周明進

(鄖陽師范高等?？茖W校體育系 湖北十堰 442000)

1 高職院校體育文化精神的存在

1.1 高等職業(yè)院校精神的存在

改革開放以來，我國高等教育事業(yè)獲得長足發(fā)展，改革取得令人矚目的成績，初步形成了適應國民經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學科門類基本齊全的社會主義高等教育體系，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大批高級專門人才，在國家經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。高等教育的基本職能是培養(yǎng)專門人才、科學研究和服務社會，而衡量高級專門人才的主要指標就是是否德才兼?zhèn)?。高等教育注重人的德育的培養(yǎng)可以追溯到春秋時期，孔子弟子曾參在包含孔子的名言及思想的《四書五經(jīng)》之一的《大學》里對高等教育有這樣的描述：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！边@句話延續(xù)千年，至今仍有現(xiàn)實意義。無論是在研究性的普通高校還是在應用型的高職院校，明明德都是最重要的。近現(xiàn)代的蔡元培先生也特別強調德育教育在大學里的重要性，它在1917年1月9日就任北京大學校長的演說中,對學生提出三點要求:一曰抱定宗旨,二曰砥礪德行,三曰敬愛師長。胡錦濤同志在黨的十八大上談到教育時也明確指出：要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石。要把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，和本科教育強調學科教育不同，它是根據(jù)社會對職業(yè)崗位實際業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設與社會服務第一線實用型人才，強調職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。在各高職院校普遍采用“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式下，高職教育表面注重的是培養(yǎng)社會所需的人的職業(yè)技能，忽略了對人的德育的要求，而實際上，高職教育作為高等教育的一種類型，它同樣把育人放在首位，然后才是傳授知識?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等一系列文件也充分揭示了現(xiàn)代高等職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，首先還是要注重人才德育上的培養(yǎng)；其次才是知識技能上的傳授。高職院校對學生進行民族精神教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、遵紀守法教育、心理健康教育等方面的教育，正是對人的精神追求、精神導向的教育，也充分說明在社會主義的高職院校里是存在高職精神的。

1.2 高職體育文化精神的存在

體育作為高職教育的重要組成部分，它與德育、智育緊密結合，肩負著為社會主義培養(yǎng)人才的歷史使命，對促進社會的精神文明具有積極的作用。隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，人類對體育的需求層次不斷提高，體育事業(yè)也得到進一步的推進，體育的作用也拓展到了健身、娛樂、促進個體社會化、社會情感、教育、政治等各個方面。而體育文化精神正是在社會的不斷發(fā)展和人類文明的不斷提高中所形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，具有科學精神的時代標志。它是在高職院校長期的體育實踐中逐漸積淀下來，被全體大學人所認同的一種群體意識和學校體育氣氛，它所體現(xiàn)的是高等職業(yè)教育體系中體育的核心價值取向。以高職教育的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，結合高職院校人才培養(yǎng)的區(qū)域性和職業(yè)性特點，聯(lián)系高職院校體育文化活動的開展程度，我們認為體育文化精神同樣融入于現(xiàn)代職業(yè)院校的精神體系里，它不但具有獨特的大學精神內涵，同時對促進社會發(fā)展和人類文明進步也具有重要的現(xiàn)實意義。

2 高職體育文化精神的內涵

2.1 體育學問的科學精神

科學精神是指由科學性質所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念。它是人們在尊重事物的客觀規(guī)律、講究實事求是的基礎上，通過長期的科學實踐活動而形成的共同信仰價值標準和行為規(guī)范。高職院校的科學精神除了具備普通高等院校的科學研究才能、科學良心和科學道德等一般共性外，還具有科學研究與實踐應用相統(tǒng)一的實踐特性，這是由高職院校特有的教育理念決定的。

高職體育科學揭示的是體育教育現(xiàn)象中潛在的本質、必然聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律，它是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導下，把體育科研工作與體育教學實踐結合起來，使教學工作科研化、科研工作教學化，用科學的實踐精神來指導學校各項體育工作特別是體育教育工作的開展，體育教育內容、方法、模式和手段的科學實踐操作可以影響學生對職業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范的科學認識，從而促進學生職業(yè)技能素質的提高，這是高職院校體育科學獨有的規(guī)律和特點。

