汪嬋嬋 邱清輝
摘要:《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》是高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)(網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理方向)的必修課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理的能力,是一門(mén)實(shí)用性和綜合性都很強(qiáng)的課程。本文對(duì)該課程開(kāi)展基于工作崗位的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用研究,剖析課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況,研究教學(xué)方法及提高學(xué)生崗位就業(yè)能力的方法。
關(guān)鍵字:工作崗位;項(xiàng)目教學(xué)
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化和調(diào)整,企業(yè)對(duì)員工聘用的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高,高技能人才需求大于高學(xué)歷的趨勢(shì)越來(lái)越明顯,高技能專(zhuān)門(mén)型人才的缺口越來(lái)越大。對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),把基于工作崗位的項(xiàng)目教學(xué)引入到高職課程教學(xué),借鑒企業(yè)培訓(xùn)員工的工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn),使高職學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)不斷熟悉今后崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù),使學(xué)生在今后就業(yè)中能迅速適應(yīng)工作環(huán)境并進(jìn)入工作狀態(tài),有著非常重要的意義。
1 基于工作崗位的教學(xué)目標(biāo)
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向當(dāng)前IT 產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,各類(lèi)網(wǎng)站數(shù)量迅速增加,各級(jí)各類(lèi)企事業(yè)單位都需要建設(shè)本單位網(wǎng)站以滿(mǎn)足宣傳產(chǎn)品、溝通信息的要求而開(kāi)設(shè)的,因此,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是社會(huì)需求巨大且有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)就業(yè)方向。通過(guò)調(diào)查分析和調(diào)研,結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(網(wǎng)站建設(shè)與圖像處理方向)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,為該課程制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):了解基本的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)配色布局方案;掌握網(wǎng)站建設(shè)的基本方法和技術(shù)要求;具有網(wǎng)頁(yè)制作的基本設(shè)計(jì)理念;能根據(jù)網(wǎng)站功能需求設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)制作的基本方案。(2)能力目標(biāo):熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的軟件(網(wǎng)頁(yè)三劍客)運(yùn)用能力;根據(jù)功能需求設(shè)計(jì)網(wǎng)站的布局、框架和配色方案等綜合能力;運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題能力;收集、處理信息、準(zhǔn)備、加工素材的實(shí)踐能力。(3)素質(zhì)目標(biāo):溝通能力和協(xié)作精神;勤于思考、認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng);運(yùn)用科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念;自主學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、理論聯(lián)系實(shí)際的綜合素養(yǎng)。
2 基于工作崗位的教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)企業(yè)調(diào)研和崗位能力分析,我們明確了學(xué)生在將來(lái)要面向的工作崗位上,需要哪些專(zhuān)業(yè)技能,應(yīng)該掌握哪些常見(jiàn)網(wǎng)站類(lèi)型的設(shè)計(jì),那么在教學(xué)的過(guò)程中就需要考慮我們教學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、教他們什么技能、學(xué)生將來(lái)拿什么進(jìn)行就業(yè)等問(wèn)題,這也是每一個(gè)教師在授業(yè)的過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)加以思考的問(wèn)題。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的原則和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位,本著“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項(xiàng)目課程為主體”的原則,確定其教學(xué)內(nèi)容為:模塊一、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)效果圖:Fireworks、Photoshop 美工基礎(chǔ);導(dǎo)航和切片、熱區(qū)。模塊二、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)處理:Flash動(dòng)畫(huà)制作;SWF動(dòng)畫(huà)運(yùn)用;Gif動(dòng)畫(huà)圖片的制作。模塊三、網(wǎng)頁(yè)制作方法:HTML語(yǔ)言基礎(chǔ);運(yùn)用Dreamweaver制作網(wǎng)頁(yè);Javascript腳本語(yǔ)言;CSS樣式;Div+CSS布局。模塊四、基于項(xiàng)目的網(wǎng)站開(kāi)發(fā):模仿學(xué)院教務(wù)處網(wǎng)站開(kāi)發(fā);了解企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的工作過(guò)程;實(shí)踐網(wǎng)站前臺(tái)的整體開(kāi)發(fā)。模塊四、學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn):自選主題,制作網(wǎng)站;培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力;方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作能力。另外,每一個(gè)模塊都采用項(xiàng)目任務(wù)的方式來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)和操作技能,課程內(nèi)容序化與重構(gòu),遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。
3 構(gòu)建符合工作崗位的教學(xué)方法
