黃義務(wù)，沈 澄

2006年10月，黨的十六屆六中全會的決議關(guān)于和諧社會建設(shè)，在“先進(jìn)文化”概念的基礎(chǔ)上提出“和諧文化”，其中明確指出“社會主義核心價值體系是建設(shè)和諧文化的基礎(chǔ)”。2011年10月的十七屆六中全會提出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向?！蔽迥陙恚鐣髁x核心價值體系不僅是學(xué)術(shù)研究的焦點，也成為了當(dāng)今社會思想政治教育的核心。筆者以社會主義核心價值觀認(rèn)同度為專題，關(guān)注當(dāng)前環(huán)境下，高職院校的學(xué)生對社會主義核心價值體系的理解和認(rèn)同的情況，對省級示范建設(shè)高職院?！憬ど搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，進(jìn)行了專題調(diào)查，以此為代表分析高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的共識，旨在為從事教育、管理和思想政治工作的教育教學(xué)工作者，提供必要的參考和建議。

一、社會主義核心價值觀認(rèn)同度調(diào)查問題的設(shè)計

（一）問題設(shè)計原則

選取調(diào)查對象在沒有提供任何價值觀提示的情況下，說出頻數(shù)較多的價值觀來作為基本共識價值觀的候選項，以自主呈現(xiàn)的頻次來歸納學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，具有能動性、真實性，筆者采用加權(quán)均值法分析認(rèn)同度。

（二）問題題面設(shè)計

本次調(diào)查采用隨機(jī)走訪該校學(xué)生寢室發(fā)放調(diào)查問卷表，問卷題面設(shè)計，見表1。調(diào)查不受性別、專業(yè)、年級等因素的影響，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷823份，回收率為82.3%，其中職高學(xué)生233人，普高學(xué)生590人（文科生267人，理科生323人），經(jīng)統(tǒng)計被調(diào)查學(xué)生的生源分布與全校學(xué)生生源分布的權(quán)重比基本一致。

二、社會主義核心價值觀認(rèn)同度調(diào)查結(jié)果的分析

（一）對“社會主義核心價值體系”這一概念認(rèn)識的情況

總體上學(xué)生對“社會主義核心價值體系”概念有比較清楚印象的情況不是很理想，合計尚不能達(dá)到50%，普高學(xué)生的情況稍好于職高學(xué)生。調(diào)查中還顯示，學(xué)生對這一概念的了解渠道不夠，更多通過課堂教學(xué)獲取，平時自己在網(wǎng)絡(luò)、媒體上較少去關(guān)注這方面的內(nèi)容（見表2）。

表1 社會主義核心價值觀認(rèn)同度調(diào)查題面

表2 對“社會主義核心價值體系”概念的認(rèn)識

（二）社會主義核心價值觀的基本共識的內(nèi)容范圍

社會主義核心價值觀的基本共識的內(nèi)容相對比較集中，符合社會主義核心價值體系的內(nèi)涵，但由于問題的開放性，答案沒有提供選擇性，使學(xué)生在思考問題上基于政治考慮的較多，同時因高職學(xué)生對社會關(guān)注程度較低，所以他們反應(yīng)出來的共識比較集中在政治口號性的一些概念中（見表3）。

