本期嘉賓：趙婷婷，杭州市朝暉中學(xué)校長，浙江省特級教師。

最欣賞的一句話：心在哪里，智慧就在哪里。

編者按：我們開辟了《問》這個欄目，希望在這里可以問校長、問老師、問學(xué)生、問家長……我們想通過“問”與“答”，與讀者展開互動，增進了解。如果您有想問的問題或能提供相關(guān)線索，請發(fā)郵件至：wenbin930@163.com。

《讀者·校園版》：您所認可并倡導(dǎo)的教育理念是什么？

趙婷婷：用愛豐盈生命的成長，用智提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，用心感受教育的幸福。知識是容易教的，技能也是容易訓(xùn)練的，但精神和靈魂的成長發(fā)育則需要教育者更多的耐心、愛心和信心。珍貴的東西總是慢慢成長起來的。

《讀者·校園版》：您可以簡要回顧一下您在中學(xué)時代的學(xué)習(xí)和生活嗎？

趙婷婷：我的中學(xué)階段處于上世紀80年代初期，那是一個理想主義的年代，回想起來，那真是一段“憧憬并忙碌著、開心并煩惱著、自我并忘我著”的美好日子。感謝那時沒有作業(yè)的負擔，沒有補課的煩惱；感謝那時還有很多沒有因為“覺醒”而去用功的同齡人；感謝學(xué)校在近似古板的管理中，仍留給我們充裕的自由時間、夢想時間；感謝老師們在嚴厲的教育中，給我們保留了女排夢、音樂夢、寫作夢、辯論夢、表演夢、職業(yè)夢等各式各樣夢的實踐機會。那時沒有“素質(zhì)教育”，但是我們的校園生活充滿了培養(yǎng)素質(zhì)的機會；沒有“校園某某節(jié)”大型活動，但是我們一直記得那些感動過我們的活動、感動過我們的人和事；那時沒有那么多的競賽和加分，但是我們總有那么多的同學(xué)會因為興趣而志同道合、樂此不?！?/p>

《讀者·校園版》：朝暉中學(xué)的校訓(xùn)是“樂觀、合作、向善”，這樣的校訓(xùn)很有特色，有別于以往諸如“勤奮、博學(xué)、求實、創(chuàng)新”一類的老生常談。請問你們學(xué)校在日常教學(xué)和管理中是如何貫徹這一校訓(xùn)的呢？

趙婷婷：“樂觀、合作、向善”是做人的態(tài)度，學(xué)校教育的核心是“人”，教育者和被教育者都是需要不斷成長、完善的人。教師擁有“樂觀、合作、向善”的態(tài)度，眼中才能看到一個個獨特的生命，而不是那些題、那些分數(shù)；學(xué)生擁有“樂觀、合作、向善”的態(tài)度，才能讓同學(xué)們擁有一顆善良、理解和感恩的心。為此，學(xué)校在課堂教學(xué)、班級文化、校園活動以及各類評價、推薦的導(dǎo)向上都會凸顯這些要求。

《讀者·校園版》：現(xiàn)在很多老師和學(xué)生都是“唯分數(shù)論”，教育成果和個人發(fā)展都以分數(shù)高低為準，價值觀扭曲，您如何看待這個問題？

趙婷婷：目前確實因為來自社會、家長或者學(xué)校的評價和要求，在老師和學(xué)生中出現(xiàn)過度看重分數(shù)的情況，把學(xué)習(xí)簡化為做題，把成長異化為分數(shù)。如同我們的環(huán)境，過度的、掠奪式的開發(fā)造成土壤的沙化，然后不得不花費巨大的人力、財力和物力資源，靠人工固沙、滴灌技術(shù)去修復(fù)脆弱的生態(tài)，代價高昂，效果甚微。在我們朝暉中學(xué)，我們努力把學(xué)校打造成一扇透明的窗，而不是一堵不透氣的墻。

《讀者·校園版》：您來朝暉中學(xué)工作時間不久，在您上任伊始的工作思路中，計劃要將朝暉中學(xué)打造成怎樣的一所學(xué)校呢？

趙婷婷：打造“學(xué)生向往、教師幸福、特色鮮明、值得信賴”的杭州市優(yōu)質(zhì)學(xué)校。目前的計劃是：以“導(dǎo)學(xué)合作”為課堂教學(xué)改革的重點，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以“數(shù)字課堂”為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的重點，提升個性化、個別化教學(xué)的水平；以“青春·健康·責任”為學(xué)校德育主題，為學(xué)生的成長提供有價值、有實效的幫助，提升德育內(nèi)涵實效；以“成長樂園”為學(xué)校環(huán)境建設(shè)的導(dǎo)向，彰顯生態(tài)、生本（以生命為本——編者注）、生命的學(xué)校環(huán)境文化。

