孫全軍

目前，全國(guó)多數(shù)省、市初中思想品德學(xué)科中考都采取了開(kāi)卷形式，考試同時(shí)具有畢業(yè)暨升學(xué)的雙重功能，作為畢業(yè)考試，中考試題必須重視對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的考查；作為升學(xué)考試，試題又必須凸顯一定的能力立意。在這種形勢(shì)下，如何提高復(fù)習(xí)實(shí)效是擺在教師面前的一個(gè)永恒的課題。筆者通過(guò)抓好“三點(diǎn)一線”，有效提高了復(fù)習(xí)實(shí)效。下面，筆者以蘇人版八年級(jí)《思想品德》第20課“保護(hù)我們共有的家園”一課的復(fù)習(xí)為例，談?wù)劸唧w策略。

一、突出重點(diǎn)，有的放矢

現(xiàn)行初中《思想品德》教材三個(gè)年級(jí)涉及的知識(shí)繁多，而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)科周課時(shí)一般僅有兩到三節(jié)。這一現(xiàn)實(shí)沖突決定了教師在復(fù)習(xí)課中對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的處理不能像新授課那樣面面俱到，必須突出重點(diǎn)，有的放矢。在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者始終將市教研部門統(tǒng)一編印的學(xué)科《考試說(shuō)明》中要求“理解”與“運(yùn)用”的知識(shí)要素作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)?！犊荚囌f(shuō)明》中“保護(hù)我們共有的家園”一課的知識(shí)要點(diǎn)、知識(shí)要素及其能級(jí)要求如右表：

據(jù)此分析，本課主要涉及“人口”“資源”與“環(huán)境”三個(gè)問(wèn)題，對(duì)于“我國(guó)的人口問(wèn)題”，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中只需“識(shí)記”，即能夠?qū)ο嚓P(guān)的基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)簡(jiǎn)單再現(xiàn)或再認(rèn)；而“合理利用資源”與“保護(hù)環(huán)境”是本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠“理解”或“運(yùn)用”，其中“理解”是指在識(shí)記的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、解釋或推理；“運(yùn)用”則是指在理解的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)在具體的生活情境中分析實(shí)際問(wèn)題、解釋相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

基于以上分析，筆者采取了以下措施以突出重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

1.將知識(shí)的梳理融入情境探究之中

教學(xué)情境的價(jià)值，正如余文森教授所言：“情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化和吸收?！?/p>

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)“合理利用資源”這一重點(diǎn)知識(shí)，筆者提供了如下情境材料：

我國(guó)的水資源狀況

水資源總量

在世界上的位次 人均占有

的水資源量 一美元產(chǎn)值

所耗費(fèi)的水資源量

居世界第6位 不及世界平均

水平的1/4 是發(fā)達(dá)國(guó)家的

2～5倍

注：“十一五”期間我國(guó)水資源的利用率不斷提高。

在學(xué)生閱讀情境材料的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)而呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究：

（1）你從上述材料中可以獲取哪些信息？

（2）針對(duì)材料中反映出的問(wèn)題，我國(guó)應(yīng)該如何更合理地利用水資源？

設(shè)問(wèn)一旨在引導(dǎo)學(xué)生在情境材料的閱讀中再現(xiàn)教材基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中可以感悟出：我國(guó)水資源總量大，是水資源大國(guó)；但人均水資源占有量低，又是水資源小國(guó)；“十一五”以來(lái)，雖然我國(guó)的水資源利用率不斷提高，但水資源利用率低、浪費(fèi)等現(xiàn)象依然嚴(yán)重，進(jìn)而表明我國(guó)的水資源形勢(shì)非常嚴(yán)峻。設(shè)問(wèn)二旨在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)情境材料反映出的實(shí)際問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)提出對(duì)策，以達(dá)到學(xué)以致用。學(xué)生在自主探究與合作交流的基礎(chǔ)上提出的對(duì)策有：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策，依法開(kāi)發(fā)與合理利用資源，建立資源節(jié)約型社會(huì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略，重視科技進(jìn)步與創(chuàng)新等。

