張桂林

【摘要】：隨著計(jì)算機(jī)多媒體軟件開(kāi)發(fā)的逐漸推廣，在各行各業(yè)當(dāng)中越來(lái)越重視軟件開(kāi)發(fā)和加大軟件開(kāi)發(fā)的力度，本文結(jié)合筆者從事軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于對(duì)媒體對(duì)于教學(xué)輔助的概念以及指導(dǎo)理論進(jìn)行分析，進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)前CAI教學(xué)當(dāng)中的影響進(jìn)行分析，而且還做好涉及CAI軟件，針對(duì)性的測(cè)量和評(píng)價(jià)所開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)軟件。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)多媒體；輔助教學(xué)軟件；CAI教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP399 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）01—0163—01

一、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)

由于媒體可以稱(chēng)之為媒介，這屬于一種對(duì)信息進(jìn)行傳遞的中介物。所謂的教學(xué)媒體也就是在學(xué)生學(xué)和教師教的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)信，鼠進(jìn)行存儲(chǔ)和傳遞的載體或者工具。而現(xiàn)代的教學(xué)媒體也就是通過(guò)借助于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，對(duì)教育信息進(jìn)行存儲(chǔ)、記錄以及傳遞的專(zhuān)門(mén)性載體，通常來(lái)說(shuō)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)媒體可以區(qū)分為軟件和硬件這兩者形態(tài)。硬件主要包括計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、激光播放機(jī)、投影儀等等。軟件主要包括錄像帶、計(jì)算機(jī)磁盤(pán)、投影片、視盤(pán)、錄像片、幻燈片等。

而隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)輔助教學(xué)的逐漸發(fā)展，通常來(lái)說(shuō)，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)技術(shù)和思想總體上來(lái)看呈現(xiàn)出兩個(gè)階段，第一階段則是摘要借助于程序教學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，其中所具備的原理主要包含：測(cè)驗(yàn)原理、小步子原理、極反應(yīng)原理、自定步速原理、時(shí)確認(rèn)原理等。第二個(gè)階段則是在教學(xué)當(dāng)中借助于多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助。通常來(lái)說(shuō)，多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)所具有的功能包括人機(jī)交互，所有開(kāi)發(fā)出來(lái)之后則迅速發(fā)展，所進(jìn)行應(yīng)用的區(qū)域顯得特別廣泛，業(yè)內(nèi)則將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的工程稱(chēng)之為CAI。這就是通過(guò)使用計(jì)算機(jī)作為主要媒體來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。CAI課件系統(tǒng)分別由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、學(xué)習(xí)終端系統(tǒng)這散發(fā)設(shè)備群所組成。而展開(kāi)的CAI軟件系統(tǒng)則是借助于計(jì)算機(jī)和學(xué)生兩者之間做到交互性的“人機(jī)對(duì)話(huà)”。

在交互的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)信息進(jìn)行處理、交換、存儲(chǔ)、解釋以及傳遞。

而通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式所進(jìn)行的分析可以發(fā)現(xiàn)，其中主要分為三種類(lèi)型。在首要位置的則是課堂教學(xué)性課件，這種教學(xué)性課件可見(jiàn)則可以借助于良好的動(dòng)畫(huà)局部放大和過(guò)程演示等清晰明了的展示和呈現(xiàn)出來(lái)，這樣所取得的效果則能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解加深起到有利的效果，還可以做到對(duì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和興趣做到充分調(diào)動(dòng)，以便讓呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳；第二種類(lèi)型則是模擬實(shí)驗(yàn)型的課件，這種課件是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，從而形象的展示出抽象的理論，并且為了對(duì)于其中的規(guī)律和內(nèi)涵進(jìn)行揭示則是使用形象的表現(xiàn)方法；第三章類(lèi)型則是習(xí)題復(fù)習(xí)性課件，這種課件能夠做到對(duì)于學(xué)生注意力做到有效的吸引，這就可以讓原來(lái)顯得十分枯燥乏味的復(fù)習(xí)課顯得有趣生動(dòng)。

