李春艷

(徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州221011)

只要我們翻開幾千年的中外教育史，其實(shí)便不難發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式、興趣教學(xué)等等并不是什么新東西，只能說是舊話重提，古代，在我國，便有大教育家孔子提出的因材施教；漢代的王充，便主張“極問”，以“訂其真?zhèn)?，辯其虛實(shí)”，極力反對“信師是古”；在西方，早在古希臘蘇格拉底就提出運(yùn)用對話，列舉出機(jī)智巧妙的問題進(jìn)行教學(xué)，其目的不是傳授知識，而是探索新知；古羅馬的昆體良所倡導(dǎo)的修辭學(xué)方法，則強(qiáng)調(diào)教師要樂于提問，樂于回答問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；到近現(xiàn)代，我國教育家更加重視教學(xué)中學(xué)生的主體作用，如陶行知、晏陽初、蔡元培；在西方，美國實(shí)用主義教育家杜威的問題教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)；羅杰斯的以學(xué)生為中心的教學(xué)法；布魯納的發(fā)現(xiàn)法及奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)……所有這些，無一不是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生充分享受生活，在快樂中輕松地學(xué)習(xí)，既考慮到了學(xué)生的興趣愛好，又注意到了學(xué)生個性的發(fā)展。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式古今中外皆已注重，為何至今沒有較好的收效呢？本人通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，認(rèn)為根源在于沒有運(yùn)用有效的實(shí)施方法，有效的實(shí)施方法應(yīng)以興趣為主線進(jìn)行教學(xué)，本人在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試，確實(shí)有較理想的收效，因?yàn)橹卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動力?，F(xiàn)將實(shí)施方法總結(jié)如下：

1 課前興趣動力激發(fā)

興趣是創(chuàng)新的源泉、是思維的動力，是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的“激素”，“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半，所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動力，造就學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣課前需要老師所做的事情很多，常規(guī)性的有了解學(xué)生已有知識量、興趣、愛好，備好學(xué)生，大量搜集與本課程、本課題相關(guān)的知識、新技術(shù)、新設(shè)備，備透教材，精心設(shè)計課堂，給學(xué)生留有預(yù)習(xí)思考并給于啟迪等等，在這里我想著重提到一點(diǎn)，那就是“工學(xué)交替”，“工學(xué)交替”是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它的一個重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，可以檢測在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作到底有多大差距，對于學(xué)校是制定人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容與方法的依據(jù)，對于學(xué)生是自我檢測適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題能力的平臺，最重要的是激發(fā)學(xué)生的求知欲的極佳機(jī)會，只要了解了企業(yè)，檢測了自己，回到學(xué)校才能更加努力有目的地學(xué)習(xí)。為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的適應(yīng)期。我們各個職業(yè)學(xué)校近幾年來在國家政策的要求及倡導(dǎo)大都先后進(jìn)行了工學(xué)交替，是否達(dá)到了目的？眾所周知幾乎是事與愿違，甚至適得其反，學(xué)生成為了企業(yè)的廉價勞動力，幾乎進(jìn)入的都是流水線崗位，沒有什么技術(shù)含量，與專業(yè)也不一定對口，不但沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求職欲望，反而讓學(xué)生感到十分失望，認(rèn)為在校學(xué)習(xí)沒有用，不學(xué)也能干，加班加點(diǎn)就是那點(diǎn)錢，甚至后悔來上這個學(xué)，在當(dāng)今這個大專開放的年代，對于我們職業(yè)學(xué)校來說，無疑是一個很危險的信號。為了改變這一狀態(tài)，確實(shí)要我們職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員，切實(shí)抓好工學(xué)交替工作，竭力給學(xué)生聯(lián)系對口的專業(yè)，技術(shù)崗位，確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生了解企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的同時，更能意識到知識技能的重要性，技術(shù)工與普通操作工在企業(yè)、社會各方面的差距，后悔逝去的光陰、失去的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而激發(fā)其求知欲，開啟其學(xué)習(xí)動力，回校后發(fā)奮學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的需求，有些課程可以給于無償補(bǔ)修，使他們的知識能夠順利銜接，步步跟得上，就會使學(xué)習(xí)興趣自然產(chǎn)生。學(xué)生之多，技術(shù)崗位之難求，要想做到人人進(jìn)入技術(shù)崗，確實(shí)困難重重，但為了學(xué)生的未來與學(xué)校的發(fā)展，我們必須竭盡全力去做，必要時，可以放棄工學(xué)交替的薪水，放眼未來，現(xiàn)在我們的學(xué)生在校的時間更長了，所以工學(xué)交替的機(jī)會和時間也就更寬裕了。

