賀劍波

21世紀最需要的是什么？是創(chuàng)新。創(chuàng)新的土壤是什么？是個性。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就得立足于學(xué)生個性的發(fā)展，尤其是高中階段的語文教師工作，更是如此。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“只用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對人生價值有所了解，并且產(chǎn)生強烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)知識只能象一條受過很好訓(xùn)練的狗，而不象一個和諧發(fā)展的人?！?/p>

因此，我們學(xué)校的理念是：我們的工作不應(yīng)該是機床，只負責(zé)把學(xué)生沖壓成某種質(zhì)地的零件；也不是作坊，只把學(xué)生塑造成某種形式的陶胚；更不應(yīng)該是流水線，只把學(xué)生組裝成整齊化一的產(chǎn)品。我們的工作應(yīng)該是注重德育科研，在研究中，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的個性張揚，讓學(xué)生的靈性與情感成為發(fā)酵創(chuàng)新思維的工場，讓學(xué)生的悟性與理性成為豐富創(chuàng)新能力的寶藏。

一、注重學(xué)生個性發(fā)展的必要性。

1、隨著時代的發(fā)展，學(xué)生主體意識明顯增強。21世紀是知識經(jīng)濟世紀，各種信息化、系統(tǒng)化工程拓寬了人們的視野，學(xué)生在社會大環(huán)境的影響下，獨立意識越來越強，主體意識日益明顯。教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其主動精神，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學(xué)生從被動接受教育的位置上解放出來，變“要我做”為“我要做”。

2、傳統(tǒng)的思想觀念，阻礙著學(xué)生張揚個性，不利于對學(xué)生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。常言道“觀念是行動的先導(dǎo)?！边^去我們的一些教師之所以教學(xué)效果不好，其中有一個很重要的原因，就在于觀念陳舊、落后，他們在工作中往往注重了學(xué)生的群體性，而忽視了學(xué)生的獨立主體；其思維定勢總是偏重于集體，卻很少顧及學(xué)生的個體的正當需要；在工作方法上，常常局限于發(fā)出一般的號召，對學(xué)生個性發(fā)展考慮得不多，致使學(xué)生對班集體建設(shè)的積極性不高。

3、高中階段學(xué)生心理發(fā)展特點要求高中教師應(yīng)注重個性教育。處于從不成熟走向成熟過渡時期的高中生，其心理發(fā)展的總趨勢是：①不平衡性，②動蕩性，③自主性，④前瞻性，⑤進取性，⑥閉鎖性。特別是高中生的情感、情緒與初中、小學(xué)生比呈下降趨勢，其情緒總體而言已處于典型的煩惱增值期，學(xué)生逆反心較強，自我意識愈來愈強，如果再用初中生的德育方式進行教育，不僅無法達到預(yù)期效果，反倒易事倍功半，但如注重學(xué)生個性發(fā)展，因勢利導(dǎo)，則會事半功倍。

二、語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚學(xué)生個性的具體做法。

1、讓語文課堂成為張揚個性的天地

良好的語文課堂就是張揚學(xué)生個性的天地。要張揚學(xué)生的個性，首先教師要樹立一個不將自己的思想、理解強加于學(xué)生。其次是在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命在于什么？我想就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺，結(jié)合學(xué)生的實際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。

2、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性

語文這門需要老師和學(xué)生一起最大限度地發(fā)揮自己想象力的學(xué)科，不應(yīng)太受教參的束縛。錢理群教授說：“中學(xué)語文允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。”因此，應(yīng)讓學(xué)生保持自己獨立思考的空間去分析、去想象，進行再創(chuàng)造。對學(xué)生各種獨特的理解要從積極的方面給予充分的肯定，并從中尋找合理的因素。如對楊朔《荔枝蜜》的解讀，教科書的學(xué)習(xí)目標中指出：學(xué)習(xí)《荔枝蜜》要培養(yǎng)熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情，學(xué)習(xí)勞動人民辛勤勞動、無私奉獻的高尚品質(zhì)。有的學(xué)生就不同意《荔枝蜜》中的熱愛勞動人民的說法，認為作者文末寫到“農(nóng)民立在水田里辛勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜?！彼季S轉(zhuǎn)接不自然，為什么偏偏在這時候看到了農(nóng)民呢？顯然有斧鑿的痕跡，作者是為了升華而升華。蜜蜂的勤勞足以感人，再寫農(nóng)民顯得畫蛇添足。

3、寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性

寫《一件有意義的事兒》無非是撿錢包、送盲人過馬路、汽車上讓座，《老師，我對你說》一定就是老師帶病上課、冒雨家訪，《我最快樂的時候》無非就是考試名次提前了或做出了一道難題……造成這一原因除了學(xué)生生活單調(diào)、閱讀面窄的原因外，還有一個根本的癥結(jié)，就是老師要求太死，如寫《老師，我對你說》，學(xué)生寫了老師對他的誤解，對同學(xué)的不公平，對知識的講解不清，老師便對學(xué)生說“不能寫陰暗面，不能寫老師不好，中考會得不到高分。”老師這樣要求“不僅是帶來寫作問題，而且會帶來精神上的問題，也就是回影響到一個人的生活態(tài)度。因此，老師應(yīng)走出這一誤區(qū)，多方面的啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把目光由學(xué)校家庭移到社會，使學(xué)生作文內(nèi)容豐富多彩，真正展示他們的生活。

4、讓學(xué)生在評述時政熱點、社會焦點時張揚個性

充分利用讀報課、班會課，晚自習(xí)前的新聞時間，組織學(xué)生對關(guān)心的熱點、焦點進行暢所欲言，如“如何看待下崗”、“如何看待中學(xué)生早戀”、“機遇與成才”、“法輪功”“中國與世貿(mào)”、“如何正視法輪功的反科學(xué)、反人類、反社會”等諸多問題，在這些問題的探討過程中，真理愈辯愈明，張揚了學(xué)生的個性，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

5、鼓勵學(xué)生積極參加各種活動，發(fā)揮自己的長處

成功的教育在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、亮點，針對不同的學(xué)生，不同學(xué)生的不同特點，鼓勵他們參加各種文體活動，展現(xiàn)所長，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我班有位叫黃雅馨的女生，最開始時曠課時有發(fā)生，上課經(jīng)常注意力不集中，并不時伴有睡覺現(xiàn)象，找其談話，在其語言中，流露出了自己對未來所抱希望渺茫，自信心嚴重缺乏，后來一次偶然的機會，我在視查教室時，聽見她在唱歌，歌聲雖小，但婉轉(zhuǎn)幽揚，十分動聽，恰逢校藝術(shù)節(jié)召開，在全校要評校園十佳歌