2.2 體育智慧的創(chuàng)新精神

歷史的發(fā)展、社會制度的變革、生產(chǎn)力的提高和人類社會文明的進步都是人們不斷創(chuàng)新的結果。高等職業(yè)院校作為傳播新思想、新知識的場所，通過對教育理念、辦學思想、培養(yǎng)模式、教學管理等方面的改造和發(fā)展，培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新的人才，推動著社會經(jīng)濟文明的進一步發(fā)展。體育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上發(fā)揮著不可替代的作用。

(1)創(chuàng)新意識：創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力。體育創(chuàng)新精神的培養(yǎng)先是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。體育活動過程中充分利用計算機輔助，網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代教學手段活躍學生的思想、發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，在教材的選擇上不因循守舊，將現(xiàn)代科學知識引入課堂，教學方法上富于創(chuàng)造性和批判性、發(fā)揮學生獨立的創(chuàng)造性思維，加深對體育知識的理解，通過采用啟發(fā)式、交互式、討論式、實踐式、自學式、第二課堂等方法，實現(xiàn)以課堂為中心的教學模式向多形式、多層次現(xiàn)代化的教學模式轉變，通過體育障礙目標的設置，使學生產(chǎn)生勇于探索，沖破阻礙去克服困難的心理誘因，引導學生積極思考從而提高學生的創(chuàng)新意識。

(2)創(chuàng)新能力：隨著當今社會變革加劇，科技發(fā)展加速，知識更新加快，如果仍按傳統(tǒng)培養(yǎng)人才觀，不注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就難以適應這種日新月異的社會變化。體育的創(chuàng)新能力不在于學的知識量有多少，而在于是否具備了創(chuàng)造性學習體育知識的能力。有了創(chuàng)造性學習的能力，就會處理好學習中的各種問題，進而就能使學生消化吸收與職業(yè)崗位攸關的知識，提高學生的職業(yè)崗位能力，對學生今后走上工作崗位適應各種社會生活都是有重要意義的。

2.3 體育素質的人文精神

人文精神是指人與自然、與社會、與他人、與自身關系的價值觀及行為規(guī)范。體育的人文精神體現(xiàn)的正是尊重人的個性發(fā)展和人類社會的自由和諧。英國哲學家休沫認為，體育根源于人的本質，體育的本質在于人類的自我創(chuàng)造，體育的目的在于人的全面、自由、和諧發(fā)展。作為恢復人的本質與價值的生命活動及社會實踐，體育同樣意味著人的一種解放，它本身就是人文的產(chǎn)物。體育不僅僅是傳授體育知識的過程，也是學生生命活動的過程，隱藏了豐富的人文意義。高職體育教學中突出學生的主體地位，快樂體育、陽光體育口號的提出，都是關注人的個性的發(fā)展。

2.4 體育思想的公平競爭與團結協(xié)作精神

競爭與協(xié)作是當今社會人類生存與發(fā)展必不可少的兩大基礎，也是個人成長與發(fā)展所必備的基本素質。體育運動的重要特性之一就是競爭與合作并存。運動場上的加油聲、吶喊助威聲、競賽中奮勇拼搏的身影，都使我們對更快、更高、更強的競爭意識有了更深層次的理解，而體育教學中合作探究的學習方式，使自己學會與人交流及友好相處，集體活動中運動競賽的協(xié)作又使我們體會到自己對團體的自豪感。通過共同的學習、集體活動等,學生會不斷地思考、體驗，怎樣才能有效地實現(xiàn)共同目標及與人相互依存、相互進步。體育競爭賦予合作的意識與能力，體育合作賦予競爭的實力與技巧，在競爭中求發(fā)展,在合作中促提高，學生就是在這種競爭與合作的共存和統(tǒng)一中獲得競爭與合作的意識和能力，獲得走向并融入社會的本領。

2.5 體育覺悟的社會服務精神

高職院校所培養(yǎng)的人才是為一定社會的經(jīng)濟文化服務的。愛因斯坦認為“學校的目標應該是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把社會服務看作自己人生的最高目的。”高等院校由于在文化技術積累方面的特殊優(yōu)勢，比其他社會成員更能認識社會發(fā)展規(guī)律，有了對社會規(guī)律的認識，就能夠提出符合社會發(fā)展規(guī)律的社會理想，通過科學研究直接轉化為社會第一生產(chǎn)力——科學技術；通過對人才科學技術方面的實踐應用培養(yǎng)，為社會提供生產(chǎn)力中最活躍的因素——高質量的人力資源，從而更好地服務于社會。