2 課上興趣動力提升

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，教師必須能夠輕松自如地駕馭課堂，因此教師應(yīng)堅(jiān)持情感與認(rèn)知并重，建立平等、民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提升學(xué)習(xí)興趣，教師必須熟知教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法靈活多變，采用挑戰(zhàn)、對抗等激勵方式，并能隨機(jī)應(yīng)變，課堂設(shè)計合理得當(dāng)，學(xué)生樂于接受，師生融為一體，不斷反思進(jìn)取，教學(xué)互長。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的提升，本人想主要三點(diǎn)：第一，課程導(dǎo)入，良好的開端便是成功的一半，課程導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，是整個教學(xué)的有機(jī)組成部分，導(dǎo)入可以是一個寓言故事、名人軼事、歷史典故、一個設(shè)問、一個反問、一個現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象、也可以是畫龍點(diǎn)睛的一句話等等，利用語言導(dǎo)趣、設(shè)疑引趣、實(shí)驗(yàn)激趣，一個好的導(dǎo)入能夠深深吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生求知的好奇心，營造良好的情境氛圍，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的欲望，從而在開始教學(xué)內(nèi)容前使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的欲望。青少年學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲旺、富有創(chuàng)造精神等特點(diǎn)，因此給予他們明確的目標(biāo)、開放的空間、正確的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。第二，教學(xué)內(nèi)容的層次性，課堂上僅僅有一個好的吸引人的導(dǎo)入，學(xué)生常常會有一種自己發(fā)現(xiàn)了新大陸，卻怎么也到達(dá)不了的感覺，反而使得課堂枯燥乏味，沒有人聽講，原因何在？通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課后與同學(xué)的交流得知，由于課堂的內(nèi)容相對較難，聽不懂，學(xué)不會而失去信心，所以教學(xué)中應(yīng)多設(shè)跑道，注意層次，對能力低點(diǎn)的同學(xué)注重其思維的基礎(chǔ)與能力培養(yǎng)，對于能力高點(diǎn)的同學(xué)，注意其思維的靈活性和創(chuàng)造性的訓(xùn)練與培養(yǎng)，允許他們冒尖，激活學(xué)生的思維，使各個層次的學(xué)生都有收獲，從而使學(xué)習(xí)興趣得到提升，樂于參與課堂，為自主探究做好鋪墊，使以學(xué)生為主體的教學(xué)模式名副其實(shí)。第三，培養(yǎng)小老師，特別是實(shí)訓(xùn)課，培養(yǎng)小老師是必要的也是必須的，千萬不要認(rèn)為培養(yǎng)小老師是任課老師在躲懶，讓掌握扎實(shí)、思維活躍的冒尖生去輔導(dǎo)接受較慢的同學(xué)，在輔導(dǎo)的過程中，冒尖生的知識得到更好的整合總結(jié)，教會別的同學(xué)，他們會有自豪感，小老師越多越好，有了難題老師不要輕易去處理，讓小老師們?nèi)ヌ幚?，這樣他們之間就有競爭趕超的心理，如果解決不了，老師可以給于啟迪，難題解決，他們有發(fā)自內(nèi)心的超越他人的成就感，自熱而然地使學(xué)習(xí)興趣提升至極點(diǎn)。成績不理想的同學(xué)看到他們與自己的差距，也不甘落后，會很快產(chǎn)生動力，這樣一來全體同學(xué)的成績都會得到較快的提高。

3 課后興趣動力延續(xù)

