邊迪秋

【摘要】傳統(tǒng)會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)存在著內(nèi)容脫離企業(yè)實(shí)際發(fā)展的需要；教學(xué)方式還是采用老師主講的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏真實(shí)體驗(yàn)；教學(xué)案例設(shè)計(jì)環(huán)境距離真實(shí)企業(yè)太遠(yuǎn)。本文主要是通過增加教學(xué)模式的仿真實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對會計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)信息系統(tǒng)；仿真實(shí)驗(yàn)

一、會計(jì)信息信息系統(tǒng)課程的基本情況

會計(jì)信息系統(tǒng)是信息技術(shù)和會計(jì)學(xué)兩門學(xué)科的交叉學(xué)科，它具備兩個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，內(nèi)容體系比較復(fù)雜。它不但包括會計(jì)學(xué)原理和各種財(cái)務(wù)軟件方面的操作應(yīng)用等一些基本內(nèi)容，還包括會計(jì)信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)、分析、設(shè)計(jì)和維護(hù)。由于信息技術(shù)和會計(jì)都是當(dāng)今發(fā)展比較快的學(xué)科，這必然會影響會計(jì)信息系統(tǒng)本身的發(fā)展，也直接影響到該課程的不斷創(chuàng)新和變化。

會計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)容上主要是這幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）會計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)方法。主要包括會計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)方法、開發(fā)的可行性研究、開發(fā)的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)，開發(fā)的程序設(shè)計(jì)過程與實(shí)例等。（2）財(cái)務(wù)軟件的操作應(yīng)用部分。主要包括系統(tǒng)的啟用和建立賬套，系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置，總賬管理系統(tǒng)，UFO報(bào)表系統(tǒng)，薪資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)等。

二、會計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確

一般來說。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要服從于該課程理論教學(xué)的整體要求。會計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)是通過全面介紹會計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)以及應(yīng)用方法使學(xué)生學(xué)會如何實(shí)施和管理企事業(yè)單位的會計(jì)信息系統(tǒng)。為將來使用和維護(hù)會計(jì)軟件、用計(jì)算機(jī)處理財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。但是如何圍繞這一目標(biāo)，來制定該課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，即通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在會計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用上掌握到什么程度、達(dá)到什么樣的水平卻是非常模糊的。

2、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排。

該課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排。學(xué)生在練習(xí)時(shí)缺乏實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)任務(wù)安排以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求，使得實(shí)踐教學(xué)很難有真正的效果。教師對學(xué)生的實(shí)踐情況及進(jìn)程難以進(jìn)行有效的控制和評價(jià)。也無法了解課堂教學(xué)的效果和存在的不足。會計(jì)信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于偏重應(yīng)用。理論教學(xué)滯后于實(shí)踐，教材更新速度慢，實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)安排過于單一，大多數(shù)是財(cái)務(wù)軟件的操作指南。教材資料比較陳舊，而且嚴(yán)重滯后于實(shí)踐。教材的內(nèi)容極大地限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生只是簡單機(jī)械地模擬操作而缺乏實(shí)際應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。

3、實(shí)踐教學(xué)平臺落后信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及企業(yè)信息化的發(fā)展。

為會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了先進(jìn)的技術(shù)和應(yīng)用平臺，會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件和上機(jī)環(huán)境有了很大的改善。但是與會計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求相比仍有較大的差距，技術(shù)平臺相對落后，基礎(chǔ)設(shè)施投入并不到位。同時(shí)。由于缺乏校企聯(lián)合，會計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)采取在實(shí)驗(yàn)室單純模擬操作的方式。學(xué)生沒有深入實(shí)際工作中，不利于學(xué)生理解和掌握完整的會計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)以及與其他系統(tǒng)之間的聯(lián)系，最終產(chǎn)生“信息孤島”現(xiàn)象。學(xué)生只是簡單地模仿。無法徹底弄明白其中的原理。業(yè)務(wù)稍有變化就無所適從。這對開發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)其實(shí)際分析問題、解決問題的綜合判斷能力。提高自主學(xué)習(xí)的主動性都有一定的約束。

4、教學(xué)方法單一。

無法滿足會計(jì)信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)要求現(xiàn)有教學(xué)手段落后。基本上沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。目前的教學(xué)方法還是老師講，學(xué)生按老師設(shè)計(jì)好的題目去做。特別是在實(shí)踐教學(xué)的過程中，大多采用的是驗(yàn)證式實(shí)踐教學(xué)法。學(xué)生按實(shí)踐內(nèi)容和步驟進(jìn)行實(shí)踐操作，最終驗(yàn)證性地考察會計(jì)信息處理結(jié)果。這種形式的實(shí)踐對學(xué)生的要求不高，雖然可以使學(xué)生對整個(gè)實(shí)踐的過程獲得一些感性的認(rèn)識或體驗(yàn)，但不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和會計(jì)電算化職業(yè)技能的培養(yǎng)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)的需要，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對于會計(jì)信息系統(tǒng)這門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，有必要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)手段、教學(xué)模式的改革，積極探索新形勢下會計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)的新路子。

三、教學(xué)模式在會計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1、在理論學(xué)習(xí)中要增加介紹公司運(yùn)行實(shí)務(wù)中的流程操作，提供真實(shí)仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境的功能，對環(huán)境和實(shí)驗(yàn)流程的的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠讓實(shí)驗(yàn)者有一種置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境的感覺，促使學(xué)生能夠主動去思考和創(chuàng)建自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)環(huán)境不但要求企業(yè)內(nèi)部工作環(huán)境要真實(shí)而且與外單位的聯(lián)系也要真實(shí)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠根據(jù)業(yè)務(wù)流程編制數(shù)據(jù)流程圖和數(shù)據(jù)字典，全面了解會計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)過程。

2、要增加學(xué)生在公司實(shí)習(xí)中的機(jī)會，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)真正了解公司的業(yè)務(wù)流程，增加系統(tǒng)開發(fā)的感性認(rèn)識。

3、可以提供綜合案例讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了增加真實(shí)體驗(yàn)，教學(xué)方式上可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，比如可以設(shè)置系統(tǒng)管理員、賬套主管、總賬、出納等。然后對每個(gè)角色具體的任務(wù)進(jìn)行分工。

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