宋淑珍 陳斯

(防災(zāi)科技學(xué)院體育部 河北 三河 065201)

1 學(xué)校體育弱勢群體

“弱勢群體”一詞是2002年3月朱镕基總理在九屆全國人大5次會議上所做的《政府工作報告》中提出來的新名詞,引起了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注。它是指經(jīng)濟收入相對來說比較貧困的一類群體。而在我們平時的體育教育教學(xué)中,也存在著一大批的“體育弱勢群體”,是指因先天或后天造成“身體練習(xí)障礙或困難”的學(xué)生群體。具體指傷殘、患病及康復(fù)期、身體素質(zhì)較差、體育基礎(chǔ)較差以及身體形態(tài)特異等對象群體。這些學(xué)生不能達到體質(zhì)合格的最低標淮,身體機能也處于亞健康狀態(tài),易形成自卑心理,由于長期落后的境地,使其形成強烈的自卑心理,從而面對正常的體育學(xué)習(xí)、活動形成一定的恐懼感和畏難情緒,長此以往,惡性循環(huán),對體育學(xué)習(xí)有一種自我放棄的態(tài)度。

2 游泳弱勢群體表現(xiàn)特點

2.1 品德心理與差生行為

品德心理包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為與習(xí)慣等方面。在品德方面,游泳弱勢群體的缺點,往往是以模糊和錯誤的道德認識為基礎(chǔ),對體育課的認識不夠,如果教師不能抓住學(xué)生的心理進行教學(xué),就會挫傷學(xué)生的自尊心,而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,直接影響學(xué)生個性的形成和發(fā)展。在體育教學(xué)中弱勢群體的突出表現(xiàn)是意志薄弱、自制力差,特別游泳課中表現(xiàn)尤為突出,這往往使他們不能克服自身的弱點和遇到的困難,容易失去自信心,最終不能達到所期望的目標,影響學(xué)生的進步。

2.2 學(xué)習(xí)與弱勢群體

在知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中,弱勢群體主要表現(xiàn)包括智力和情緒因素兩方面。其表現(xiàn)更多的在于非智力因素方面,而在學(xué)習(xí)過程當中的智力因素與情緒態(tài)度等非智力因素又是交互作用的,由于他們自身原因?qū)w育課的重視不夠,缺乏自信,對游泳課的學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度,不能認真聽教師講課,對教師安排的練習(xí)應(yīng)付了事,使得技術(shù)動作無法掌握,也達不到增強體質(zhì)的目的,而且還直接影響到今后的學(xué)習(xí),嚴重者會導(dǎo)致一種“惡性循環(huán)”,是使其智力發(fā)展因此受阻。所以差生行為的特點之二是對游泳課的學(xué)習(xí)缺乏自信,學(xué)習(xí)不專心,達標與技評成績差等。

3 游泳弱勢群體形成的原因

3.1 學(xué)生自身原因

（1）思想認識不夠,有的學(xué)生認為自己基礎(chǔ)差,再努力也是這樣,對自己缺乏自信心,經(jīng)常缺課,練習(xí)的積極性不高,不參加課外游泳鍛煉。(2)先天遺傳的影響,如身體過于矮小、肥胖等,而產(chǎn)生自卑、自棄的想法。(3)意志品質(zhì)薄弱,做事沒有恒心,遇到困難和挫折就退卻,缺乏拼搏精神和進取心。(4)運動技能學(xué)習(xí)困難,由于游泳是在水的特殊環(huán)境下進行,視覺和聽覺受到限制,對身體素質(zhì)、心理素質(zhì)要求更高,所以身體運動素質(zhì)較差,身體的協(xié)調(diào)性和運動技能學(xué)習(xí)的接受力差,不能順利完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)動作,技評難以及格。(5)羞怯愛面子,由于各種泳姿要通過人的運動能力和動作形式表現(xiàn)出來,這類學(xué)生因身體運動技能較差,在水中學(xué)習(xí)時,心里沒底、害怕失敗,怕在同學(xué)面前出丑,不敢大膽反復(fù)練習(xí),最終甚至喪失練習(xí)的勇氣和信心。

