李淑芝，蘭 紅，楊書新，羅會蘭，譚 偉

（江西理工大學(xué)信息工程學(xué)院，江西 贛州341000）

《中華人民共和國高等教育法》第五條規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要方面，是高等學(xué)校適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的必要手段和重要內(nèi)容[1]。學(xué)科競賽是面向大學(xué)生開展的課外科技活動，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，是激發(fā)其潛能和創(chuàng)造力的良好手段，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、心理素質(zhì)、團隊合作精神、解決實際問題能力具有非常重要的作用[2～3]。隨著學(xué)校“質(zhì)量工程”的推進，信息工程學(xué)院高度重視學(xué)科競賽活動，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力方面進行了有益的探索，不僅使學(xué)生的綜合能力得到了較大提高而且鍛煉出了一批優(yōu)秀的學(xué)科競賽指導(dǎo)教師。本文以信息類專業(yè)學(xué)科競賽為例，探索與實踐大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、專業(yè)學(xué)科競賽的內(nèi)涵與意義

專業(yè)學(xué)科競賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方式，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的系列活動。學(xué)科競賽在促進學(xué)科建設(shè)和課程改革，引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和動手能力，在倡導(dǎo)高素質(zhì)教育中提高學(xué)生對實際問題進行設(shè)計制作的能力等諸多方面有著日趨重要的推動作用[4]。面向信息類專業(yè)的學(xué)科競賽種類繁多，其中學(xué)院學(xué)生經(jīng)常參加的學(xué)科競賽有：由美國計算機協(xié)會（ACM）在1970年創(chuàng)辦的ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽、我國教育部高等教育司舉辦的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽（CUMCM）、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、江西省教育廳和計算機協(xié)會主辦的江西省電子電腦科技活動大賽、H3C網(wǎng)絡(luò)大賽等。此類學(xué)科競賽作為實踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革的主要內(nèi)容，并且對提高教學(xué)質(zhì)量有如下的積極意義：①學(xué)科競賽活動有利于學(xué)生能力的提高，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；②學(xué)科競賽對課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革有重大的推動作用；③學(xué)科競賽在形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、建設(shè)校園文化中有巨大的凝聚作用[5]。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

雖然幾乎所有的高校都將學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容，然而，在教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上卻無法與這一目標(biāo)相匹配。在教學(xué)方式上，填鴨式、滿堂灌、照本宣科的現(xiàn)象仍然普遍，重知識的傳授和獲取，輕知識的加工和問題的思考，理論傳授脫節(jié)于實際應(yīng)用，對學(xué)生的專業(yè)實踐能力訓(xùn)練不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)同樣存在諸多問題，比如，一是在思維方式上，求同性過多，求異性過少；二是在學(xué)習(xí)方式上，從師型過多，自主型過少；三是在學(xué)習(xí)情感上，應(yīng)試型過多，興趣型過少；四是在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，順從型過多，問題型過少。這些問題都在不同程度上抑制、阻礙了學(xué)生的潛能與創(chuàng)新思維的發(fā)揮[6]。

三、以學(xué)科競賽為依托的人才培養(yǎng)方案和措施

（一）探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方案

高校要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)計劃，形成一個系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。目前信息類學(xué)科競賽很多，競賽的組織單位和競賽內(nèi)容各不相同，但從競賽作品看，基本都是按現(xiàn)實意義問題要求擬定的解決方案或設(shè)計制作的軟件，競賽作品對學(xué)生綜合運用知識的能力要求較高，作品本身就對參賽者的創(chuàng)新能力做出了要求。首先，要對不斷出現(xiàn)的學(xué)科競賽進行認(rèn)真分析研究，將學(xué)科競賽納入人才培養(yǎng)體系的大系統(tǒng)，明確與人才培養(yǎng)方案的接口方式，制定和完善相應(yīng)的管理制度，建立良好的機制，確保其能成為人才培養(yǎng)體系的有機部分。計算機專業(yè)建構(gòu)的以培養(yǎng)實踐能力為基礎(chǔ)的三層實驗架構(gòu)如圖1所示。第二，教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方案，改革教學(xué)方法，擴大學(xué)生視野，在重視理論知識傳授的同時，也要關(guān)注學(xué)生實踐能力，在講課過程中應(yīng)該結(jié)合實際應(yīng)用加以說明演示，讓學(xué)生能快速理解吸收新知識，不致于學(xué)不能用。第三，學(xué)生則需要利用自己的現(xiàn)有知識去分析問題，不能一味的坐等接受新知識，需改變學(xué)習(xí)方法，勤于思考，提出問題，構(gòu)建思路，主動學(xué)習(xí)，進而完成從掌握理論知識到切實解決實際問題的跨越。

