張佳羽

編者按：《讀者·校園版》“交鋒”欄目，是一個(gè)捕捉中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和思想活動(dòng)的園地，要求對(duì)同一熱門話題，旗幟鮮明地?cái)[出自己的觀點(diǎn)。你的觀點(diǎn)可以有偏頗，可以不完滿，但只要是真實(shí)的，能夠代表一部分人的想法，就是我們想要的觀點(diǎn)。

每則觀點(diǎn)控制在100字左右，注明作者及所在學(xué)校或單位，入選者有樣刊和稿酬奉上。

主持人語(yǔ)：

在以成績(jī)論成敗的當(dāng)下，“差生”是一個(gè)敏感的話題，它牽動(dòng)著父母的神經(jīng)，關(guān)系到孩子的發(fā)展。做父母的有幾個(gè)會(huì)不顧自己的顏面，甘愿自己的孩子輸于他人？孩子考試成績(jī)?cè)讲?，父母越驚慌失措，逼孩子“上進(jìn)”的愿望就越強(qiáng)烈。他們很少有人冷靜而全面地分析自己的孩子，做出符合孩子發(fā)展的選擇。一味地在分?jǐn)?shù)這根線上較勁，考好了就優(yōu)，考敗了就差，這個(gè)奇怪的邏輯困擾著當(dāng)下的中國(guó)父母和孩子。學(xué)習(xí)上的“差生”，真的就一無(wú)是處嗎？他們沒(méi)有希望了嗎？

學(xué)生的觀點(diǎn)：

韓星鷺（廣州市玉巖中學(xué)）：

差生不差。差生是無(wú)數(shù)老師根據(jù)成績(jī)的優(yōu)劣硬生生創(chuàng)造出來(lái)的“封號(hào)”，他們可以善良，可以有創(chuàng)造力，可以想象力豐富……可以有很多暫時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。世界上沒(méi)有十全十美的人，同樣也沒(méi)有一無(wú)是處的人。那么既然如此，憑什么拿一張階段性的成績(jī)單來(lái)給人分等級(jí)呢？

鄭超（湖北省荊州市荊州區(qū)紀(jì)南鎮(zhèn)雨臺(tái)中學(xué)）：

“差生”就是那些成績(jī)不好、上課調(diào)皮的同學(xué)。但是如果沒(méi)有像他們那樣的“跳蚤”，那還有誰(shuí)能給我們的課堂帶來(lái)歡樂(lè)呢？千萬(wàn)不要貶低那些“差生”?！安钌币灿信５囊幻?。比如我們班的陳××，成績(jī)不行，但體育很棒，還是我們學(xué)校體育隊(duì)的呢！所以我們都不要用一成不變的態(tài)度看待他們，他們也會(huì)有牛的一面令我們驚嘆，他們也有另類天空！

沙礫（哈爾濱師范大學(xué)外語(yǔ)系）：

什么叫“差生”？連成人都沒(méi)有絕對(duì)的好人、壞人，何況學(xué)生。正在成長(zhǎng)中的學(xué)生自尊心是很強(qiáng)的，若給一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生扣上“差生”的帽子，是很不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。盲目攀比有什么用呢？虛榮、浮華的風(fēng)氣小到影響一個(gè)小班級(jí)、一個(gè)小集體的發(fā)展，大到影響整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。世俗眼中的“差生”就算學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但也有自己的優(yōu)點(diǎn)，要是好好鼓勵(lì)他們，他們將來(lái)何嘗不會(huì)是祖國(guó)的棟梁之材呢？

常彬（華中師范大學(xué)）：

差生只是考試成績(jī)差而已，不會(huì)考試的人，未必沒(méi)有別的優(yōu)點(diǎn)，綜合能力未必就差。甚至在有些情況下，有些學(xué)生過(guò)于注重對(duì)考試能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)其他能力的培養(yǎng)；有些學(xué)生雖然考試能力不強(qiáng)，但是其他能力都很強(qiáng)，因此，他們將來(lái)在社會(huì)上的生存能力很可能比所謂的好學(xué)生要強(qiáng)得多，生活也會(huì)過(guò)得更好。

老師的觀點(diǎn)：

劉潔（鞍山市交通運(yùn)輸學(xué)校講師）：

一位優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)學(xué)生使用這個(gè)詞，此詞一出，中國(guó)的教育再有100年也振興不了。

蔡雅杰（黑龍江省海林市長(zhǎng)汀鎮(zhèn)中心學(xué)校）：

愛(ài)迪生也曾經(jīng)是“差生”，差不差大家自有公論。“差生”這個(gè)詞早該被取消了。很多“差生”身上有閃光的東西，缺少的只是發(fā)現(xiàn)的眼睛。

劉小麗（河北省遵化市東舊寨鎮(zhèn)中學(xué)）：

差生不差。作為老師最清楚，每一屆畢業(yè)了的學(xué)生，對(duì)老師感激不盡的是差生。他們最后走上社會(huì)了才終于明白老師對(duì)他們的良苦用心。而且，在所謂的差生里，一大部分走上社會(huì)后生活得并不差。差生，可以學(xué)習(xí)差，但是，如果品德差，他的未來(lái)就令人擔(dān)憂了。

家長(zhǎng)的觀點(diǎn)：

譚國(guó)文（重慶市石柱土家族自治縣文廣新局）：

差生有時(shí)候是沒(méi)有人對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)造成的。比如，有一次我偶然遇到一個(gè)朋友上小學(xué)三年級(jí)的女兒，聽(tīng)說(shuō)她的作文寫(xiě)得特別差。經(jīng)過(guò)我現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，寫(xiě)作示范，即時(shí)生動(dòng)地給她講解寫(xiě)作文的一些奧妙之處，讓她大膽地將心里所想用文字表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在，那個(gè)朋友的女兒小學(xué)就要畢業(yè)了，作文成績(jī)一直在班上名列前茅呢。

吳潔萍（福建省學(xué)生家長(zhǎng)）：

其實(shí)很多學(xué)校定義“差生”是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)這些所謂的“差生”被戴上“差生光環(huán)”時(shí)，他們的自尊心和自信心會(huì)受到打擊。在這個(gè)“光環(huán)”的籠罩下，老師和同學(xué)大多都以有色眼光看待他們。于是有的“差生”也認(rèn)定自己真是“差生”了。但往往這些“差生”都有自己的特長(zhǎng)，有待將其挖掘出來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我，從而提高自尊心和自信心，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。