2.梳理知識(shí)須重視知識(shí)間的聯(lián)系

綜合性是初中思想品德學(xué)科的基本特性之一，知識(shí)本身也是在不斷分化和綜合的過(guò)程中獲得發(fā)展的。在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們必須重視知識(shí)間的聯(lián)系，避免知識(shí)點(diǎn)的孤立教學(xué)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在本課復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“是什么——感悟嚴(yán)峻形勢(shì)表現(xiàn)”→“為什么——分析嚴(yán)峻形勢(shì)影響”→“怎么辦——提出解決問(wèn)題對(duì)策”三個(gè)角度，分別構(gòu)建人口、資源與環(huán)境問(wèn)題各自的內(nèi)在知識(shí)體系；其次，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人口、資源、環(huán)境問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，可用右上圖表示：

最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生溝通不同課、不同年級(jí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。本課中，針對(duì)“我國(guó)的資源形勢(shì)非常嚴(yán)峻”中“我國(guó)資源利用率低、浪費(fèi)嚴(yán)重”這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)資源利用率低、浪費(fèi)嚴(yán)重？你認(rèn)為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？聯(lián)系第19課“科教興國(guó)”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到：其主要原因是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科技發(fā)展水平總體較低。解決這一問(wèn)題必須積極實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，重視科技進(jìn)步與創(chuàng)新。另外，就總體上為緩解我國(guó)日益嚴(yán)峻的人口、資源與環(huán)境形勢(shì)出謀劃策，提出合理化建議時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材第四單元“情系祖國(guó)”的相關(guān)知識(shí)綜合思考，如：要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、大力發(fā)展生產(chǎn)力；要建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展；要堅(jiān)持在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、降低消耗、提高效益、保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)上促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展等。

二、關(guān)注熱點(diǎn)，增色課堂

緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，是思想品德學(xué)科的生命力所在，特別是在當(dāng)前學(xué)科開(kāi)卷考試形勢(shì)下，“時(shí)事搭臺(tái)，觀點(diǎn)唱戲；題在書外，理在書中”已成為各省、市中考命題的一個(gè)重要特點(diǎn)。在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，圍繞教材重點(diǎn)知識(shí)引入相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)，可以使復(fù)習(xí)課走出從知識(shí)到知識(shí)的空洞說(shuō)教與簡(jiǎn)單重復(fù)的怪圈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、情系祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的運(yùn)用可采用如下方式：

1.運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入課題

在復(fù)習(xí)本課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：

師：每個(gè)人的生命都是一只小船，夢(mèng)想是小船的風(fēng)帆。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)各自的夢(mèng)想。

生：將來(lái)能夠考上一所名牌大學(xué)、能夠成為一名出色的律師……

師：每個(gè)人都有理想和追求，都有自己的夢(mèng)想。現(xiàn)在，大家都在討論中國(guó)夢(mèng)，習(xí)近平總書記指出：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想，凝聚了幾代中國(guó)人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國(guó)人民的整體利益，是每一個(gè)中華兒女的共同期盼。但通向“中國(guó)夢(mèng)”的道路并非坦途。請(qǐng)欣賞下面三則材料，思考材料反映出我國(guó)在通向“中國(guó)夢(mèng)”的道路上面臨哪些嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

生：我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的人口形勢(shì)、資源形勢(shì)與環(huán)境形勢(shì)。

師：本節(jié)課我們就將圍繞我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的人口、資源與環(huán)境形勢(shì)，復(fù)習(xí)“保護(hù)我們共有的家園”一課。

“課堂導(dǎo)入”由“學(xué)生暢談個(gè)人夢(mèng)想”過(guò)渡到社會(huì)成員普遍關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)“中國(guó)夢(mèng)”，進(jìn)而通過(guò)漫畫呈現(xiàn)通向“中國(guó)夢(mèng)”道路上的“三大挑戰(zhàn)”。這樣的導(dǎo)入新穎流暢，有利于引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想與社會(huì)理想結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)增強(qiáng)民族責(zé)任感與憂患意識(shí)，潛移默化中滲透了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

2.聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)深化理解

為了幫助學(xué)生理解“我國(guó)面臨的嚴(yán)峻環(huán)境形勢(shì)及保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”，筆者引入“霧霾天氣肆虐”這一時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了如下情境：