圖1 計算機專業(yè)的三層實驗架構(gòu)

（二）學(xué)科競賽與課程教學(xué)相結(jié)合

舉辦學(xué)科競賽的目的是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建解決實際問題的思維意識。由于信息類專業(yè)知識更新快，企業(yè)對學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力要求高等特點，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，強化學(xué)生的工程實踐能力是信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。構(gòu)建完善的專業(yè)學(xué)科競賽體系，不僅可以提高學(xué)校和專業(yè)的知名度及辦學(xué)能力，還可以切實提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升其社會競爭力。為此，應(yīng)該充分利用學(xué)科競賽補充和完善專業(yè)教學(xué)，以競賽為依托開辟第二課堂，吸收學(xué)生參與教師科研課題，孕育學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而濃厚學(xué)生專業(yè)興趣，逐漸提高學(xué)生的實踐動手能力。教師在講解一些比較抽象的算法分析與設(shè)計和難以理解的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程時，可以融入相關(guān)的學(xué)科競賽題目，加強理解，采用案例式和問題驅(qū)動教學(xué)方式，在課堂上向?qū)W生提出各種實際問題，啟發(fā)學(xué)生思考，并借鑒解題報告形式講解分析，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力[7]。

（三）開放實驗室促進學(xué)科競賽發(fā)展

開放式實驗教學(xué)適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，強調(diào)教師的引導(dǎo)啟發(fā)功能和學(xué)生的個性化發(fā)展，已經(jīng)被公認(rèn)為是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，是衡量高校實驗室教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。其形式包括時間開放、內(nèi)容開放、資源開放和科研開放等[8]。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和創(chuàng)意自由地進行實驗，通過針對學(xué)科競賽進行專業(yè)培訓(xùn)，在優(yōu)秀指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，加深知識的理解，增強實踐應(yīng)用能力，甚至可以借此平臺挖掘?qū)W生的潛力[9]。 如信息工程學(xué)院從2008年初通過“Triangle IT技術(shù)工作室”的成立正式啟動實驗室開放工作。依托“信息技術(shù)”省級示范性實驗中心，目前已開放“IT技術(shù)創(chuàng)新實踐基地”、“企橋軟件創(chuàng)新實踐基地”、“大學(xué)生程序設(shè)計訓(xùn)練基地”、“信息安全創(chuàng)新實踐基地”4個方向的創(chuàng)新實驗室，每個實驗室都有與之對應(yīng)支撐的學(xué)科競賽，如圖2所示，形成了良好的互動。

學(xué)院組織教師將歷年的學(xué)科競賽內(nèi)容進行整合，作為開放實驗室的開放內(nèi)容之一，吸引學(xué)生進入開放實驗室，使學(xué)生在日常的實踐教學(xué)活動中就可以進行競賽培訓(xùn)工作，進行創(chuàng)新綜合實踐活動。從近幾年的實驗室發(fā)展來看，基本達到了實驗室建立之初的目標(biāo)，即：①提高了學(xué)生的動手實踐能力，大部分同學(xué)都能設(shè)計開發(fā)自己的專業(yè)作品；②學(xué)生不斷在國家級及省級學(xué)科競賽中獲得佳績，如計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（軟件方向）09級3名學(xué)生組成的參賽隊伍，在第37屆ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽亞洲區(qū)預(yù)賽中喜獲銅獎；在全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中獲得省級一等獎及國家級二等獎；在“H3C杯”全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中喜獲銅獎；在江西高校信息安全知識及軟件設(shè)計大賽中獲得二等獎；連年獲得江西省電腦知識賽團體一等獎，等等；③極大地增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，如有學(xué)生被匯豐銀行、騰訊和金山等公司錄用并且有較高的薪資待遇。實驗室還注重發(fā)揮學(xué)生的主動參與精神，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和獨立思考的空間。在學(xué)習(xí)過程中形成了良性的循環(huán)學(xué)習(xí)鏈、高低年級互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 開放實驗室對應(yīng)支撐的學(xué)科競賽