而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用計(jì)算機(jī)輔助所具備的特征則是有著比較強(qiáng)表現(xiàn)力的數(shù)字和在圖文上顯得聲像并茂，可以再交流的時(shí)候做到雙向式和交互控制，這樣就對(duì)學(xué)生在進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)當(dāng)中的推廣，則可以做到實(shí)現(xiàn)幾乎所有的電教媒體所具備的功能，這樣就可以做到對(duì)于一種優(yōu)良的全新性的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的有效構(gòu)筑，有效實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、實(shí)時(shí)性的交互功能，表現(xiàn)的形式則是計(jì)算機(jī)和用戶(hù)兩者之間一問(wèn)一答，做到相互之間的信息交換，用戶(hù)隨意性的處理和操作多媒體計(jì)算機(jī)信息內(nèi)容，交互在這兩者之間做到各種信息的交流，具備超強(qiáng)的模擬功能，還有著特別好的參與性，這對(duì)于能力的培養(yǎng)有著有效的促進(jìn)，有著超強(qiáng)大的個(gè)性化教學(xué)功能，從而做到對(duì)學(xué)生的主體作用的最大限度的發(fā)揮，豐富多樣的功能，這樣也能取得顯著的效益，對(duì)試題進(jìn)行分析以及考試檢查的進(jìn)行，做到對(duì)教師大量的重復(fù)勞動(dòng)的有效減輕。

二、對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)軟件所作出的開(kāi)發(fā)探索

由于所開(kāi)發(fā)出來(lái)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件具備形式的新穎性、內(nèi)容的豐富性和靈活性的特點(diǎn)，這樣整個(gè)社會(huì)和學(xué)校對(duì)于這種軟件則顯得越來(lái)越重視。

在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中最大的困難就是所設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出來(lái)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)模式具備超強(qiáng)的通用性，這個(gè)最大的困難則是有著比較難的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式和特別困難的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，而在實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于受到復(fù)雜清理、特別分散的人員、比較廣的范圍、在進(jìn)行授課的過(guò)程當(dāng)中針對(duì)性比較缺乏，這樣就會(huì)讓實(shí)時(shí)效果反饋顯得比較難。從一般意義上來(lái)看，所設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)系統(tǒng)這屬于一個(gè)過(guò)程去對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)行改善而進(jìn)行的系統(tǒng)計(jì)劃。這主要是由于在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)所排出來(lái)的課程技術(shù)化和綜合化的困難，并且對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行把握則顯得困難重重。在開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)當(dāng)中則應(yīng)該選取切入點(diǎn)為“需求分析”，而教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)這兩個(gè)關(guān)鍵性因素是否做到對(duì)教學(xué)大綱所規(guī)定的要求符合，這樣對(duì)于實(shí)施教學(xué)有著很好的幫助。

針對(duì)教學(xué)模式的不同，則可以把這些課件進(jìn)行編排則可以使用超文本，還可以做到一些指導(dǎo)性的解說(shuō)的加入，而第二種是同步模式做到在于不容地方的教師和學(xué)生進(jìn)行分布，從而借助于Web同時(shí)在一個(gè)模擬教師當(dāng)中進(jìn)行，其中具備的優(yōu)勢(shì)則是交互功能做到充分發(fā)揮和協(xié)同。

而從總體結(jié)構(gòu)上來(lái)看，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，絕大多數(shù)都是使用客戶(hù)機(jī)服務(wù)器結(jié)構(gòu)。在這其中客戶(hù)端用戶(hù)在借助于瀏覽器軟件的作用也就可以做到相應(yīng)的學(xué)習(xí)，而服務(wù)器在使用服務(wù)器專(zhuān)用的TCP端口做到對(duì)于客戶(hù)方Applet程序發(fā)出的請(qǐng)求進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)。還可以使用Socket來(lái)做到客戶(hù)方和服務(wù)器方兩者之間通訊的實(shí)現(xiàn)，由于通信在客戶(hù)機(jī)和客戶(hù)機(jī)之間的實(shí)現(xiàn)來(lái)對(duì)信息進(jìn)行處理和獲取則必須做到對(duì)線(xiàn)程的設(shè)立。通常來(lái)說(shuō)，在Web數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中進(jìn)行訪問(wèn)則具備各種各樣的方法，我們進(jìn)行對(duì)比研究分析，則采用Java Applet直接通過(guò)JDBC來(lái)做到對(duì)Web數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)。

開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的幾點(diǎn)建議。重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。符合個(gè)性化教學(xué)化的思想，分析學(xué)生特征，作為確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)；確定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理，老師提供學(xué)生必要的輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)和各種指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)方式的改革中，了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，盡量減少人為因素的影響，使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晶明.試論我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展歷程與趨勢(shì)[J].新西部.2010（09）

[2]蘇醒.如何在教學(xué)中正確發(fā)揮CAI的作用[J].價(jià)值工程.2011（08）

[3]徐長(zhǎng)繪.談優(yōu)化使用CAI輔助教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2009（33）

[4]羅綸新編著.多媒體設(shè)計(jì)工具與應(yīng)用[M].清華大學(xué)出版社，1995

[5]展?jié)櫇?計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用的探討[J].黑龍江科技信息.2009（16）

[6]高曉娟，朱欣娟.基于微教學(xué)單元的積件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究[J].電子設(shè)計(jì)工程.2009（04）