對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí),主要表現(xiàn)出以下幾種情況:學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,害怕編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)代碼,碰到簡(jiǎn)單的代碼就產(chǎn)生恐懼感,且過(guò)分依賴(lài)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件的視圖編輯,勢(shì)必阻礙了網(wǎng)頁(yè)技能的提升;學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不強(qiáng),學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱,熱情和興趣持續(xù)時(shí)間短,這就需要老師為其設(shè)計(jì)出既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能涵蓋較為全面的操作技能的項(xiàng)目案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)和練習(xí);學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力較差,學(xué)習(xí)過(guò)的技能到真正動(dòng)手操作練習(xí)和真正獨(dú)立設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)時(shí),卻不能根據(jù)實(shí)際條件靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的網(wǎng)頁(yè)知識(shí),此時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有掌握,結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心,這也需要老師為學(xué)生提供更多的獨(dú)立練習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì),為其鞏固操作技能。
在教學(xué)過(guò)程中,我們主要采用模塊化的教學(xué)內(nèi)容,用項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué);案例教學(xué),強(qiáng)化實(shí)訓(xùn);啟發(fā)引導(dǎo),激發(fā)興趣;分組活動(dòng),角色扮演。在教學(xué)過(guò)程中我們主要采用案例教學(xué)法、角色互換法、直觀(guān)教學(xué)法、分組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化等教學(xué)法,通過(guò)這些教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握、實(shí)際案例的制作和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)合在一起,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐參與程度、職業(yè)技能的掌握程度得到一個(gè)較大幅度的提升。
在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,教師依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律,采用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),其流程如下圖1所示:
4 綜合提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力
畢業(yè)后的學(xué)生最終是走向市場(chǎng),為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),讓他們?cè)谧叱鲂@后能快速地適應(yīng)市場(chǎng)、順利地進(jìn)入面向的職業(yè)崗位就業(yè),在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾方面綜合提高學(xué)生的崗位就業(yè)能力。
(1)以賽促學(xué)。為了更好地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提高學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì),是練兵和實(shí)戰(zhàn)的好機(jī)會(huì)。如我們組織學(xué)生參加全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽,學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力有了很大的提高,為其今后的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。
(2)工學(xué)結(jié)合,引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中要體現(xiàn)項(xiàng)目的真實(shí)有效性,充分激發(fā)學(xué)生活躍的思維和主觀(guān)能動(dòng)性,除了從真實(shí)的工作崗位中提取教學(xué)案例外,還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,找一些生動(dòng)的項(xiàng)目案例供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓學(xué)生直觀(guān)地看到自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐后成果,清楚明了學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)。此外,教學(xué)項(xiàng)目的難易程度要與學(xué)生認(rèn)知水平相符,并給出學(xué)生一定的思考和發(fā)揮創(chuàng)作的空間。如該課程中我們引入了浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處網(wǎng)站這個(gè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn),整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程都模擬了實(shí)際的工作流程,在完成過(guò)程中老師給予指導(dǎo)和幫助,學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐去熟悉企業(yè)工作模式,并在不斷的實(shí)戰(zhàn)演練中提高自己。
(3)頂崗實(shí)習(xí),置身于真實(shí)工作崗位。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的特征,是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要保證。我們專(zhuān)業(yè)已與多家企業(yè)簽署了頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議,組織學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),聘請(qǐng)有深厚學(xué)術(shù)研究水平的專(zhuān)家擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)顧問(wèn),讓他們結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)等方面提出好的意見(jiàn),為專(zhuān)業(yè)辦學(xué)提供一些發(fā)展性的建議。通過(guò)以上的方式,學(xué)生不再對(duì)企業(yè)感到陌生,并能很快進(jìn)入職業(yè)崗位,實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙就業(yè)。
通過(guò)多年的教學(xué),總結(jié)出授課教師也要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)崗位能力,在基于工作崗位的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師除對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授講解外,還要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目指導(dǎo)工作,更重要的是肩負(fù)著教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和評(píng)價(jià)等多重工作,因此,授課教師必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)崗位技能,要熟悉工作流程和崗位標(biāo)準(zhǔn),制定出合理的工作任務(wù)分解表和任務(wù)量化考核表,這就要求教師一定要多去企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)鍛煉,充分掌握工作崗位信息,并且要多了解目前行業(yè)發(fā)展和行業(yè)人才需要,掌握更多更優(yōu)的技能操作,以便在教學(xué)實(shí)踐中更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
邱清輝(1978-),男,漢,江西會(huì)昌,碩士,講師,浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
汪嬋嬋(1984-),女,漢,浙江衢州,碩士,講師,浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。