表3還表明，自主呈現(xiàn)的方式偏向于記憶印象和意識判斷，若以分值設(shè)定選項的方式作調(diào)查，更直接更明確其判斷的重要性。不管是采用分值設(shè)定法還是加權(quán)均值法作調(diào)查，得出的核心價值觀中最重要的四項是馬克思主義、改革開放、民族精神和和諧社會主義，我們將其定義為社會主義核心價值觀的基本共識。以下對呈現(xiàn)的關(guān)于核心價值體系的內(nèi)容范圍與社會主義核心價值體系科學(xué)內(nèi)涵從四個層次作比較：（1）信仰。馬克思主義信仰是主流，普高類和職高類學(xué)生都對馬克思主義和當(dāng)代中國的馬克思主義非常認(rèn)同，排在了第一位，近70%的學(xué)生都自主地呈現(xiàn)了這個概念的詞語，這顯示了學(xué)生們對馬克思主義的認(rèn)同。但調(diào)查中也顯示，對馬克思主義的思想和中國化的馬克思主義的實質(zhì)能掌握的也不理想，更多學(xué)生是認(rèn)為平時這些名詞宣傳的較多，因而大多數(shù)同學(xué)直觀反應(yīng)了這一概念；（2）理想。中國特色社會主義共同理想得到一定認(rèn)同，以加權(quán)評分均值排序該項第六，說明大部分學(xué)生的人生遠(yuǎn)大理想較模糊，沒有認(rèn)識到中國特色社會主義是我們共同追求的目標(biāo)，這方面的理解，文科類的學(xué)生明顯占一定的優(yōu)勢；（3）精神。民族精神和時代精神是時代強(qiáng)音，在這兩方面的詞語自主呈現(xiàn)頻次基本相當(dāng)，比較平衡，文科和理科學(xué)生的認(rèn)同高達(dá)到70%以上，職高類較低，只有22.3%；（4）道德。社會主義榮辱觀作為一個整體的觀念尚未日益深入人心，自主呈現(xiàn)頻次只有理科學(xué)生出現(xiàn)的情況相對較高，但也只有45.8%。

三、社會主義核心價值觀認(rèn)同度調(diào)查結(jié)果的啟示

（一）調(diào)查結(jié)論

表3加權(quán)評分均值排序描述的高職學(xué)生最共識的社會主義核心價值觀是“馬克思主義、改革開放、民族精神和和諧社會主義”，說明高職學(xué)生總體上的理解與把握符合社會主義核心價值體系的內(nèi)涵，又從分類自主呈現(xiàn)頻次的頻率分析，對社會主義核心價值體系的認(rèn)知程度不深，認(rèn)知范圍不夠廣，相當(dāng)一大部分學(xué)生停留于表面的認(rèn)識階段，對社會主義核心價值體系相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識深淺程度不一。因此，高職院校要采取一切有效手段，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確把握社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容與精神實質(zhì)，也說明當(dāng)前社會主義核心價值體系的大眾化教育任務(wù)非常艱巨。[1]誠然，當(dāng)代高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同還存在不同專業(yè)、學(xué)科背景的學(xué)生的認(rèn)識差異，體現(xiàn)了學(xué)生群體認(rèn)知水平具有層次性及多樣性的特點[2]，高職院校思想政治教育工作者應(yīng)該根據(jù)不同大學(xué)生群體采取有針對性的策略，對不同層次、不同對象進(jìn)行分層教育。

表3 社會主義核心價值觀共識內(nèi)容及調(diào)查描述

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育提高高職生對社會主義核心價值體系認(rèn)同的建議

1.重視思想政治理論課堂教育，提高教師素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果。高職院校的思想政治理論課程是學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)同形成的主陣地和主渠道，社會主義核心價值體系的內(nèi)容是思想政治課程教育的主線。調(diào)查明確顯示，學(xué)生的認(rèn)識主要來自于教師課堂教學(xué)，任教思想政治理論課程的教師個體，對社會主義核心價值觀的認(rèn)識程度賦予學(xué)生接受的效果產(chǎn)生重大影響，因此，思想政治教師的師德、理論及素養(yǎng)的提升就顯得日益迫切和重要。

高職學(xué)生理論素養(yǎng)和職業(yè)教育，他們對社會的關(guān)注會比較缺乏，高職思想政治理論教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的熱點問題，讓同學(xué)自己進(jìn)行獨立的思考，有意識地分析和表達(dá)，在遇到困難時教師給予及時地解釋和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中真正了解為什么需要馬克思主義，為什么需要樹立社會主義信念，為什么要有民族精神和創(chuàng)新精神，為什么要堅持社會主義榮辱觀，等等，使社會主義核心價值觀在內(nèi)在需求和外在實踐生活中得以貫徹，從而認(rèn)同社會主義核心價值觀，并進(jìn)一步對核心價值觀的追求進(jìn)行內(nèi)化。