課后的作業(yè)是檢查學(xué)生一節(jié)課所學(xué)知識的一種方式，學(xué)生通過課后作業(yè)來完成復(fù)習(xí)鞏固每日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論知識，有好多教師把學(xué)生的作業(yè)數(shù)量化，隨意性很強(qiáng)。從而導(dǎo)致學(xué)生盲目的去完成作業(yè)，沒有目標(biāo)，達(dá)不到檢查當(dāng)日所學(xué)的知識的目的，學(xué)習(xí)的量上去了而學(xué)習(xí)的質(zhì)卻沒有飛躍。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是對當(dāng)日所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固，緊扣教材，深化學(xué)習(xí)，適時的延伸拓展，由于學(xué)生的接受能力不一樣，掌握多少不一，所以作業(yè)要有層次，難度不一，要讓學(xué)生覺得作業(yè)做得有意思，讓他們發(fā)自內(nèi)心地想做，樂做，有收獲喜悅，學(xué)習(xí)興趣才會得到延續(xù)。技能方面，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和身邊的條件為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會，盡可能地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會。例如維修電工可以在實(shí)訓(xùn)老師或維修專職人員的帶領(lǐng)下兼管全學(xué)校的電氣維護(hù)工作，一個班級分管一棟樓或一層樓等等，以保證教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍、辦公樓等地方的照明、電鈴、廣播等等一切供電正常，每個班級又可以分組，，其他專業(yè)的可以和企業(yè)聯(lián)系加工產(chǎn)品，實(shí)訓(xùn)創(chuàng)收雙贏，使每個同學(xué)都有實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會，能真正學(xué)以致用，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到延續(xù)。

4 良好的就業(yè)前景是興趣動力持續(xù)的保證

職校生來校的目的就是求得一份滿意的工作，學(xué)校要讓技術(shù)較好的同學(xué)在校能夠看到就業(yè)希望，畢業(yè)后有一份稱心的工作，不學(xué)習(xí)的同學(xué)就得不到好的工作，甚至得不到工作，這就需要學(xué)校在分配工作的時候一定做到優(yōu)生優(yōu)崗，特別是技能競賽獲獎的同學(xué)學(xué)校一定保證他們擁有一份令人羨慕的工作，因?yàn)樗麄兪侨Ｍ瑢W(xué)始終關(guān)注的焦點(diǎn)，是他們的榜樣，如果他們的工作都不理想，其他同學(xué)怎能看到未來就業(yè)的希望，怎么會有保持學(xué)習(xí)的動力。其次，就是盡管沒有競賽獲獎，但成績確實(shí)也不錯的，也應(yīng)該有一份很滿意的工作，總之成績有差別，崗位就有差別，并且要加大宣傳力度，使同學(xué)們實(shí)實(shí)在在地感受到知識技能的有用性、重要性，使同學(xué)們感到就業(yè)的壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，只有這樣才能良性循環(huán)，興趣動力不竭，否則就會惡性循環(huán)，使學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍越來越差，與企業(yè)的合作也會越來越差。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動力是一種非常活躍的心理意向活動，教師在教學(xué)中要適時，有意識地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣動力，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)造的目的，從而有利于課堂效果的落實(shí)，更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，達(dá)到真正實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，更好地回報于傾心付出的家庭和現(xiàn)代快速發(fā)展而又急需技術(shù)人才的社會。但是興趣教學(xué)需要教師課前、課后有充足的時間和精力去了解學(xué)生、融入學(xué)生，與學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的情感橋梁，才能潛心設(shè)計有效的課堂教學(xué)，課堂上學(xué)生才能樂意“買單”，一線教師的盡心付出需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，以及相應(yīng)的規(guī)章制度等等對教師的業(yè)績給于公正的評價，不能以單單的45分鐘這段時間來評價，要看到課前課后的付出，最終的教學(xué)效果，多多給于時間、創(chuàng)造教學(xué)條件、制定激勵政策等等，我想通過上上下下的共同努力，功夫一定不負(fù)有心人的，教學(xué)效果一定會令學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會滿意！

［1］端玲.五年制高職物業(yè)管理專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果分析調(diào)查報告[R].物業(yè)研究 Engineering Management.現(xiàn)代物業(yè)，新建設(shè) 2012，11（6）.

［2］方方.工學(xué)結(jié)合理念下的高職教育“KSS-LP”人才培養(yǎng)模式探究[J].2011，30（5）.

［3］張?jiān)粕?以學(xué)生為主體的教學(xué)方式的思考[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2009，11.