2013年1月份，持續(xù)彌漫南北、跨越東西的霧霾天氣，使全國(guó)多地居民陷入對(duì)嚴(yán)重空氣污染的擔(dān)憂。由于引發(fā)霧霾的主要以PM2.5為主，且含有數(shù)百種有毒物，持續(xù)霧霾天氣，主要有煤炭燃燒污染、工業(yè)大氣污染、建筑揚(yáng)塵污染、機(jī)動(dòng)車尾氣污染等幾大因素，這既關(guān)系到我們能否實(shí)現(xiàn)GDP的穩(wěn)定增長(zhǎng)，也關(guān)系到就業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究：

（1）材料反映出的環(huán)境問(wèn)題有哪些危害？

（2）你認(rèn)為為改善環(huán)境空氣質(zhì)量，我國(guó)應(yīng)堅(jiān)持哪些發(fā)展戰(zhàn)略與基本國(guó)策？

（3）再小的力量，也是一種支持。為改善空氣污染現(xiàn)狀，你能做到哪些？

第一問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生在情境材料中真實(shí)地感受到環(huán)境問(wèn)題會(huì)危害人類健康，影響經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，影響人們的基本生活與社會(huì)穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；第二問(wèn)要求學(xué)生就國(guó)家改善空氣質(zhì)量提出合理化建議，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)我國(guó)應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻環(huán)境形勢(shì)的發(fā)展戰(zhàn)略和基本國(guó)策；第三問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)為改善空氣污染現(xiàn)狀作出貢獻(xiàn)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

三、矯正誤點(diǎn)，減少失分

每年各省、市中考閱卷結(jié)束后，一線教師從相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反饋中總能發(fā)現(xiàn)部分試題錯(cuò)誤率較高，考生失分嚴(yán)重。分析其原因，筆者發(fā)現(xiàn)主要集中在兩方面：一是“知識(shí)誤點(diǎn)”，主要表現(xiàn)為學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，特別是對(duì)易混、易錯(cuò)知識(shí)辨別不清；二是“解題誤點(diǎn)”，主要表現(xiàn)在解題過(guò)程中審題不清或缺乏發(fā)散思維。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要采取多種形式強(qiáng)化對(duì)誤點(diǎn)的矯正。

1.準(zhǔn)確辨別易混、易錯(cuò)點(diǎn)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似的知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)地進(jìn)行比較和辨別，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

如在本課復(fù)習(xí)過(guò)程中，在知識(shí)點(diǎn)的掌握方面，學(xué)生容易產(chǎn)生的認(rèn)知誤區(qū)主要有：（1）人口問(wèn)題是影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的首要問(wèn)題，而不是資源或環(huán)境問(wèn)題；（2）我國(guó)自然資源形勢(shì)嚴(yán)峻，因此有人提出我國(guó)當(dāng)前應(yīng)禁止開(kāi)發(fā)利用自然資源。這種表述是錯(cuò)誤的，因?yàn)樽匀皇侨祟愘囈陨婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)；（3）我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，環(huán)境污染與破壞日益嚴(yán)重，據(jù)此有人認(rèn)為：應(yīng)該減緩經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，或?qū)⒈Ｗo(hù)環(huán)境作為我國(guó)當(dāng)前的中心工作。這種表述也是錯(cuò)誤的。因?yàn)榘l(fā)展是硬道理，是解決我國(guó)當(dāng)前所有問(wèn)題的關(guān)鍵，必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，這可以為保護(hù)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)必須重視保護(hù)環(huán)境。對(duì)這些在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)的易混、易錯(cuò)知識(shí)，教師可以通過(guò)觀點(diǎn)判斷與辨析的形式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨別。

2.強(qiáng)化易錯(cuò)試題例析，提高解題能力

本課復(fù)習(xí)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清我國(guó)的人口形勢(shì)，筆者呈現(xiàn)了2011年江蘇鹽城中考卷第12題。

注：第六次人口普查同第五次相比，65歲及以上人口（老年人口）的比重上升1.91%。

以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明我國(guó)在人口方面存在的問(wèn)題有（ ）

