呂新忠

(敦化市青少年體育運(yùn)動學(xué)校 吉林敦化 133700)

近些年來，國家對各級學(xué)校體育教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了深刻地反思，對體育教學(xué)進(jìn)行了卓有成效的實(shí)驗(yàn)性改革，特別是國家在全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，堅(jiān)持以深化改革為動力，以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校體育工作為重點(diǎn)方面取得了長足發(fā)展。通過一系列的改革，在各級學(xué)校體育建設(shè)方面已經(jīng)初見成效。同時制定的一系列措施也有力地推動了延邊地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，尤其是延邊少數(shù)民族傳統(tǒng)體育選項(xiàng)課與選修課的開設(shè)(秋千、跳板和朝鮮族摔跤等)，在一定程度上滿足了延邊地區(qū)學(xué)生(特別是朝鮮族學(xué)生)的不同體育層次需求。然而由于地處偏遠(yuǎn)地域的延邊地區(qū)在政治、經(jīng)濟(jì)等方面均無法與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，使作為延邊地區(qū)肩負(fù)培養(yǎng)延邊少數(shù)民族人才的學(xué)校體育面臨著前所未有的壓力。

1 研究對象與方法

(1)研究對象：以延邊地區(qū)各級學(xué)校體育現(xiàn)狀為研究對象。(2)研究方法：采用文獻(xiàn)資料法和網(wǎng)絡(luò)搜索法，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料10余篇,并運(yùn)用邏輯分析法對調(diào)查所得材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 延邊地區(qū)學(xué)校體育的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育和健康教育思想的指導(dǎo)下，延邊教育主管部門努力探索課改和辦學(xué)思路，在體育教材的改革方面創(chuàng)新工作思路大膽實(shí)踐，特別是在教材內(nèi)容的選擇和構(gòu)建方面集思廣益，傾聽基層體育教育工作意見和建議，要全面的顧及到學(xué)生在不時間段的身心所發(fā)展的需要特征，提高學(xué)生對體育的熱情，把體育教材的娛樂性找出來，要求教師在備課時仔細(xì)研究教材，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而適應(yīng)國家規(guī)定的21世紀(jì)學(xué)校體育工作的總體發(fā)展思路。經(jīng)驗(yàn)過調(diào)查研究得到：延邊地區(qū)的各個學(xué)校的體育教學(xué)還是有一些這樣那樣的棘手問題沒有解決。如在經(jīng)費(fèi)投入與場地器材建設(shè)方面短缺；教育主管部門思想觀念比較傳統(tǒng)；教學(xué)一線教師待遇得不到滿足。由于教學(xué)觀念、方式、方法的落后和陳舊因素的影響，即使有了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，在場地和器材短缺的情況下，也無法將這些融入體育課中，嚴(yán)重制約了學(xué)生的主觀能動性，同時也導(dǎo)致教師教學(xué)的怠慢。因此要改變這一現(xiàn)狀，延邊地區(qū)學(xué)除了在教學(xué)硬件上需要增加投入之外，校體育教學(xué)傳統(tǒng)觀念也要進(jìn)步，體育教學(xué)中的軟件也該不斷更新。延邊地區(qū)教育主管部門為了可以讓延邊少數(shù)民族的學(xué)校體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目兩者可以相互補(bǔ)充、相互滲透和相互融合，在學(xué)校許多地方添加了體育課的項(xiàng)目種類(跳板、秋千和朝鮮族摔跤等)和開設(shè)健康教育課程及講座。運(yùn)動項(xiàng)目數(shù)量的增設(shè)并非體育課程改革的全部，我們不能簡單地將項(xiàng)目的數(shù)量多少作為衡量提高體育課教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)。國家對《體育與健康課程》的設(shè)置雖然比較寬泛，但也進(jìn)行了規(guī)范，增設(shè)的運(yùn)動項(xiàng)目要具有可控性、可操作性、娛樂性和健身性。通過研究認(rèn)為，想要使目前體育教學(xué)的困境有所改變，就要打碎以往的教學(xué)理念與模式這塊硬石，以學(xué)生為主體，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)向?qū)W生，把“培養(yǎng)體育興趣和提高體質(zhì)健康”與“體育技能學(xué)習(xí)”的位置擺正，強(qiáng)調(diào)“終身體育”的重要性，使每個學(xué)生掌握一項(xiàng)體育鍛煉的技能，以此來提高學(xué)生對體育課的興趣，使學(xué)生充分認(rèn)識到參與體育不僅僅為了體育達(dá)標(biāo)，更重要的是養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

