陳燕

“良好的習慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！边@就是說，一個人從小養(yǎng)成的行為習慣會長遠地發(fā)揮作用，甚至會影響他的一生。數(shù)學教學中，如何扎實有效的培養(yǎng)學生良好的學習習慣？我在教學實踐中著重抓了以下幾點：

一、唱好課前準備曲

作為一名教師，我們都有這樣的體會；上課鈴一響，學生走到課桌前坐下，才發(fā)現(xiàn)當堂課的課本忘拿了，急忙到書包中去找，課桌上還是一片狼藉，文具盒、簿本都凌亂地堆在一起……待到整理完畢，一堂課最重要的心理調(diào)適期已經(jīng)過了，等于是士兵還未裝備齊全就已經(jīng)開戰(zhàn)一樣，自然會嚴重影響課堂效率。針對這一課堂常規(guī)的“盲區(qū)”，我注意引導學生養(yǎng)成良好的預備習慣，即上課前做到：簿本擺放整齊，書本在上，簿本在下，文具盒橫放一側(cè)。文具盒下面放隨練本，隨練本上放一支筆、一把尺、一塊橡皮。這樣有序地擺放避免學生上課時忙亂地尋找學習用品，避免了打開鉛筆盒時那一片的嘩啦聲以及鉛筆盒不慎掉到地上時那令人心驚的聲音，學生課堂上無論是翻書還是做練習，都能做到又靜又快，從而為一節(jié)高效的課奠定了基礎。

二、建立課內(nèi)新秩序

學生良好的課堂行為習慣包括聽、看、想、說、審、檢，善于四考問題的習慣，合作性學習習慣等等。學生的課堂行為習慣是學生全面、和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，這種學習習慣的養(yǎng)成教育，蘊含著教育的成效，沒有良好的學習習慣，課堂上新型學習方式的構(gòu)建，師生、生生交往互動的過程只是“一張皮”，多維教育目標的完成，就是一句空話。課堂教學中，有效的教學管理和引導是至關(guān)重要的一環(huán)。教師適時將一些一般性要求通過科學的引導幫助學生固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅提高課堂管理效率，而且一旦學生通過自我評價，適應了這些規(guī)則后，會成為學生的行為習慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的教學效益。

（一）“認真聽”的學習習慣的培養(yǎng)

初中自我約束能力差，對外界各種反應比較敏感，注意缺乏長久性，實踐告訴我們，要使初中學生有較持久的注意力，除了教師認真設計好教案，上好課，吸引住學生外，還必須從平時的點滴訓練抓起。1、教給學生傾聽的方法。由于年齡特征的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導學生，告之善聽者往往也是善于思考的好學生。要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習慣。并教給學生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學會說什么。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。2、指導學生傾聽的姿勢。手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。課堂上我們的老師對學生聽的姿勢給予認真指導。如：聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。學生養(yǎng)成了這樣的習慣以后，課堂效率就能大大增加。

（二）“善于想”的學習習慣的培養(yǎng)

在課堂教學中，培養(yǎng)學生“善于想”的學習習慣，包含著學生“肯想”和“會想”兩層意思，根據(jù)教育學原理，課堂上既要給學生想的機會，又要留給學生想的余地，還要教給他們想的辦法，教學時要留給學生更大的思維空間，對學生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學生走一些彎路。盡可能做到不把學生的思維框在一個小圈子里，讓學生往教師事先設計好的坑里跳，真正把學習主動權(quán)交給學生，不禁錮學生的思維，鼓勵學生大膽說出自己的想法，積極提問，并號召全班學生向經(jīng)常提問題的學生學習，看誰提的問題最多最好。教給學生會提問題的途徑：（1）從知識的起源“怎么樣”、“為什么”及知識的歸納或分類上尋找問題；（2）從“新”“舊”知識認知結(jié)構(gòu)矛盾交接處來提出問題；（3）從多角度思維處提出問題，如“還可以怎么想”、“假設……又怎樣”等。

（三）“敢于講”的學習習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生們“敢于講”的習慣，作為課堂練習的基本要求，我們反復訓練學生使用普通話大膽發(fā)言，要求他們聲音要響亮，口齒要清楚，要求學生想好了就舉手，講話要完整。訓練學生大膽發(fā)言，對于讀的正確、響亮的，當場給予肯定和贊許，對于讀的或講的不準確或有明顯錯誤的同學，從不輕易批評或指責，不挫傷學生的積極性和自尊心，而是耐心開導，循循善誘，讓他們重講一遍，講的好一點。經(jīng)過長時間這樣的訓練，學生慢慢地養(yǎng)成了敢說敢講的好習慣。批改作業(yè)時，我們把中下生叫來面批，讓他們講講想的過程，培養(yǎng)他們“敢講”的習慣，發(fā)現(xiàn)進步，當眾給予表揚或鼓勵。對學有所長的學生，則鼓勵他們提出不同見解，如果學生不會質(zhì)疑，教師則設疑。這樣經(jīng)常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑，調(diào)動了全體學生敢講的積極性。

（四）“合作”的學習習慣的培養(yǎng)

合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，由此可見，合作學習的習慣正是初中生發(fā)展性學習習慣重要組成部分。新的《數(shù)學課程標準》在其基本理念中也已明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。初中的合作學習指課堂合作討論，交流解題思路，課外合作收集生活中數(shù)學、身邊數(shù)學的信息，研討處理信息方法，引起思維碰撞，促使學生產(chǎn)生積極學習態(tài)度，推動其興致勃勃的去學習，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。為此課堂上我們按學習能力、學習態(tài)度、身高等情況搭配成組，推選好小組長，作好具體分工，老師在合作前明確任務、要求，這樣，有利于學生有目的、有計劃去完成學習任務，同時促進相互啟發(fā)及幫帶形成。

三、營造課外 “磁力場”

初中生學習習慣的培養(yǎng)是不僅僅在課堂，家庭、甚至社會的力量也不容忽視。因此，我們與家長充分溝通，與家長達成共識，取得家長的配合。以家長的行為為“磁力”。以學生“預習和 復習”學習習慣的培養(yǎng)為例：預習可以提高學生課上聽講的效率，改變學生被動學習局面，同時也是培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力最有效途徑。復習是學習之母，搞感恩教育，需要學校、社會與家庭等各方面的積極配合，才能形成教育的合力。學校教育是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。小學生的良好品德形成，最為重要的還是要依靠學校教育，所以，學校一定要肩負起自身的崇高使命，切實提高對學生的思想品德修養(yǎng)， 從小強化對孩子們感恩意識的培養(yǎng)。家庭教育是輔助性環(huán)節(jié)，人的成長離不開家庭，家庭成員之間的行為方式彼此影響。所以，家長要善于率先垂范，勤于自律，并以自身行為來影響孩子，起到潛移默化的作用，從而為孩子感恩意識的形成與發(fā)展提供最好的環(huán)境。社會教育是基礎性環(huán)節(jié)，社會轉(zhuǎn)型對現(xiàn)行學校德育提出了新的機遇與挑戰(zhàn)。感恩意識缺失所造成的后果嚴重，感恩教育已越來越受到社會各界的關(guān)注，感恩教育迫在眉睫，學校、家庭、社會要一起努力，形成感恩教育的合力。