高校積極參加體育社會服務活動，也是國家政策文件的要求和法律賦予的責任?！陡叩冉逃ā芬蟾叩葘W校應當開展社會服務工作，《教育法》、《體育法》也明確規(guī)定“學校及其它教育機構在不影響正常教育教學活動情況下，應當積極參加當?shù)氐纳鐣婊顒?。公共體育設施應當向社會開放，方便群眾參加體育活動”。高職院校自覺地利用現(xiàn)有的開展體育文化活動的人力、物質設施、信息等資源，通過一定的組織形式和實施途徑，向社會提供以體育內容為主的各項服務活動正是體育覺悟的社會服務精神的具體體現(xiàn)。

3 高職體育文化精神構建的路徑

3.1 體育文化的精神緊扣富有特色的高職辦學理念

(1)辦學指導思想：辦學指導思想是根據(jù)黨的教育方針，國家教育法律法規(guī)、教育發(fā)展規(guī)律來確立的學校辦學的理念，是高校辦學的核心問題，關乎各高校生存、改革、發(fā)展的大局。隨著高等教育體制的改革和教師教育體系的開放，特別是受區(qū)域經(jīng)濟文化變革的影響，各高校都在重新定位思考辦學指導思想，在此期間體育文化精神的實質不會發(fā)生重大變化，但內容的表現(xiàn)形式會出現(xiàn)符合時代變化的特征。高職體育文化精神要緊隨時代步伐，不斷探索教育規(guī)律，在不斷更新體育觀念和科學分析體育在整個高職教育體系環(huán)境中所處的地位和具備的現(xiàn)實條件下去逐步豐富和發(fā)展。

(2)體育文化傳統(tǒng)：由于學校所出的區(qū)域環(huán)境、基礎設施、師資水平、校園氛圍等不一樣，體育各項目在教學、競賽和各項活動中的受重視程度也存在較大的差異，使得各高校在的發(fā)展過程中逐漸形成了賦有自身體育特色和優(yōu)勢的體育文化傳統(tǒng)。充分利用這種傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢，并不斷地在實踐中探索，在理念中提升，就可以形成“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的高職傳統(tǒng)體育文化精神。

3.2 以人為本的體育素質教育貫穿課程結構體系

3.2.1 體育教育觀念的更新，突出以人為本的教育理念

學校體育教育應拋棄傳統(tǒng)的本位觀和技能觀，樹立“健康第一”的教育理念，全面實施“以人為本”的體育素質教育，強化教師是教學的主導，學生是教學主體的理念，促進教學目標由傳授運動技能向促進學生的身心健康方向轉換，把“增強體質、增進健康、提高學生的體能和對環(huán)境及職業(yè)崗位的適應能力,促進其身心全面發(fā)展”作為高職院校體育教學目標的首要任務。

3.2.2 調整教學內容，加強職業(yè)攸關運動項目學習

要按照學生的職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求整合教學內容，設計出實用職業(yè)體育教學模塊，形成模塊式課程結構。與職業(yè)崗位流程、工作任務、項目為導向，結合生產(chǎn)實際加強職業(yè)實用性身體訓練，緊扣職業(yè)特點，充分提升學生職業(yè)道德和安全規(guī)范等方面的素養(yǎng)。

3.2.3 創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化評價體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

認真研究高職學生的職業(yè)性特點，努力探討適合本校學生的教學方法，所選擇的教學方法要能有效的促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。對學生體育成績的評價也應由體育知識的掌握程度過渡到考察學生對體育知識的應用與創(chuàng)新程度。

3.3 擔當服務社會賦予高校的體育發(fā)展責任

服務社會是高職體育的基本職能之一，也是提高國民素質的基本要求。內涵上通過學習、宣傳等方式和手段對師生進行體育的社會價值認識培養(yǎng)，從教學、競賽、科研等方面積極探討落實體育素養(yǎng)構建的具體措施；外沿上積極協(xié)調，充分利用校內體育資源參與當?shù)氐捏w育相關文化活動，真正擔當起服務社會賦予高校的體育發(fā)展責任。

[1]王冀生.現(xiàn)代大學文化論[M].北京：北京大學出版社，2003.

[2]喬清舉.文化探索與體制創(chuàng)新[M].北京：中國傳媒大學出版社，2005.

[3]楊東平.大學精神[M].遼寧：遼海出版社，2000.

[4]袁貴仁.加強大學文化研究，推進大學文化建設[J].中國大學教學，2002(11).

[5]顧春先.論高校校園體育文化與大學精神培育[J].興義名族師范學院學報，2010(3).

[6]唐文俊.構建和諧大學校園體育文化的思路與對策[J].銅陵學院學報，2008(6).