吳小霞?羅勁

一種愛，叫無私，有一種愛，叫關(guān)懷，有一種愛，刻畫著偉大的靈魂，有一種愛，歌詠著崇高的品質(zhì)。

———題記

不求“富貴”但求“恬淡”

李國文說，清茶是每個(gè)人生命旅程中可以一陪到底的朋友，茶之美在于那份心安理得的沖淡。淡，是茶的真味，也是人生的真味。單純質(zhì)樸是靈魂的化身，平和睿智的微笑是生動(dòng)的語言，懂得坦然接受生活的平凡，淡然處置生命的平淡，平和而又靜謐，穩(wěn)定而安詳。懂得心態(tài)決定人生，懂得控制情緒，寵辱不驚，泰然處之，用心生活，靜心思考，思想將會深遠(yuǎn)，心胸將會開闊。帶著理想上路，將自己置身于開闊的天地，用堅(jiān)定不移的信念經(jīng)營自己，生活將是一種新天地。教育首先是一門藝術(shù)，一位老師好與不好，不在于他能不能管住孩子而是看他“管”中有多少教育的因素。教育的方式和策略。泰戈?duì)栒f過：“是水的輕歌曼舞使鵝卵石趨于完美”真 水無香，教育無痕，要達(dá)到有意而為，無意而成，讓教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

恬淡，首要以身作責(zé)，做一個(gè)有修養(yǎng)的教師，語言有溫度，字詞有冷暖。教師的教學(xué)評價(jià)語言應(yīng)該是真誠的、恰如其分的，平等的、充滿關(guān)愛的，贊賞的、充滿期待的，應(yīng)該讓學(xué)生有一種親切感、親近感。蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是人學(xué)！” 讓學(xué)生學(xué)會生活，作為教師首先就應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。這樣你才能在教育的小田地里舉重若輕。

不能“半壺”力求“活水”

教師，最基本的角色是學(xué)習(xí)者，如果一個(gè)教師長期處于“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”，那么，我相信他的生活會越來越單調(diào)，心靈會越來越干枯，心態(tài)會越來越疲勞，面孔最終會變成越來越令人生厭的教育臉，生活會越來越機(jī)器化，課堂會越來越沉悶，最后捉襟見肘，釜底抽薪。

做一個(gè)懂得合作的人

我們要建立平等的師生關(guān)，，是因?yàn)橄群螅g(shù)業(yè)有專攻”明白“弟子不必不如師”，師不必賢于弟子?！耙虼?，的尊重每一個(gè)學(xué)生，不能以教育管理者額自居我們教育的目的不是懲罰學(xué)生，而是引導(dǎo)他改正錯(cuò)誤，走上正常的人生道路。所以，懂得愛護(hù)和寬容自己的每一個(gè)學(xué)生，并且，要采取巧妙的溝通方式。和同事要和睦相處，現(xiàn)在，都在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識，單槍匹馬終究不會取得好的結(jié)果，所以，幫助別人的人，也是在幫助自己；使別人幸福的人，也是使自己幸福，尊重身邊的每個(gè)。與家長相處，一定要讓家長知道你是為了他的孩子，并且用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭议L改進(jìn)教育觀念和方法，相信家長一定會感激你的，同時(shí)，更應(yīng)該與家人和睦相處，劉良華說：“一個(gè)只愛學(xué)生的老師是虛偽?！辈粣坌〖?，怎談大家？

不當(dāng)“警察”當(dāng)“醫(yī)生”

警察是什么，專門抓小偷的，專門辦案的人！許多班主任都希望自己對班級的事情了如指掌，并且在學(xué)生中培養(yǎng)“間諜”，搞得一個(gè)班的學(xué)生提心吊膽，互相猜忌，互相防范，整個(gè)教室里彌漫著恐怖的氣息，并且一旦發(fā)現(xiàn)是誰說的，同學(xué)們都對敬而遠(yuǎn)之，孤立他。這樣長此以往，能建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班級體嗎？甚至，有的老師為了了解學(xué)生的思想，私拆學(xué)生的信件，偷看學(xué)生的日記，翻學(xué)生的短信，查學(xué)生的電話，儼然一個(gè)“警察”辦案的樣子，這樣卻傷害了學(xué)生的自尊心，沒有給學(xué)生足夠的尊重，并且影響了和諧的師生關(guān)系。其實(shí)老師這樣做也是為了管理好學(xué)生，想了解學(xué)生真實(shí)的心理，但要了解學(xué)生前提是尊重。所以我們要做的不是警察，而是醫(yī)生，去走進(jìn)孩子的心靈，將誤入歧途的學(xué)生，引入正道；為迷茫困惑的孩子，指點(diǎn)迷津。

