侯可新

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽413000）

每一個工作崗位實際上是“崗位”和“專業(yè)”所組成的“二元整體”。“崗位”有工作內(nèi)容與要求，“專業(yè)”則是我們完成工作的知識與技能前提。我們的崗位可能是教學(xué)或者管理，但是同時必然有一個專業(yè)方向。所以，在空間建設(shè)過程中，崗位工作內(nèi)容是基礎(chǔ)，而專業(yè)是導(dǎo)向。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀空間，結(jié)合自身的建設(shè)與使用經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，空間應(yīng)該是以自身崗位為基礎(chǔ)，以專業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)實用與特色并重。這既是建設(shè)好一個優(yōu)秀空間的必要條件，是空間建設(shè)不斷可持續(xù)健康發(fā)展的前提；也是避免隨著空間建設(shè)的深入發(fā)展，出現(xiàn)“同質(zhì)化”和“空心化”發(fā)展趨勢的保證。同時，要避免在空間建設(shè)中片面追求“特色”而舍本逐末，在內(nèi)容和形式上脫離崗位和專業(yè)去追求與眾不同的錯誤觀念。

一、以服務(wù)本職崗位為目的建設(shè)的個人空間才具有最佳的實用性和最強大的生命力，也是空間能夠可持續(xù)發(fā)展的保證。實現(xiàn)空間與工作崗位的高度融合，使空間真正成為崗位工作的必需，是發(fā)揮空間優(yōu)勢的根本。

無論什么單位，每位職工的立身之本歸根結(jié)底是所在崗位的工作。由于本職工作是一個人每天都要接觸和從事的工作，無論在時間上、內(nèi)容上還是形式上，都有將空間建設(shè)做好的最大優(yōu)勢，就高校而言，以專任教師為例，教學(xué)工作是專任教師崗位的根本。專任教師無論課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)與輔導(dǎo)還是課后、課外的輔導(dǎo)，都是圍繞教學(xué)展開的，其對于學(xué)生、單位、社會做出貢獻的主要途徑就是做好教學(xué)工作，培養(yǎng)合格的人才。這也是專任老師實現(xiàn)自身價值的根本的途徑。所以，在教學(xué)崗位上，空間建設(shè)的基礎(chǔ)就是教學(xué)。只有將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入到空間建設(shè)中，才能使教學(xué)真正適應(yīng)信息化的時代潮流，也只有這樣，空間本身才能獲得最旺盛的生命力。

教學(xué)崗位的老師，無論自身有什么其他愛好或?qū)ｉL，歸根結(jié)底不是本職工作，如果單純?yōu)榱耸箍臻g有特色，而去建設(shè)一個僅僅是自己感興趣或者與眾不同的空間，脫離了教學(xué)這一根本的話，實在是舍本逐末的做法，對自身教學(xué)水平、教學(xué)效果和學(xué)生、學(xué)校沒有根本的推動，也失去了可持續(xù)發(fā)展的動力。崗位工作和空間建設(shè)相互促進，是空間得以可持續(xù)發(fā)展的必由之路。隨著信息化時代的到來，每個人隨時隨地都在成為一個信息終端，因此，空間也可以在管理和教學(xué)工作中發(fā)揮更加重要的作用。

強調(diào)空間建設(shè)要圍繞自身工作展開，并不意味著我們就縮手縮腳，不再敢于進行拓展和創(chuàng)新。本職工作固然是空間建設(shè)的中心，并不代表空間建設(shè)的全部內(nèi)容，不代表在內(nèi)容和形式上不能夠再進行創(chuàng)新和拓展。只要不脫離崗位工作這個中心，根據(jù)自己的愛好和特長進行拓展和設(shè)置，能夠給我們的空間建設(shè)帶來更加鮮活的信息，也能增加空間的魅力。因此，立足于本職工作建設(shè)空間與拓展創(chuàng)新之間并不矛盾，而且還可以相互促進，只要我們能夠找到最佳的定位，就能建設(shè)好優(yōu)秀的空間。

真正立足自身工作崗位所建設(shè)的大學(xué)城空間其實就是最有特色的空間，立足本職與特色是一個辯證的統(tǒng)一體。

二、以自身所學(xué)專業(yè)或所主要從事專業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)大學(xué)城空間才最具有深度和廣度，也能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)工作和空間建設(shè)的相互促進，使空間建設(shè)獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