①我國(guó)人口的增長(zhǎng)速度減緩 ②我國(guó)人口文化素質(zhì)偏低 ③我國(guó)人口老齡化加快 ④我國(guó)人口總量大

A.①②④ B.①③ C.②③④ D.①②③④

本題材料中，第一幅圖中“總?cè)丝跀?shù)及六次統(tǒng)計(jì)的變化曲線”主要反映了我國(guó)人口總量大，人口增長(zhǎng)速度趨緩；第二幅圖中“大專以上人口比例少”反映出我國(guó)人口素質(zhì)偏低；注釋中“65歲及以上老年人口的比重上升”表明：我國(guó)人口老齡化加快。據(jù)此，試題所提供的備選項(xiàng)①②③④都是對(duì)材料信息的準(zhǔn)確提取。因此，班級(jí)絕大部分學(xué)生都誤選了D項(xiàng)。誤選的原因是學(xué)生在答題時(shí)沒(méi)有留意到試題設(shè)問(wèn)的明確指向：“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明我國(guó)在人口方面存在的問(wèn)題”，而備選項(xiàng)①反映的是我國(guó)在人口方面取得的成就，不應(yīng)入選。通過(guò)這道例題讓學(xué)生意識(shí)到：解題時(shí)必須增強(qiáng)審題意識(shí)，全面、準(zhǔn)確提取背景材料信息的同時(shí)，要明確試題考查的角度與方向。

再如，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，在復(fù)習(xí)本課時(shí)，圍繞“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”這一時(shí)事熱點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境：某班以“今天，我們?yōu)槭裁催€要節(jié)約”開(kāi)展演講活動(dòng)，請(qǐng)你參與其中，綜合所學(xué)思想品德課知識(shí)擬定演講提綱（列出要點(diǎn)即可）。

起初，部分學(xué)生僅從“我國(guó)面臨的嚴(yán)峻資源形勢(shì)”的單一角度思考，提出：因?yàn)槲覈?guó)人均占有資源量少，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。在肯定學(xué)生答案合理性的基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路。又有學(xué)生陸續(xù)說(shuō)出了“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德”“我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段”“開(kāi)展勤儉節(jié)約活動(dòng)的意義：增強(qiáng)公民的環(huán)保意識(shí)與節(jié)約意識(shí)，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，建設(shè)美麗中國(guó)”等要點(diǎn)。

在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，課堂練習(xí)應(yīng)該作為一條主線貫穿于復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程的始終。無(wú)論是重點(diǎn)知識(shí)的梳理還是知識(shí)誤點(diǎn)的矯正、時(shí)事熱點(diǎn)的解讀，都可將練習(xí)滲透其中。練習(xí)可以增強(qiáng)課堂的思維含量，幫助學(xué)生理解、消化與鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力；還可以檢測(cè)教學(xué)效果，強(qiáng)化教學(xué)反饋，促進(jìn)教師與學(xué)生適時(shí)調(diào)整教與學(xué)的行為。這里所說(shuō)的練習(xí)不僅僅是狹義上的習(xí)題，還包括課堂教學(xué)中的情境探究。在課堂練習(xí)的過(guò)程中，教師需要注意：（1）精選習(xí)題，著重選擇典型中考真題，試題要難易適中、梯度合理；（2）尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以思考、回答問(wèn)題的時(shí)間與空間，切不可迫不及待地給予學(xué)生各種提示，甚至越俎代庖地替學(xué)生說(shuō)出答案，要讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)解題的思維過(guò)程；（3）將部分學(xué)生的答題錯(cuò)誤視為一種寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生善于從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)；（4）通過(guò)更新材料、變換設(shè)問(wèn)、變化題型等方式進(jìn)行變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的變通思維與發(fā)散思維；（5）教會(huì)學(xué)生讀題、審題和解題的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。

總之，“三點(diǎn)一線”讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)出了生機(jī)與活力，充分體現(xiàn)了2011版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體”的要求，有效提高了復(fù)習(xí)課的實(shí)效。

（作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校

江蘇蘇州 215021）

責(zé)任編輯 毛偉娜