2.2 延邊地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展的思路

2.2.1 以新的健康理念推動延邊地區(qū)學(xué)校體育教育觀念轉(zhuǎn)變

延邊少數(shù)民族地區(qū)素有“足球之鄉(xiāng)”美譽(yù)，特別是朝鮮族特別喜歡足球項(xiàng)目，足球運(yùn)動開展的十分火爆，校園足球運(yùn)動得到了廣泛的開展。因此要抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)內(nèi)涵豐富的足球文化，在校園足球運(yùn)動開展過程中，不失時機(jī)地灌輸新的運(yùn)動健身理念。延邊少數(shù)民族學(xué)校體育在以“健康第一”思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)造良好的開展體育運(yùn)動的氛圍，把體育的發(fā)展全面推進(jìn)。在心理健康、身體健康與社會適應(yīng)為目標(biāo)的課程改革在全國范圍內(nèi)全力實(shí)施下，學(xué)生對體育的需求從片面的強(qiáng)身健體到娛樂、健身以及終身體育等各個方面得到了全面的發(fā)展。把學(xué)校場地設(shè)施建設(shè)到實(shí)踐內(nèi)容都得到了升華，健康教育方面要順應(yīng)當(dāng)下健康理念的需求進(jìn)行建設(shè)延邊地區(qū)學(xué)校健康教育系統(tǒng)。通過進(jìn)一步理順各級主管部門的管理職責(zé)，建立由上到下聯(lián)動機(jī)制，堅(jiān)持調(diào)整、改革、整頓和提高的方針，建立科學(xué)地健康教育理念，形成新的健康教育思想，構(gòu)建和實(shí)施后奧運(yùn)時代學(xué)校健康教育體系和全民健身體系，作為教育行政主管部門，要在思想教育工作和方法上求變求新，不斷加強(qiáng)延邊地區(qū)學(xué)校健康教育工作，從基層做起，在學(xué)校體育教育的師資投入上給予適當(dāng)傾斜，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高工作待遇，加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理，特別是少數(shù)民族師資隊(duì)伍，以此來營造寬松、和諧和融洽的健康教育環(huán)境。

2.2.2 改革學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)

針對延邊地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展的整體水平不均衡的現(xiàn)狀，學(xué)校體育教學(xué)在教育資源格局中的占據(jù)位置低下的實(shí)際情況，通過分析認(rèn)為當(dāng)下應(yīng)該制定切實(shí)可行的學(xué)校體育教學(xué)改革的目標(biāo)。學(xué)校體育的本質(zhì)就是要大力增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康，同時這也是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。構(gòu)建具有延邊少數(shù)民族地區(qū)特色的體育教育課程體系的基本框架，首先要做的就是要從延邊少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高入手，挖掘?qū)W生的潛在動因，突出培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)教育，大力推進(jìn)陽光體育計(jì)劃，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，將體育健康教育打造成多種教學(xué)模式，形成鮮明的現(xiàn)代民族體育觀和民族體育教育理念。

2.2.3 結(jié)合民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容反映民族地區(qū)學(xué)校體育特色

中華民族具有55個少數(shù)民族，在這樣一個民族大家庭里，每一個少數(shù)民族都是不可或缺的一份子。56個民族創(chuàng)造了悠久的文明史，同時各民族擁有各自的民族獨(dú)有的寶貴資源和豐富的民族文化遺產(chǎn)。作為延邊朝鮮族少數(shù)民族地區(qū)，獨(dú)特的朝鮮族傳統(tǒng)體育具有深厚的群眾基礎(chǔ)，例如朝鮮族秋千、跳板和摔跤等項(xiàng)目，這些民族項(xiàng)目有一些已經(jīng)列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)生也經(jīng)常耳聞目睹，得到熏染，那么把這些具有健身、娛樂、觀賞、競技的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)地整理和篩選，科學(xué)地編排到學(xué)校體育教學(xué)中，就具有相當(dāng)?shù)目尚行裕軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反觀之，學(xué)生上課的積極性提高了，完成教學(xué)任務(wù)也會十分順利。同時又造就了高素質(zhì)的人才，進(jìn)而推進(jìn)了素質(zhì)教育的開展。由于延邊少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有獨(dú)自的優(yōu)越性和廣泛的參與價值，因此它具有廣泛的發(fā)展空間。