3.2 教師的原因

教師的教育態(tài)度、教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展,教師工作中的缺陷,也是學(xué)生出現(xiàn)差生行為的原因之一。(1）教師缺乏責(zé)任感。最為普遍的表現(xiàn)是只關(guān)心小部分技術(shù)好、運動能力強的學(xué)生,忽視了身體素質(zhì)差、運動能力差的學(xué)生。對好學(xué)生的偏愛和對差學(xué)生的偏見都是不利于學(xué)生身心發(fā)展的。教師的責(zé)任感不僅表現(xiàn)在對“優(yōu)生”的關(guān)心,更多地是表現(xiàn)在對“差生”的關(guān)心和教育上。教師對學(xué)生應(yīng)該一視同仁,用真摯而熱情的愛,去溫暖所有學(xué)生的心,使他們健康成長。（2）教師的素質(zhì)水平低。教師的水平體現(xiàn)在專業(yè)知識的掌握和教育學(xué)、心理學(xué)知識的運用,以及組織管理能力等方面。如由于教師的知識水平的局限,不能因材施教,從而忽視了對一些學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和行為矯治,以及學(xué)生個性的培養(yǎng)[1]。（3)教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)方法是教師不可忽視的能力,教學(xué)方法最重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)中如果教學(xué)內(nèi)容枯燥再加之方法手段過于單調(diào),會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,出現(xiàn)厭學(xué)、不遵守紀律、注意力轉(zhuǎn)移等行為。

4 游泳弱勢學(xué)生群體教學(xué)的策略

4.1 教學(xué)中要加強游泳知識的傳授與宣傳

要充分利用校園媒體資源,加強校報、宣傳欄、校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳文化陣地對游泳課及生存教育的宣傳。宣傳內(nèi)容包括:游泳的作用和意義;各種游泳知識的技術(shù)分析;游泳的鍛煉方法、應(yīng)注意的問題;以及游泳溺水的自救與施救方法等。在校園里營造一種人人積極參與游泳學(xué)習(xí)的氛圍,也為進一步在游泳教學(xué)中實施生存教育打下良好基礎(chǔ),提高學(xué)生適應(yīng)今后社會發(fā)展的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。從而培養(yǎng)學(xué)生健康、健全、向上的生存觀。

4.2 根據(jù)差異制定運動處方分層次教學(xué),滿足弱勢群體學(xué)生健身需要

在體育教學(xué)中,弱勢群體是客觀存在的。體育老師應(yīng)該對癥下藥,有的放矢地進行指導(dǎo),不要隨意批評、指責(zé)。因此,對不同的體育弱勢群體應(yīng)有不同的教法,必須從實際出發(fā),不能千篇一律。不同的個體,由于體質(zhì)上存在的差異,其體育鍛煉的目的、手段和方法的采用也是各不相同的[2]。

對于身體肥胖者需要通過游泳改善自己的體格形態(tài),減輕身體負擔(dān),提高健康水平。身體瘦弱者需要通過游泳的鍛煉達到增進健康、強健體魄的目的。體質(zhì)差多病者及先天性疾病者則要通過康復(fù)游泳的學(xué)習(xí)掌握一些康復(fù)性保健知識、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法和手段,從而起到改善體質(zhì)狀況,提高健康水平,運動能力低下者則需要通過游泳運動的鍛煉提高自己的運動能力[3]。

針對心理弱勢者,這類學(xué)生的覺得技不如人,不想在大家面前出“丑”、“自取其辱”,不愿意進行游泳運動,教師在教學(xué)中應(yīng)多關(guān)心他們,并用風(fēng)趣詼諧的語言,生動形象的比喻,消除他們的緊張心理,降低練習(xí)難度,多給予學(xué)生保護和幫助,多用積極語言鼓勵并重樹學(xué)生的信心,激發(fā)他們練習(xí)熱情,使其在學(xué)習(xí)中各盡所能,各有所得。針對身體素質(zhì)差者,改變教學(xué)任務(wù)要求,標準降低,讓他們獲取成功的機會,享受運動的樂趣,給他們以力所能及的可行目標,調(diào)動他們內(nèi)心的積極因素,改變其消極的自我認識,逐步樹立自尊心,自信心。

