李娟

【摘要】《化工識圖》是一門純理論課程，若一味采用傳統(tǒng)教學模式，容易出現(xiàn)學生學習興趣不高，自主學習能力不強這一現(xiàn)象。改進該課程的教學方式，采用一體化教學模式，配以多種教學手段，調(diào)動學生學習興趣。教師幫助學生樹立正確的學習目的，加強學習方法的指導，從而提高學習能力。

【關(guān)鍵詞】化工識圖；教學方式；改進

《化工識圖》課程是化工類及其相關(guān)專業(yè)教育的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門培養(yǎng)學生運用基礎(chǔ)理論來分析并解決化工生產(chǎn)中實際問題能力的基礎(chǔ)課程。它主要研究化工生產(chǎn)中設(shè)備圖紙、工藝流程圖的繪制與識讀，所面對的是真實的、具體的、復雜的實際化工問題，實用性很強。對于中職生而言，本門課程通常開設(shè)在二年級，學生正處于由基礎(chǔ)化學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛I(yè)知識的過渡階段，因為缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)，空間想象能力、邏輯思維能力比較差，對化工常識及設(shè)備缺乏必要的認識。再加上傳統(tǒng)的《化工識圖》教學中，學生不了解化工廠的真實情況，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，實習教學和理論教學缺乏銜接，僅靠教師一本書、一張嘴、一支筆很難使學生理解化工生產(chǎn)中設(shè)備基本結(jié)構(gòu)、管道的布置、流程圖的設(shè)計，這樣使許多學生提不起學習興趣，理論教學的難度大，效果不顯著。那么，如何改進《化工識圖》這門課程的教學方式呢？筆者根據(jù)《化工識圖》這門課程的特點，結(jié)合自身幾年授課的教學反思，從實施一體化教學、明確學習目的、加強學習方法指導三個方面培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的邏輯思維能力，增強分析和解決問題的能力。

一、實施一體化教學，調(diào)動學生的學習興趣

傳統(tǒng)《化工識圖》課程教學模式通常是教師始終在教室中完成所有的理論知識教學。這種模式過于機械化，與實踐應用完全脫節(jié)，學生只能簡單的憑借書本上的平面圖、教師的語言描述去想象設(shè)備、管件等的立體結(jié)構(gòu)，加之學生對于化工廠構(gòu)成、未來的職業(yè)定位、職業(yè)能力要求知之甚少，不能理解本門課程的應用價值，從而學習熱情不高。而且，本課程各章節(jié)理論知識的關(guān)聯(lián)性、邏輯性、實踐性強，對沒有扎實基礎(chǔ)的中職生來說，學習當然變得枯燥乏味。

根據(jù)這種綜合有化工生產(chǎn)的基本原理、工藝流程及設(shè)備的特點，應靈活設(shè)計教學方法，可將理論與操作一體化教學。也就是將理論教學和實操教學合二為一，由教師先進行理論教學再進行操作技能訓練，使兩者有機結(jié)合，相互滲透。

通過一體化教學，反過來學習專業(yè)理論知識就會容易理解的多，這其中一個主要原因就是一體化教學給學生提供了一個感知的過程，有了這個過程學生就能把理論和實際聯(lián)系起來，促進對理論的理解。

筆者曾經(jīng)將《PI圖的識讀》這節(jié)內(nèi)容在兩個平行班級中采用不同的教學方式講授，產(chǎn)生了明顯不同的教學效果。一班采用了常規(guī)教學模式，重點反復講解一般Pl圖的特點、識讀方法，之后通過練習題檢測學生們的掌握情況；二班對于理論的講解不深，接著將學生們帶到實訓室，對著一套具體的裝置，與學生們一起分析識讀技巧，作業(yè)要求觀察裝置找出流程圖中錯誤之處并完成書后練習題。教學對比，明顯感受到二班中教學氣氛熱烈，學生的興趣高漲；作業(yè)比較，兩個班級同學對于基礎(chǔ)理論的掌握差異不大，但在技巧性問題分析上二班同學更能活學活用，不時能讓人看到充滿思考性、令人驚喜的答案。

《化工識圖》課程一體化教學方法能適用于培養(yǎng)學生在化工技能應用中分析判斷、解決問題的綜合能力，培養(yǎng)學生心智技能，可采用以下方法促進教學效果。

（1）充分利用多媒體教學，通過計算機投影，制作電子教案，彌補粉筆和黑板的缺失。將化工生產(chǎn)的基本原理、設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多媒體信息進行綜合處理技術(shù)，使之變成圖、文、聲三位一體，可以大大增強學生對看不到、摸不著的化工知識的興趣、感受和理解。

（2）利用理論與實踐一體化教學的專業(yè)實訓教室，將教學環(huán)境變?yōu)榛そ虒W工廠模式。教師在化工專業(yè)實訓教室上課，可以邊講邊練，學生在學習過程中，既可以對照實物認識工藝流程，又可以進行實踐動手訓練。教學方法直觀、靈活，教學形式生動、活潑，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、加強學習目的教育，培養(yǎng)學生的思考精神

