力，不怕急流與險灘，百舸爭流千帆進(jìn)，浪濤在后岸在前。

一步一個腳印走，敢上喜馬拉雅山， 書山有路休亂闖，群體合作解疑團(tuán)。

無限風(fēng)光在險峰，別有洞天賽桃源，人人會當(dāng)凌絕頂，居高臨下覽群山。