劉晨暉

音樂課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，不僅拓寬了音樂教學(xué)的渠道，促進(jìn)了音樂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變化，更重要的是為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展注入了新的活力。

信息技術(shù) 音樂教學(xué) 整合

由于信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對現(xiàn)代音樂教學(xué)產(chǎn)生了前所未有的影響。

一、信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識與作用

信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

信息技術(shù)與課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)也是我國新課改的重中之重，在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€開放性的實(shí)踐平臺，是每一位學(xué)生在這個平臺上可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合，就是把信息技術(shù)完美地融合到音樂教育中去。是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的。信息技術(shù)與音樂整合，將給音樂學(xué)科帶來新的生機(jī)和活力。

從信息化音樂角度來看，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)現(xiàn)有的功能，已完全能滿足當(dāng)前音樂教學(xué)變革的需要，因此，音樂的獲取呈多元化的格局，傳統(tǒng)的、單一的課堂教育方式，正朝著多方式、多渠道、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，教材及教師也不再是學(xué)生獲取音樂知識的惟一途徑；多媒體音樂編輯軟件、MIDI音樂制作軟件、Flash和影視制作等軟件成為學(xué)生創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)工具，已成為了現(xiàn)實(shí)。

二、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟迪學(xué)生欣賞美，激發(fā)學(xué)生的求知欲

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”“設(shè)境”就是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的視覺和聽覺都被調(diào)動起來。進(jìn)一步熟悉音樂或歌曲，加深學(xué)生對作品的更進(jìn)一步了解，從而達(dá)到認(rèn)識理解作者所需要的情感意境的高度，使學(xué)生在流動的音響中得到心靈的共鳴。音樂作為最有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達(dá)出來。

前蘇聯(lián)火箭之父齊奧爾夫斯基說：“不懂藝術(shù)的工程師是個蹩腳的工程師，不善于幻想的設(shè)計(jì)師，不配稱設(shè)計(jì)師……不論你的身份如何，你的生活應(yīng)當(dāng)具有豐富的精神內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和欣賞美的藝術(shù)?！币陨险撌稣f明感受美與欣賞美能活躍人的思維，啟迪人的智慧，促進(jìn)人的靈感與頓悟，有利于發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。因此，啟迪與培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美的能力，不但能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，更有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

音樂教學(xué)使用電教手段尤為重要，因?yàn)橐魳肥锹曇舻乃囆g(shù)。信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體優(yōu)勢，能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)音樂的時空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。

把信息技術(shù)用于教學(xué)中，它多彩的畫面、清晰的聲音、生動的情節(jié)，使學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情景，活躍其思維、發(fā)展其智力。例如，在欣賞外國民歌前，播放幾個國家的生活片段，展示其國家人們的生活環(huán)境、民族服飾、地域風(fēng)情等，學(xué)生如身臨其境，許多學(xué)生自然產(chǎn)生了了解其國家的音樂的要求，這就達(dá)到了激發(fā)他們的求知欲，喚起主體加入學(xué)習(xí)的目的。

三、以信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益的實(shí)效

信息技術(shù)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。

信息技術(shù)以其所特有的視聽聯(lián)覺的技術(shù)，以聲像一體、圖文并茂、形象逼真、信息量大和資源豐富，在課堂教學(xué)，可以獲得師生互動性強(qiáng)、反應(yīng)即時、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式等教學(xué)效果。另外，由于信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有機(jī)整合，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，為學(xué)生了解音樂背后所蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)提供了一個最直接、最快捷的方法，更有利于學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和理解。

將各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。

由于信息技術(shù)能能以多媒體的技術(shù)出現(xiàn)，從而為多種感官的刺激提供若干個興奮點(diǎn)，在很大程度上吸引學(xué)生整體的注意力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，既提高了課堂教學(xué)效益，也使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神也得到鍛煉與提升。

四、以信息技術(shù)充分發(fā)揮交流的工具作用

人與人之間的交流是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。如果能將信息技術(shù)引入音樂教學(xué)，在課上或課下為學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流機(jī)會，即使不是直接改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，也必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