對于中職學校學生，他們大多數(shù)都是中考受挫的學生，知識基礎(chǔ)比較薄弱，學習動力不足，因此教師要具備心理分析、行為觀察的能力，不斷用自己的信念鼓舞學生，幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，這也是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)。學校中存在部分學生不熱愛所學專業(yè)，認為化工沒有什么用。針對這種情況，應帶學生到化工廠參觀，讓學生了解自己將來要從事的工作在工廠中的重要性。有學生熱愛專業(yè)，但對學習《化工識圖》課程的重要性認識不足。應在教學中密切聯(lián)系工作實際，結(jié)合教材內(nèi)容，適當展開討論，用化工識圖中的知識來解決工作中的實際問題，是學生從獲得使用的知識中得到滿足，不斷重復學習過程，學習的目的逐步明確。

其次，重視直觀教學，提高學生的學習興趣。純理論的講解，學生感到乏味。在學習閥門作用時，充分利用閥門實物演示實驗，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，利用直觀教學，極大激發(fā)學生的學習興趣。另外，通過新舊知識的比較，鞏固學生的學習興趣?！痘ぷR圖》教材的有部分章節(jié)基本上都是由圖示名稱、內(nèi)容、特點和識讀方法等部分組成。在教學中，如果只是簡單的照本宣科，必然會使學生覺得枯燥無味。因此，在教學中，筆者有意識的將新知識和舊知識有機結(jié)合，講解新課的同時，不斷溫習舊知識的相關(guān)部分，讓學生參與討論，既避免了教師的重復講解，又使學生活躍了思維。例如：在學習《PF圖的識讀》時，先告知學生們PF圖是在化工工藝流程示意圖的基礎(chǔ)上進一步繪制出來的，然后展示了“酸酐殘液蒸餾工藝流程”示意圖和PF圖，兩圖比較，請學生們討論總結(jié)兩者在內(nèi)容和特點上的相同處與不同處，由于之前學生已經(jīng)學過了工藝流程示意圖，通過復習回顧，既加深了以往知識印象，從中分析總結(jié)，又提煉出了新知識點。舊中寓新，新中有舊，既有新舊知識的聯(lián)系，又有認識層次上的循環(huán)提高，激發(fā)了學生對具體認識目標的學習需要，從而形成穩(wěn)定的學習興趣。

三、加強學習方法的指導，提高學生的學習能力

學生的學習能力是今后工作能力的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學生的學習能力的教學比起單純傳授知識的教學無疑重要的多。發(fā)展學習能力不能只依賴于學生在學習過程中的自我提高，教師應重視和加強指導學習方法的教學，因勢力導及時講評更為重要。

首先，要在教學中突出重點，教會學生找聯(lián)系，抓關(guān)鍵的學習方法。例如：在講授直線三視圖的畫法時，先將已經(jīng)學過的點的三視圖畫法溫習，然后分析一條直線實際就是由無數(shù)的點構(gòu)成，所以只要把握直線始末兩點的投影，再連接，便構(gòu)成了直線三視圖，通過這樣的比較學生容易聯(lián)想記憶，找到畫圖的技巧，而不再是機械的死記硬背。通過教學過程中教會學生聯(lián)系的學習方法，使學生經(jīng)過自己的分析，在消化和對比知識間聯(lián)系的同時，形成新舊知識間的連接和同化的心理轉(zhuǎn)變過程，同時使學生自覺地應用聯(lián)想去記憶知識和應用知識，建立和養(yǎng)成聯(lián)想習慣，掌握知識的來龍去脈，在找聯(lián)系的基礎(chǔ)上，教會學生抓住知識的關(guān)鍵，經(jīng)過對比、衡量，把能說明道理的知識提煉出來，從而完成知識由少到多的累計和由多到少的升華。

其次，要教會學生整體總結(jié)法。完成一個階段的學習后，紛亂無章的知識點會使學生找不到頭緒，怎么也記不住。因此，在完成每一章教學后，都應抽出一些時間，教學生將學過的內(nèi)容進行總結(jié)：把整章內(nèi)容進行橫向聯(lián)系、分析對比，比較局部知識的特點，找出知識間的整體聯(lián)系，使學生鞏固和深化已學過的知識。然后，再結(jié)合整章內(nèi)容，讓學生做兩、三道綜合性課堂練習，經(jīng)過總結(jié)，及時進行測評，然后再講評，學生對自己學習上存在的問題有了深刻的認識，掌握和應用知識的能力就會得到進一步提高。

《化工識圖》課程教學方式的改進是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，必須經(jīng)過時間的檢驗，考慮不同層次的教育對象，會有不同的收效。對于自身教學過程中存在的問題，筆者采用了以上教學方法和手段，利于逐步樹立學生勤于思考、勇于創(chuàng)新的精神。經(jīng)初步試行，結(jié)果表明是可行的，但教無定法，在今后的教學過程中，還將面臨新的挑戰(zhàn)和考驗，只有不斷的總結(jié)創(chuàng)新，才可使學生盡享獲取知識的快樂。