《讀者·校園版》：作為個人而言，請問您是否信任現(xiàn)有的教育體系和理念？您會選擇送自己的孩子出國學(xué)習(xí)嗎？

趙婷婷：我們不一定會有理想的教育，但我們需要有教育的理想。我們雖然都在反思自己的教育有這樣那樣的問題，但我們不能否認中西方的教育也在不斷地互相學(xué)習(xí)借鑒。我國的基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生的自律、效率、記憶力、理解力等方面還是有明顯優(yōu)勢的。我尊重孩子自己的選擇，他已經(jīng)出國學(xué)習(xí)，但國內(nèi)教育給孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力方面打下的基礎(chǔ)，仍然使他十分受益。

《讀者·校園版》：您心目中有沒有一個完美的校長形象？

趙婷婷：完美的校長形象一定是基于特定的教育環(huán)境的，目前的校長都在理想和現(xiàn)實的反差中尋求突破，完美只是相對的。有教育理想、有人文情懷、有堅持的勇氣、有堅守的底線、有實干的精神，就是當下完美的校長了。

《讀者·校園版》：本刊本期《社會·聚焦》欄目中有一篇《“家教”，在運動場上》的文章（見P48），請問朝暉中學(xué)在這一點上是如何做的呢？

趙婷婷：這種現(xiàn)象確實值得反思，我們的體育只剩下考試的那幾個項目了，而跳馬、鉛球、單雙杠、跳高、跳遠、各種球類，那些讓孩子們膽怯過、驚喜過、瘋狂過的運動，都因為考試不計分或者運動有風險，而從學(xué)校的體育課里漸漸淡出了。只能說這樣的“家教”至少在客觀上，讓家長和孩子重視了體育訓(xùn)練（不是鍛煉），讓孩子們短暫離開書桌，去流汗、加強四肢運動也是一件有益的事。

我們學(xué)校堅持開足體育課和鍛煉課，學(xué)校還有男女排球隊、籃球隊、乒乓球隊、健美操隊、武術(shù)隊、田徑隊、羽毛球隊、自行車隊，很多隊都是拿過全市冠亞軍的。學(xué)校每天的課間操都讓學(xué)生跑操，以班級為方陣，以整齊的步伐、響亮的口號提振學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生在集體中磨煉毅力、鍛煉體力。

《讀者·校園版》：您對學(xué)生中的“追星”現(xiàn)象了解多少？您有自己喜歡的明星嗎？

趙婷婷：學(xué)生階段的“追星”很大程度上是學(xué)生自我意識發(fā)展的一種需要，這個年齡也是好幻想的階段，他們會把偶像作為理想自我的模板，會把對偶像的喜愛作為某種感情的投射，也會作為同伴間的談資甚至炫耀的資本。

這個階段的學(xué)生，比較容易被明星那些光鮮的、外在的東西所吸引，我覺得關(guān)鍵是看所追的“星”有哪些特質(zhì)吸引著學(xué)生，這是個價值觀問題、審美情趣問題，需要引導(dǎo)。另外要看“追”的方式是否超越了年齡、身份、社會道德等要素，這是個“度”的問題，同樣需要引導(dǎo)。

我想，喜歡明星是正常人都會有的情趣，不同的年齡階段有不同的喜好，與自己的閱歷有關(guān)。處于現(xiàn)在這個年紀，我喜歡的不是明星本人，而是他們的作品，如羅大佑、李宗盛、蘇芮、順子等人的歌。

《讀者·校園版》：您對學(xué)生“早戀”持什么態(tài)度呢？

趙婷婷：早戀是青春期孩子繞不開的話題。我們應(yīng)該珍視學(xué)生們情竇初開的成長經(jīng)歷，這本身就是教育的良好契機。但現(xiàn)在讓我們擔憂的是，學(xué)生們感情啟蒙的來源多是一些良莠不分的網(wǎng)絡(luò)信息、青春文學(xué)、媒體資訊，他們有困擾的時候，信賴的往往也是同齡人。能否讓學(xué)生們做出合理的判斷、負責任的決定、保護性的抉擇等，需要學(xué)校、家長有具體的指導(dǎo)，而不是簡單的漠視、排斥甚至責罰。