整合中要充分利用區(qū)域性教育網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)，建立相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的整體優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)的輻射功能，拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)及交流、展示的空間音樂創(chuàng)作軟件等，將信息技術(shù)以輔助教學(xué)的方式引入教學(xué)，主要完成師生之間情感交流的作用。要實(shí)現(xiàn)上述目的，并不需要復(fù)雜的信息技術(shù)，只需在有互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)的硬件環(huán)境下，采用簡單的BBS、聊天室等工具即可。教師可根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣開設(shè)一些專題或聊天室，并賦予學(xué)生自由開辟專題和聊天室的權(quán)利，使他們在課后有機(jī)會對課程的形式、教師的優(yōu)缺點(diǎn)、無法解決的問題等進(jìn)行充分的交流。

五、以信息技術(shù)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美

著名音樂家貝多芬說：“音樂是一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！币虼耍魳方虒W(xué)要在啟迪學(xué)生欣賞美和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時，尤其要注重鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造美，這樣才能真正全面提高學(xué)生的審美能力。所以，這是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作交流式地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。

傳統(tǒng)的音樂理論教育是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向注入式教學(xué)。在這種教育方式下，學(xué)生處于被動地位，不利于個別化的學(xué)習(xí)，也不利于教師因材施教。演唱演奏技能教學(xué)又是以一對一方式，不僅手段落后效率低下，而且限制了教師對學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學(xué)過程中去。在網(wǎng)絡(luò)化教室運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個學(xué)生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運(yùn)用已學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗(yàn)到成功樂趣時獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅使學(xué)生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品的整體結(jié)構(gòu)時，能更深入地了解音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師通過監(jiān)控學(xué)習(xí)過程分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異，能及時調(diào)整教學(xué)。這有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

六、以信息技術(shù)輔助，強(qiáng)化音樂審美體驗(yàn)，促進(jìn)音樂文化品位的提高

音樂是聲音的藝術(shù)，音樂是聽覺的藝術(shù)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生充分品味各種題材、體裁、風(fēng)格、韻味的作品，就能夠開闊學(xué)生們的音樂視野，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識和資源是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因此，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教學(xué)不僅有利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式的學(xué)習(xí)，而且還能讓學(xué)生吸取到課本上所沒有的知識，能夠極大的擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的視野，使音樂教學(xué)過程從局限在課堂中的封閉性走向開放性。

審美鑒賞力是對審美對象的鑒別判斷和評價能力。審美鑒賞是在深刻的審美領(lǐng)悟和品味中進(jìn)行的，這不僅需要一定的美學(xué)知識審美素養(yǎng)，而且要有高尚的審美觀念、審美趣味、審美理想和審美標(biāo)準(zhǔn)。利用多媒體技術(shù)與音樂的有機(jī)整合，不僅能達(dá)到上述要求和實(shí)現(xiàn)其目的，而且能收到事半功倍的效果。

例如，在音樂審美教育體系中，戲曲藝術(shù)是一種不可或缺的重要內(nèi)容，具有其他的藝術(shù)所不可取代的美育作用。當(dāng)今初中生普遍對戲曲不甚了解，對戲曲這一藝術(shù)形式所采用的夸張、想象、省略，以及裝飾的虛擬性與寫意性知之甚少。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式其效果不言而喻，學(xué)生一是覺得乏味不懂，二是茫然厭煩。但是使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，卻極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

但多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術(shù)魅力。

信息技術(shù)與音樂課程的整合，不僅有著客觀基礎(chǔ)，更有主觀愿望；不僅具有必然性，也具有可行性。

然而，目前信息技術(shù)與音樂課程的整合還有許多不盡人意的之處，例如，如何從零星的只是為打造幾堂公開課、比賽課的個人行為，變?yōu)檎w的、經(jīng)常性地利用現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源素材，運(yùn)用行之有效的信息技術(shù)平臺和相關(guān)音樂信息技術(shù)軟件，開發(fā)、研制與其相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)課件的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化音樂審美體驗(yàn)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效果；如何運(yùn)用最為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性音樂信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)編性能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；如何充分利用現(xiàn)有的教育網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)，建立相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的整體優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)的輻射功能，拓展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)及交流、展示的空間等。

音樂課程是一門以審美為核心，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高學(xué)生審美情趣的基礎(chǔ)課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。音樂課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，可以說是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)晶，是感性與理性的互補(bǔ)，是精神文化與物質(zhì)文化的對接，它促使音樂學(xué)習(xí)中思維方式發(fā)生了巨大的變化，在更深的層次上推動了音樂教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，意義重大，影響深遠(yuǎn)。