理論上講，每位空間建設(shè)者所最擅長的領(lǐng)域，應(yīng)該就是自己所學(xué)的專業(yè)。經(jīng)過多年的專業(yè)訓(xùn)練和時間、精力的投入，我們在所學(xué)專業(yè)上獲得了最系統(tǒng)、最深入的知識和技能，這個我們所擅長的專業(yè)就是我們建設(shè)優(yōu)秀空間的導(dǎo)向。以教學(xué)崗位為例，一般情況下，我們學(xué)業(yè)所學(xué)的專業(yè)就是我們目前所從事教學(xué)的專業(yè)。這時，就存在這樣一個情況：我們所從在的崗位是“教學(xué)”，而所教學(xué)的的內(nèi)容是“專業(yè)知識”，一個崗位具有崗位和專業(yè)的“二元結(jié)構(gòu)”，一個職工則有教師和專業(yè)人士的雙重身份。如果說崗位是工作的內(nèi)容，專業(yè)則是能很好地完成這些工作的前提。空間建設(shè)是一項長期的任務(wù)，在深度和廣度上都需要持續(xù)不斷地加強。

1.只有以專業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)，才能保證空間的應(yīng)用價值?？臻g建設(shè)是一項長期的任務(wù)，更是一項系統(tǒng)工程。從框架形式的構(gòu)建到內(nèi)容的豐富與更新，都需要系統(tǒng)的專業(yè)知識的支撐，而以自己的專業(yè)背景為導(dǎo)向，無疑是最好的選擇，也為空間不斷向前發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。我們在從事專業(yè)教學(xué)和研究的過程中，會伴隨著知識的不斷的更新，也會有大量的實踐，這些更新的知識和不斷取得的實踐經(jīng)驗，無疑是空間建設(shè)的最佳營養(yǎng)。反過來，空間可以成為我們儲存知識、交流思想、拓展思維的良好平臺，為提高專業(yè)水平提供了有力的支撐?？臻g的核心價值體現(xiàn)在應(yīng)用，而良好的專業(yè)知識會使空間的建設(shè)與崗位工作更加契合，從形式、內(nèi)容和交互性等各個方面為從事的崗位提供了最佳的應(yīng)用基礎(chǔ)。

2.只有以自己的專業(yè)為導(dǎo)向，才能使空間保持專業(yè)深度，從而在實際應(yīng)用過程中發(fā)揮更大的學(xué)術(shù)價值。很多空間建設(shè)除了服務(wù)于本職工作以外，還兼具學(xué)術(shù)任務(wù)。以自己所從事的專業(yè)為背景，能夠發(fā)揮空間在學(xué)術(shù)交流方面的優(yōu)勢，也能保持空間的專業(yè)深度。我們知道，交互性是空間建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的核心動力，而交流的動力來自哪里呢？其中一個重要因素就是空間內(nèi)容的專業(yè)深度?？臻g所具有的海量的信息儲存能力、方便快捷的更新能力和良好的交互能力，這些都是我們從事專業(yè)研究不可或缺的基礎(chǔ)。在空間設(shè)過程中，我們可以密切結(jié)合自身的專業(yè)研究，使之成為一個研究深入、更新迅速的 “研究基地”，這不僅有利于提高空間的價值和吸引力，更有利于我們自身的專業(yè)發(fā)展。

3.只有以專業(yè)為導(dǎo)向，才能使空間保持專業(yè)廣度，發(fā)揮空間海量化信息的優(yōu)勢，使空間成為優(yōu)秀的專業(yè)研究平臺?？臻g的建設(shè)者只有以自己的專業(yè)為導(dǎo)向，才能有足夠的專業(yè)知識量建設(shè)和充實自己的空間，使之成為專業(yè)信息與研究的中心。

4.就高校而言，以專業(yè)為導(dǎo)向進行空間建設(shè)，既能體現(xiàn)高校自身的使命與特色，又能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在信息化的時代占據(jù)領(lǐng)先的地位。

5.專業(yè)建設(shè)本身離不開空間。除了個人空間建設(shè)要根據(jù)自身專業(yè)進行外，以專業(yè)為單位的空間建設(shè)對專業(yè)發(fā)展具有強大的推動作用。

三、在空間建設(shè)過程中，要注意實用性與特色并重，使空間既充分發(fā)揮自身強大的實用性，又根據(jù)各建設(shè)者自身特點，突出個性特色。

空間的價值在于實用性，而空間的發(fā)展離不開特色。實用性需要圍繞崗位需求和從事專業(yè)展開，從架構(gòu)創(chuàng)建到內(nèi)容都需要以有助于崗位和專業(yè)所學(xué)為目的，使訪問者在空間中獲得自己所需要的信息和知識。特色應(yīng)該是建立在實用性基礎(chǔ)上的，是為了更好地發(fā)揮空間的實用性服務(wù)的。建立在實用性基礎(chǔ)上的特色，可以讓我們的空間在龐雜的信息化海洋中脫穎而出，讓更多的人關(guān)注我們的空間，實現(xiàn)多元交流與互動，促進空間的健康發(fā)展。

實用是基礎(chǔ)，特色是發(fā)展的必要條件，二者都是空間建設(shè)的要素，是互為促進、相輔相成的辯證關(guān)系，其決定著空間建設(shè)的水平與發(fā)展空間。

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