那么怎樣孩子才能傾吐自己的心聲呢？只有老師給予學(xué)生足夠的信任，學(xué)生只有在有安全感和信任感的時(shí)候，才會訴說心靈的秘密。與其千方百計(jì)去調(diào)查出來，不如創(chuàng)設(shè)和諧溫暖的氛圍，讓學(xué)生自己講出來，效果將是天壤之別。試想，病人會對醫(yī)治自己的醫(yī)生隱瞞病情嗎？

不當(dāng)“西醫(yī)”當(dāng)“中醫(yī)”

西醫(yī)主要是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，在問題簡單的時(shí)候，單一條件的時(shí)候，效果非常明顯，但問題一旦復(fù)雜化，那么解決的效果就不盡人意了。而中醫(yī)卻不一樣，主要有兩個(gè)特點(diǎn)：

第一，不僅治標(biāo)，更治本。 從不舒服的地方找病根，找主要矛盾，如脾虛呀，腎虧等；

第二，扶正祛邪，即主張扶植機(jī)體自身產(chǎn)生一種力量，戰(zhàn)勝疾病。療程較長，但效果持久。這兩個(gè)特點(diǎn)在解決疑難雜癥有特別的意義。而教育問題往往就是復(fù)雜的問題，所以，我們應(yīng)該當(dāng)中醫(yī)，而別當(dāng)西醫(yī)。

比如：有學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)?！拔麽t(yī)”型老師就會盲目的說教，或是罰抄寫十遍等方法。如果，性格比較溫和的學(xué)生不會反抗，而性格教倔強(qiáng)的學(xué)生要么冷戰(zhàn)，堅(jiān)決不抄；要么公然與老師作對，這樣不但沒有藥效。反而起了反作用。而“中醫(yī)”型的老師就不會草率行事，即使是這樣一件看似簡單的小事，也會先找癥結(jié)的所在：究竟是因?yàn)閷W(xué)生本身懶惰，還是沒有聽懂，還是昨天的各科作業(yè)較多，還是學(xué)生家里出了什么特殊的事情，還或者是其他原因。然后根據(jù)具體的癥結(jié)用具體的解決辦法。如果確實(shí)是因?yàn)閼卸璧脑?，“中醫(yī)”型的老師也不會急于求成，而是耐心細(xì)致的循循善誘的教育，抓緊解決，抓而不緊，等于不抓。并且，讓學(xué)生只是認(rèn)識到錯(cuò)誤是不夠的，還得給予他心靈上的震撼，才能達(dá)到不僅治標(biāo)，更治本的效果。另外還得有不可能一勞永逸的準(zhǔn)備，要有反復(fù)抓抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備，這樣才能“藥到病除”的效果。

泰戈?duì)栒f過：“是水的輕歌曼舞使鵝卵石趨于完美” ，這位聰明的老師在處理學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候很注意給學(xué)生臺階下，為學(xué)生撐起了一片蔚藍(lán)的天空，保護(hù)了學(xué)生最柔弱的角落——自尊，讓學(xué)生在內(nèi)疚和感激交織的網(wǎng)中接受了一次教育，起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，成功的扮演了一個(gè)“律師”的角色。

俗話說：“教無定法，貴在得法”、“到什么山唱什么歌”，的確，講臺雖小，卻精彩紛呈。如何在瞬息變化的教育情景中能應(yīng)付自如，游刃有余，這，就需要教師轉(zhuǎn)換不同的角色。

教育家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生” 陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！彼砸磺薪巧嫉靡浴白鹬亍睘榧~帶，這樣，你才能在教育的大舞臺上舉重若輕，從容淡定！