(四)建立健全學(xué)科競賽激勵機制

學(xué)科競賽組織工作是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校教務(wù)部門、團委及學(xué)工部門、參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)科所在學(xué)院和學(xué)生所在學(xué)院等多方面的協(xié)調(diào)配合、共同努力，才能取得好的成績。在這個過程中，高校運用科學(xué)的管理方法，形成良好的激勵機制非常重要。學(xué)科競賽激勵機制應(yīng)包括參賽學(xué)生激勵機制、指導(dǎo)教師激勵機制、二級學(xué)院激勵機制等[10]。如對參賽學(xué)生的激勵可以通過如下方式：首先對在競賽中取得一定成績的學(xué)生，除了頒發(fā)相應(yīng)的榮譽證書外，還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵；然后高校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是回饋社會，也就是使學(xué)生畢業(yè)時能找到一份適合自己的工作，學(xué)?？梢韵蛳嚓P(guān)的企業(yè)推薦優(yōu)秀參賽學(xué)生，這種就業(yè)上的幫助無疑也對學(xué)生起到激勵作用；再則對于想繼續(xù)在高校或科研機構(gòu)深造的學(xué)生來說，高?？梢酝扑]免試攻讀碩士學(xué)位研究生等。再如對學(xué)科競賽指導(dǎo)教師的激勵方式包括：一是對于取得良好競賽工作業(yè)績的教師要及時給予肯定，這種工作上的成就感能促使教師繼續(xù)探索有效的教學(xué)方式；二是指導(dǎo)學(xué)生獲獎的教師，在職稱評聘時可以享受學(xué)校傾斜政策等。同時，學(xué)校對于競賽成績優(yōu)秀的學(xué)院可以給予集體榮譽，給學(xué)院加分；相反，對消極參賽的學(xué)院扣分，加以督促。

四、結(jié)束語

以專業(yè)學(xué)科競賽為依托培養(yǎng)信息類學(xué)生的創(chuàng)新能力，經(jīng)實踐證明是一種有效途徑。學(xué)科競賽成為了學(xué)生“學(xué)習(xí)的加油站”，幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的動力；發(fā)揮了學(xué)科競賽的教學(xué)評價和反饋功能；發(fā)揮了學(xué)科競賽對新生和低年級同學(xué)的激勵作用；通過學(xué)科競賽提高了學(xué)生就業(yè)競爭力和專業(yè)成長能力。然而學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高是一個循序漸進的過程，是需要有計劃、有意識，結(jié)合各方面的積極參與與配合逐步實現(xiàn)的。改革是個永恒的話題，教學(xué)改革亦是如此。隨著時代的發(fā)展和科技的日新月異，人們將繼續(xù)探索學(xué)科競賽的新特點、新形勢、新思路，努力增強學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，以適應(yīng)當(dāng)今社會的新要求。

[1]劉長宏，戚向陽，薛 猛，等.“四層次、三維度”學(xué)科競賽體制的改革研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，30（1）:109-111.

[2]李蘇北.以學(xué)科競賽為載體，推動課程建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2009（5）：8-10.

[3]蘭 紅，李淑芝.基于“以學(xué)生為中心”理念的信息類專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建與實施[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2010（8）：48-51.

[4]孫愛良，王紫婷.構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競賽平臺培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2012（6）:96-98.

[5]楊書新，李淑芝，蘭 紅.以ACM/ICPC為依托的高素質(zhì)人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2012（3）：108-110.

[6]張德江.人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素與對策探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（2）:11-13.

[7]關(guān) 偉，趙延廷，董詩琪.以學(xué)科為載體推動高校課堂教學(xué)改革[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（5）:98-100.

[8]謝 娜，錢建波.教學(xué)實驗室開放與運行狀況研究[J].實驗室研究與探索，2007，23（5）：121-125.

[9]高云鵬，滕召勝，黎福海，等.開放實驗室與學(xué)科競賽平臺相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].實驗技術(shù)與管理，2012（4）:360-362.

[10]丁激文，張朝輝.激勵機制在高校學(xué)科競賽中的作用淺析[J].科技管理研究，2008（2）:116-117.