4.3 溝通教師與學(xué)生之間的情感

教師對弱勢群體學(xué)生,要有誠心、耐心;要有高度的責(zé)任感。建立良好的師生關(guān)系,在精神上相互默契,理智上產(chǎn)生同頻共振,情感上產(chǎn)生強烈共鳴,學(xué)生對教師則尊重、親近、信任、服從,易接受教育,敢于發(fā)表自己的觀點,易流露自己的感情,便于教師掌握學(xué)生的心理狀況,這對于培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)造性起到重要的作用。在游泳教學(xué)過程當中,教師只有了解學(xué)生,才能更好地幫助學(xué)生,根據(jù)各個學(xué)生的實際情況,給予適當?shù)钠谕τ谏眢w過于矮小、肥胖、有心理障礙的學(xué)生,幫助他們樹立信心,根據(jù)能力大小設(shè)立不同學(xué)習(xí)目標,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、意志和動機。進而以正常的心態(tài)進行游泳課的學(xué)習(xí)。

4.4 優(yōu)化教師隊伍

加強體育教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與師德修養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的今天,教師們應(yīng)該做的。要不斷使知識、觀念得到更新,教師的人格榜樣得以樹立,在教學(xué)中,把自己的崇高思想、良好的行為和精深的業(yè)務(wù)能力加以感化。同時,針對學(xué)生之間存在的個別差異進行個別的對待,使得全面訓(xùn)練、綜合發(fā)展的得以實現(xiàn),在愉悅運動中把游泳的樂趣領(lǐng)悟到,使他們在游泳學(xué)習(xí)中信心不斷地增加“實力”也在不斷地積累,使自己在游泳課中的價值不斷地得到實現(xiàn)。

4.5 以人為本科學(xué)評價

對體育弱勢學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價時不只是把評價對象看作一個個孤立的實體,而是把學(xué)生放在學(xué)校體育的整體中來理解,客觀的評價每個學(xué)生,使學(xué)生對自己有正確的認識和評價,樹立信心,認識自己的潛能,促進自我發(fā)展與實現(xiàn)。除此之外,還應(yīng)兼顧個體的差異性,突出教育主體的人格特征,把過程與結(jié)果結(jié)合起來評價學(xué)生。要特別重視對身體條件差、運動技術(shù)水平不高、缺乏運動信心的游泳弱勢學(xué)生給予特殊的關(guān)懷,以幫助他們克服失敗和無助感,走出心理誤區(qū),正確認識游泳的目的和作用,樹立尊嚴、享受游泳健身的樂趣,使他們真正體會到游泳學(xué)習(xí)的價值。

5 結(jié)語

游泳課中弱勢群體是客觀存在的,產(chǎn)生的原因也是多樣的。在教學(xué)過程中教師必須強調(diào)每一個學(xué)生的特性,鼓勵學(xué)生運用其內(nèi)在潛能,并創(chuàng)造一個最適合學(xué)生發(fā)揮潛能,拓展“個性核心資源”的環(huán)境,就好比給一粒種子提供水分、肥料和陽光一樣。體育教育的目的在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境,使弱勢群體學(xué)生固有的潛能自動地得以實現(xiàn)。因此游泳教學(xué)過程中要以弱勢學(xué)生的發(fā)展為本,關(guān)心、尊重、信任理解每一個弱勢學(xué)生,充分調(diào)動弱勢學(xué)生的積極性和參與意識,讓每一個弱勢學(xué)生的個性獲得自由充分的發(fā)展[4]。

[1]李向東.大學(xué)生體育弱勢群體存在的原因及對策研究[J].山東體育科技,2006(8).

[2]毛偉勝,葉明，徐斌,等.學(xué)生工作視野下高?！叭鮿萑后w”體育個性化教育問題研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2008(11).

[3]彭敏.試談體育教學(xué)與弱勢群體[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2003(3).

[4]沈誼,周挺進，彭立剛.高校弱勢群體學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容與方法的研究[J].四川體育科學(xué),2005(12).