寧忠芳

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，電教媒體已經(jīng)廣泛走進(jìn)課堂，憑借其特有的形象性與感染性，通過(guò)圖文、動(dòng)畫、色彩及音響等優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，顯示出它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。

一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

人的情感往往在一定的情境之中產(chǎn)生，借助圖像烘托，音樂渲染等手段能促使學(xué)生進(jìn)入教材，入境生情。情感體驗(yàn)越深刻，理解便越深入，思考也越透徹。

比如在教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”這句話，可查找一些關(guān)于信賴的攝影作品，配上優(yōu)美的音樂放給學(xué)生觀賞，然后在一曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束課文，最后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，看著感人的?chǎng)面，聽到真情的歌聲，學(xué)生心中馬上就有了真實(shí)而親切的感官印象，奉獻(xiàn)愛心，人與自然和諧相處的感情油然而生。再加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃，但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌所描繪的內(nèi)容感到疏遠(yuǎn)，古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。若在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還有助于發(fā)展學(xué)生想象能力。如《 望廬山瀑布 》 ，教學(xué)第一句時(shí)，播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來(lái)到這景象中會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，” … … 這樣利用電教手段，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，美的景象自然呈現(xiàn)眼前。

三、運(yùn)用電教媒體，提高說(shuō)話能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門

說(shuō)話訓(xùn)練是小語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是作文的初步訓(xùn)練.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆研究發(fā)現(xiàn)，兒童從四.五歲到九.十歲，模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，稱之為語(yǔ)言的“習(xí)得期”。在低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話”的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話”的積極性。如在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 《 可愛的小動(dòng)物 》 時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀察順序和說(shuō)話順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而言之有序。觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！ " “空格”鍵一按，屏幕上顯示出 好多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生歡呼雀躍：“呀！這么多小動(dòng)物！ "教師緊接著問：“想不想給大家做一下介紹？ " “想！”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，躍躍欲試。教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰(shuí)是最佳解說(shuō)員?！滨r明生動(dòng)的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開心，這也為以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、利用電教媒體，幫助學(xué)生解決課文重點(diǎn)和難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性。如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)。

“曲項(xiàng)”，利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。 “曲項(xiàng)向天歌”，在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。 “白毛”，利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。 “白毛浮綠水”，展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。 “紅掌”，出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的白鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉、視聽結(jié)合，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

五、利用電教媒體輔助學(xué)生拓展延伸課堂

運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞，使他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)不僅僅局限于書本之中。

如在教學(xué)《吃蟲的植物》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容以后，對(duì)吃蟲的植物產(chǎn)生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學(xué)生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學(xué)為我們提供了很好的幫助，學(xué)生可以在網(wǎng)上瀏覽了解到更多關(guān)于吃蟲的植物的知識(shí)，不僅有利于本課知識(shí)的鞏固，并且可以使課上的知識(shí)得到擴(kuò)展，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。

總之，電教媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。