2.2.4 實(shí)施學(xué)校體育工作運(yùn)行的法制化

(1)將黨的教育方針定為指導(dǎo)思想以及制定地方性的規(guī)章制度。(2)在延邊地區(qū)的學(xué)校內(nèi)部也該使全體學(xué)生接受全民體育教育思想，特別是體育資源的支配合理化，對貧困地區(qū)應(yīng)加大扶貧力度。在一邊得到國家教育方針，與此同時綱領(lǐng)性文件以及執(zhí)行有關(guān)學(xué)校體育發(fā)展的法規(guī)也要接受。使《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》、《學(xué)校體育工作條例》、《民族區(qū)域自治法》、《學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)》等地方性規(guī)章及制度相結(jié)合，建立健全的規(guī)章制度和保障機(jī)制進(jìn)行實(shí)施，根據(jù)法律制定并實(shí)施具有一定年限的體育教育程序，合理出臺獎懲細(xì)則。并要建立督查機(jī)構(gòu)對九年義務(wù)教育的體育教育進(jìn)行監(jiān)督，尤其對貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校中不按照法律或無視法律的行為進(jìn)行嚴(yán)肅的追究與問責(zé)，筑建嚴(yán)格的管理程序。

2.2.5 適時轉(zhuǎn)移學(xué)校體育的重心

在國家將教育思想從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向了“素質(zhì)教育”的大環(huán)境下，作為少數(shù)民族地區(qū)的延邊朝鮮族自治州，應(yīng)該緊緊抓住這個契機(jī)，倡導(dǎo)從事教育行業(yè)的從業(yè)人員進(jìn)行素質(zhì)教育思想討論。充分認(rèn)識“健康第一”的思想和理念，并以教育思想和課程改革為導(dǎo)向，加強(qiáng)對各級各類學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行思想教育。延邊少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校體育工作重心應(yīng)該逐漸從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外。通過各種形式轉(zhuǎn)移的展開，為學(xué)生提供選擇的余地和空間，這樣不僅能夠加深和提高學(xué)生對體育運(yùn)動概念的理解，還會對學(xué)生產(chǎn)生參與體育活動的興趣和熱情。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

近年來，國家不斷加大對少數(shù)民族地區(qū)的扶持力度，作為地方教育主管部門要積極爭取國家的延邊少數(shù)民族地區(qū)體育教育的支持，大力加強(qiáng)自身體育教育環(huán)境建設(shè)，尊重少數(shù)民族自治地區(qū)的自主發(fā)展民族教育的權(quán)利，努力打造延邊少數(shù)民族地區(qū)獨(dú)有的師資力量和隊(duì)伍建設(shè)。但是作為延邊地區(qū)的學(xué)校體育教學(xué)仍存在：思想觀念的陳舊；經(jīng)費(fèi)投入和場地器材的不足；在教學(xué)中還存在以教師為中心的現(xiàn)象。由于場地和器材的短缺，教師的教學(xué)新思想和新觀念將無法融入體育與健康課程，以學(xué)生為主的教學(xué)理念無法徹底貫徹。

3.2 建議

(1)國家大力扶持少數(shù)民族地區(qū)的政策和全面推進(jìn)教育課程改革為延邊地區(qū)體育與健康課程教學(xué)的發(fā)展提供了良機(jī)，同時也為各級學(xué)校體育的發(fā)展創(chuàng)造了條件。堅(jiān)持調(diào)整、改革、整頓和提高的方針，確立各級學(xué)校健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、和實(shí)施方法，建立科學(xué)地健康教育理念，形成新的健康教育思想。特別是在少數(shù)民族師資隊(duì)伍建設(shè)方面下大功夫，以此來營造寬松、和諧和融洽的健康教育環(huán)境。(2)對學(xué)校課外體育建設(shè)進(jìn)行規(guī)?；芾?，打造多樣化、小型化的各種特色體育俱樂部和體育社團(tuán)，使這些形式的課外體育模式以點(diǎn)帶面。將朝鮮族秋千、跳板和摔跤等項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)地整理和篩選，科學(xué)地編排到學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)生在耳濡目染下得到感染，而且這些民族項(xiàng)目都擁有競技、健身、娛樂、觀賞的特征，可以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。反觀之，學(xué)生上課的積極性也會得到提高。

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