張愛(ài)華

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，過(guò)度教育也許是一個(gè)較陌生的字眼。以前，總聽(tīng)說(shuō)對(duì)孩子關(guān)心不夠，教育不夠，什么時(shí)候教育也變得“過(guò)度”起來(lái)？事實(shí)上，隨著中國(guó)進(jìn)入“獨(dú)生子女”時(shí)代，父母?jìng)儭巴映升垺薄ⅰ巴渗P”的心情越來(lái)越迫切，父母對(duì)孩子的過(guò)度教育，已成為一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。

過(guò)完暑假，許多孩子就要上小學(xué)了，從幼兒園邁入小學(xué)，是兒童身心發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折，對(duì)孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一次考驗(yàn)，開(kāi)學(xué)前，家長(zhǎng)在幫助孩子做好物質(zhì)、習(xí)慣準(zhǔn)備時(shí)，還要注重孩子的心理準(zhǔn)備，讓孩子適度接受“受挫教育”。上學(xué)前，最重要的是要讓孩子喜歡小學(xué)。開(kāi)學(xué)前，多跟孩子聊聊學(xué)校里有趣的事情，例如“這里能學(xué)到更多的知識(shí)，交到更多的朋友”，激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的渴望和向往。千萬(wàn)不能把上小學(xué)作為恐嚇孩子的手段，說(shuō)“你這么皮，讓老師好好治治你”之類的話，這會(huì)讓孩子害怕學(xué)校、害怕老師。同時(shí)，要讓孩子對(duì)“成為小學(xué)生”一事感到自豪。在入學(xué)前的一段時(shí)間，要經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)祝賀孩子，讓他感受到成長(zhǎng)的自豪，增強(qiáng)自信心，從而產(chǎn)生羨慕小學(xué)生、想當(dāng)小學(xué)生的愿望。每年開(kāi)學(xué)時(shí)，都有很多孩子上了幾天不想來(lái)了，跟家長(zhǎng)鬧情緒。因?yàn)楹⒆釉谟變簣@時(shí)被哄著的時(shí)候多，受到的批評(píng)少?！拔医佑|的很多孩子，剛上學(xué)受不得一點(diǎn)批評(píng)，別人批評(píng)他，他就開(kāi)始鬧情緒?！瘪T艷說(shuō)，孩子剛上學(xué)，遇到做錯(cuò)題等情況，就會(huì)有積極性受打擊的感覺(jué)。所以在入學(xué)前，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子進(jìn)行適度的“受挫教育”。寫(xiě)錯(cuò)了、做錯(cuò)了，要接受批評(píng)，受到批評(píng)就馬上改正，同時(shí)可以教育孩子“今天做不好，下次繼續(xù)努力”。家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，并貼在孩子看得到的地方，督促孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

1 喋喋不休也是一種過(guò)度教育

在一般人的印象中，過(guò)度教育指的大概就是給孩子過(guò)多地“開(kāi)小灶”，導(dǎo)致孩子消化不良。事實(shí)上，過(guò)度教育涵蓋的內(nèi)容很廣，包括以下幾方面：

1.1 過(guò)分強(qiáng)調(diào)早期教育和特長(zhǎng)教育

這恐怕是現(xiàn)代家庭最常見(jiàn)的教育誤區(qū)。胎教、幼兒英語(yǔ)、周末學(xué)鋼琴、假期參加補(bǔ)習(xí)班，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，恐怕早已是家常便飯了。父母總想給孩子創(chuàng)造最好的條件，讓孩子受最好的教育。但是要知道，早期教育和特長(zhǎng)教育固然重要，也要因人而異。如果不考慮孩子所處的年齡階段、個(gè)性和氣質(zhì)差異，一味給孩子“惡補(bǔ)”，很可能造成孩子“消化不良”，嚴(yán)重的會(huì)因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，影響正常的課堂學(xué)習(xí)，甚至使孩子的性格發(fā)生扭曲，嚴(yán)重影響到身心健康。

1.2 過(guò)度干涉

這類父母對(duì)孩子總是喋喋不休，事無(wú)巨細(xì)，樣樣過(guò)問(wèn)，對(duì)孩子缺少平等和尊重，忽視孩子的獨(dú)立性，總認(rèn)為孩子“還小”，“不懂事”，什么事情都不肯放手讓孩子去做?；蛘邿o(wú)論孩子做什么，都要站在身后指指點(diǎn)點(diǎn)：“你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣”，“這樣不行，那樣才可以”。久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，天性被束縛，健康的成長(zhǎng)被限制。

1.3 過(guò)分保護(hù)

這類父母對(duì)孩子無(wú)微不至，像保姆一樣，孩子的一切要求都盡可能滿足，一切事情都盡可能代替去做，不愿意看到孩子遭受任何委屈和挫折，孩子有任何不滿或不順，他們便會(huì)認(rèn)為，是自己沒(méi)有盡到做父母的職責(zé)。在這種環(huán)境長(zhǎng)大的孩子，心中惟有自我，不會(huì)考慮別人，缺乏對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感，自理能力差，難以適應(yīng)他所生活的社會(huì)。

1.4 過(guò)分處罰

與過(guò)分保護(hù)相反，有的父母對(duì)孩子的要求過(guò)于嚴(yán)格和苛刻，不考慮孩子的實(shí)際情況和客觀現(xiàn)實(shí)，不考慮孩子的感受和想法，僅從自己的主觀愿望出發(fā)，有時(shí)僅僅是盲目地與其他孩子攀比，別的孩子能做到，便要求自己的孩子也做到，過(guò)分重視父母的威嚴(yán)，如果孩子違抗命令或犯錯(cuò)，便感覺(jué)自己的尊嚴(yán)受到冒犯，挖苦、辱罵孩子，甚至對(duì)孩子進(jìn)行體罰。