2.加強(qiáng)強(qiáng)高職校園文化建設(shè)，營造優(yōu)良的校園育人環(huán)境，科學(xué)引導(dǎo)并充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)同和接受社會主義核心價值體系的主動性和積極性。校園文化是課程教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，校園文化對學(xué)生的思想和行為具有導(dǎo)向性和規(guī)范性的作用，時刻滲透著價值觀。（1）高職學(xué)校的管理者要切實把社會主義核心價值追求有機(jī)融合到解決學(xué)生最關(guān)心、最迫切的問題過程中，如學(xué)校收費、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持及各種對學(xué)生成長成才等有利的服務(wù)。學(xué)生的需求在社會主義教育事業(yè)順利發(fā)展的情況下學(xué)校幫助解決，滿足了學(xué)生的需求，從而讓學(xué)生在實際生活中逐步認(rèn)同、接受和踐行社會主義價值追求。在學(xué)校制度建設(shè)方面，力求制度規(guī)范化、導(dǎo)向化和定型化，各種制度內(nèi)容緊貼學(xué)生的實際，把價值觀通過制度形式表達(dá)出來，對學(xué)生加以影響和引導(dǎo)；（2）將核心價值觀滲透在校園的物質(zhì)建設(shè)中，力求一些標(biāo)志性建筑中突出理想教育、民族精神和時代精神教育及社會主義榮辱觀教育。[3]高職學(xué)校的辦學(xué)歷史都不長，校園的建設(shè)都較新，校園的景觀設(shè)計方面缺乏高尚健康的人文景觀，這是許多高職院校都需要進(jìn)一步提升的；（3）平時教育中做好典型宣傳和熱點透視，深入挖掘思想政治教育資源，充分發(fā)揮大眾傳媒和影視作品的積極作用，把社會主義核心價值體系通過大眾傳媒和影視作品滲透到新聞與文藝活動中，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳與引導(dǎo)，吸引更多的學(xué)生去關(guān)注和理解社會主義核心價值觀。

3.加強(qiáng)高職學(xué)生日常思想教育和管理，建章立制，持續(xù)推進(jìn)核心價值體系的進(jìn)程。（1）在高職學(xué)生日常生活中，讓他們準(zhǔn)確把握社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵的同時，能明辨是非，[4]做到應(yīng)該堅持什么，反對什么，弘揚(yáng)什么，貶損什么，這樣高職學(xué)生對社會主義核心價值觀就不斷地形成理性的認(rèn)同；（2）在高職學(xué)生日常生活中不斷錘煉意志，使社會主義核心價值觀真正深入高職生的心靈，成為高職學(xué)生的精神支柱，促進(jìn)高職學(xué)生理想信念的形成和品質(zhì)的磨練，形成信念引導(dǎo)機(jī)制；（3）在高職學(xué)生日常生活中要求做到知行合一，使他們的行為逐步趨向社會主義意識形態(tài)所認(rèn)同和倡導(dǎo)的行為，使日常的行為準(zhǔn)則符合社會主義核心價值體系評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)從價值認(rèn)同到價值評價進(jìn)而向價值行為的轉(zhuǎn)化。

[1]朱志明，陳虹，朱百里.大學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)同度調(diào)查及對策[J].中國青年研究，2010（4）：75-78.

[2]黃莉，鄒世享.大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同調(diào)查分析[J].西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（6）：29-34.

[3]陸樹程，李謹(jǐn).論當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值體系心理認(rèn)同機(jī)制[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（1）：92-95.

[4]房玫.社會主義核心價值體系教育須著力把握大學(xué)生的接受度[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（3）：109-123.