2 過(guò)度教育的危害不僅是學(xué)習(xí)障礙

所謂物極必反，任何事情走過(guò)了頭，必然會(huì)產(chǎn)生反作用，對(duì)孩子的教育也是如此。有的家長(zhǎng)覺(jué)得，給孩子“加碼”過(guò)多，消化不了，無(wú)非是白費(fèi)一些時(shí)間和精力，不會(huì)有太大的影響吧？這種想法是錯(cuò)誤的。過(guò)度教育的危害，不僅表現(xiàn)在影響孩子的學(xué)習(xí)上，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致孩子的性格缺陷，這比單純的學(xué)習(xí)障礙更令人擔(dān)憂。

2.1 過(guò)度教育，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙

過(guò)分強(qiáng)調(diào)早期教育和特長(zhǎng)教育，使孩子的休息和自由玩耍時(shí)間被大量占用和剝奪，父母的強(qiáng)迫、過(guò)多的智力刺激，剝奪了孩子的學(xué)習(xí)興趣和快樂(lè)，使孩子喪失好奇心和求知欲。而學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)兒童從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，喪失了興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)變成一種痛苦的體驗(yàn)，久而久之，孩子便對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生抵觸和抗拒心理。這也是當(dāng)今許多孩子厭學(xué)、恐學(xué)和學(xué)習(xí)困難的主要原因。

2.2 過(guò)分干涉，導(dǎo)致逆反心理

父母對(duì)孩子事無(wú)巨細(xì)，樣樣過(guò)問(wèn)，很容易使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，即便你說(shuō)得對(duì)，他也不肯照辦，甚至對(duì)著干；或因?yàn)楹ε赂改傅呐u(píng)訓(xùn)斥，有些事情干脆對(duì)父母隱瞞，結(jié)果直接導(dǎo)致了撒謊、離家出走、網(wǎng)絡(luò)迷戀等行為問(wèn)題。而且，由于干涉多，賞識(shí)鼓勵(lì)少，不利于孩子自尊自信的建立。

2.3 過(guò)度保護(hù)，導(dǎo)致孩子的交往障礙

父母對(duì)孩子過(guò)分的寵愛(ài)和保護(hù)，使孩子形成以自我為中心的思維，苛求別人關(guān)懷，缺乏責(zé)任感和愛(ài)的能力。他們往往缺乏獨(dú)立性、應(yīng)對(duì)能力、挫折承受能力，一旦離開(kāi)父母，容易引發(fā)無(wú)助、無(wú)能、自卑等心理沖突，在人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)方面，容易發(fā)生困難。

2.4 過(guò)度處罰，導(dǎo)致孩子性格缺陷

對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)格、苛刻，使孩子感受不到親情和愛(ài)，在恐懼、壓抑的環(huán)境中長(zhǎng)大，會(huì)使孩子變得壓抑、自卑、唯唯諾諾、優(yōu)柔寡斷，或者相反，變得沖動(dòng)、冷酷、脾氣暴戾。這樣的孩子，內(nèi)心缺乏安全感，對(duì)人往往懷有敵意，攻擊性強(qiáng)，在人際關(guān)系方面經(jīng)常存在困難，遇到挫折、失敗時(shí)，很容易做出偏激的行為和反應(yīng)。

3 該如何對(duì)孩子適度教育

過(guò)度教育是個(gè)很龐雜的問(wèn)題，它的形成有社會(huì)大環(huán)境的原因，也有學(xué)校的原因，不是一時(shí)半會(huì)兒能夠解決的。如果父母能夠了解孩子在特定年齡段的心理需求和成長(zhǎng)規(guī)律，講究教育方法和技巧，一定可以讓孩子成長(zhǎng)得更健康，更快樂(lè)。

（1）早期教育和特長(zhǎng)教育，要從孩子的個(gè)性、氣質(zhì)類型、潛能特點(diǎn)出發(fā)，注意培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣和快樂(lè)感，只有出自興趣的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)、快樂(lè)、不容易厭倦的，相反，若學(xué)習(xí)缺少了興趣和快樂(lè)，則是被動(dòng)、強(qiáng)迫、枯燥和痛苦的，很容易產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。

（2）尊重孩子的自主性，給他們足夠的空間，不要過(guò)多干涉。在孩子成長(zhǎng)的路上，父母可以引導(dǎo)，但不能干涉和代替，要允許孩子自己探索。犯錯(cuò)誤和失敗，是成長(zhǎng)過(guò)程中難免的，不能因?yàn)楹ε潞⒆臃稿e(cuò)或失敗，而對(duì)孩子橫加干涉。

（3）不要對(duì)孩子大包大攬。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性，學(xué)會(huì)用自己的腳走路，用自己的手做事，發(fā)展自我責(zé)任感，幫助孩子通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取各種能力。

（4）尊重孩子，不以自己的意志代替孩子的意志，對(duì)孩子的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，要從孩子的實(shí)際出發(fā)，建立合理的期望值。不要總拿自己的孩子和別的孩子比，而應(yīng)該把更多的關(guān)注投入到孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子不斷地超越自己，戰(zhàn)勝自己，體驗(yàn)生命的價(jià)值和快樂(lè)。

望子成龍是許多人的美好愿望，但必須明白，不是每個(gè)人都成得了“龍”的，希望父母?jìng)儾灰谶^(guò)多的干涉中束縛了孩子，埋沒(méi)了他們的天性。