吳壽豐

開展課前演講，提高語文素質(zhì)

吳壽豐

開展課前演講，可以為學生學語文、用語文提供用武之地，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合語文素質(zhì)。

一、引導學生觀察與思考，溝通課堂內(nèi)外

課前演講取材于聽眾身邊的人和事，國內(nèi)外新聞，聽起來易接受、倍感親切、有較強吸引力，最受聽眾的歡迎。如校園里新近出現(xiàn)的一種活動，街頭巷尾上演的一段真情故事，新聞媒體傳遞的一個熱點問題，都可以演繹成一場精彩的課前演講。

當然，從課外中取材進行演講，教師要積極引導、組織，讓學生認識到日常生活本身就是一個取之不盡，用之不竭的演講資源寶庫，只要細心觀察、深入思考生活，做生活的有心人，隨時記下瞬間的靈感，長此以往，到演講時就會靈感如泉涌，何愁演講不出反映時代生活的內(nèi)容？

如我校舉辦藝術節(jié)，燕文同學觀察到師生對此十分投入，表演節(jié)目非常精彩，思索為何有如此精彩的節(jié)目？經(jīng)過深思熟慮，她以《藝術的召喚》為題演講，演講中既表明自己對藝術節(jié)的喜愛，又提出了藝術與年輕人成才問題的關系。內(nèi)容要點為：世界需要創(chuàng)新，社會勢必進步，人類需要求知，更需要各行各業(yè)的人才。藝術節(jié)的舉辦，使那些長嘆“英雄無用武之地”的“仁人志士”能大展拳腳，冠冕堂皇地說：“天生我才必有用”。最后講到：“年輕人要有勇氣、有毅力、有信心表現(xiàn)自我，這是歷史的發(fā)展和要求，也是藝術的深深召喚?！贬槍亦l(xiāng)環(huán)境及人類居住環(huán)境的污染越來越嚴重的情況，鋒濤同學通過細致觀察和深入調(diào)查，在掌握大量事實的基礎上，在課堂上大聲疾呼：請愛護我們的家鄉(xiāng)，愛護地球，不然地球?qū)⒁_除人類。當從新聞媒體得知“神舟九號”成功返回著陸，好多同學針對此事發(fā)表了熱情洋溢、充滿自豪感的演講。

強烈的環(huán)保意識、公民道德意識和愛國熱情等話題，拿到課堂來演講，能使學生關注生活、社會，它既培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力，又溝通了課堂內(nèi)外。實踐證明，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展課前演講，既可以促進課內(nèi)外學習緊密結合，又可以有效地提高學生的綜合語文素質(zhì)。

二、延伸課外學語文，促進聽說讀寫用語文

從教育心理學的角度來看，中學生心理發(fā)展的年齡特征具有自主性、前瞻性、進取性與社會性。他們具有很強的自信心和自尊心，有熱衷顯示自己的理想和才能欲望，表達自己對人生對社會的看法和見解的渴望，只要有合適的環(huán)境，大多數(shù)學生都是敢于發(fā)表個人的意見的。課前演講，由于是老師、同學在場的一種公眾場合的演講，他們必然竭盡所能，以展示自我風采，博得師生的贊揚。所以演講者在演講前一般都認真做了不少準備工作。俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！焙穹e才能薄發(fā)，要給聽眾一碗水，自己先得有一桶水。為講好某個話題，演講者就得像海綿吸水那樣，從各種報刊、書籍、網(wǎng)絡等媒體、以及學校、家庭、社區(qū)等，選取大量與所講話題有關的信息，積極準備演講稿。這一過程的能力，自然大大地拓寬學生學習語文的時間和空間。

比如，為了使學生更好地把課內(nèi)外閱讀結合起來，我在講授《失街亭》之前，我先要求學生認真預習課文，并且課前特意舉行一次以“我看諸葛亮”為話題的演講比賽活動。比賽中，澤青同學講到應學習諸葛亮“靜以修身，儉以養(yǎng)德，淡泊以明志，寧靜以致遠”的高尚品格；偉煜同學則以諸葛亮之明慎，卻不信劉備之言，錯用馬謖，致失街亭之誤，引發(fā)出知人之難，處事應集思廣益的看法；朝賢同學演講的題目是《劉備比孔明更多一招》，他講到劉備用“三顧茅廬”激其志、以“白帝城托孤”逼其忠的方法，使孔明對劉備鞠躬盡瘁，死而后已。如此八仙過海各顯神通的演講，顯然學生必須課外涉獵大量有關資料。

課前演講能促進學生聽說讀寫的能力。譚惟翰認為：“聽說讀寫相對獨立而又有密切關系的四種語文能力。從表達技巧的角度來說，聽讀可以給說寫提供某些表達技巧，以資借鑒；而說寫實踐又能加深對表達技巧的認識，增強對聽讀內(nèi)容的理解，聽說讀寫相互制約，只要緊密配合，就能相輔相成?！弊T惟翰這一番話肯定了聽、說、讀、寫四種能力的內(nèi)在聯(lián)系，語文教師應認識這四者相互促進的積極作用，在實際教學中做到牽一發(fā)動全局，全面提高學生的語文能力。葉圣陶也說：“不善聽未必善讀，不善說未必善寫，故應當一把抓。”課前演講雖然主要靠演講者的說，但演講前演講者往往要去讀、寫、聽。臺上講，臺下聽，鍛煉他們聽的能力，一次好的演講是雙贏活動，收獲的不僅是演講者，還有聽眾?？梢赃@樣說，一次課前演講既能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，加深對課文理解，又能使學生的聽、說、讀、寫能力都得到有效的鍛煉，也給他們增加了語文實踐的機會。

三、促進學生自我教育，提高自身素質(zhì)

大語文教育觀認為，語文教學的功能不應停留在語文基礎知識和基本技能上，還肩負著思想教育等重任。課前演講有思想教育的功能，是自我教育的氧化劑和互相教育的催化劑。璇娜同學在演講《我們很幸?！窌r說：“一位同學考上重點高中，卻面臨輟學，她跟幾位同學到他家串門時，發(fā)現(xiàn)他家一貧如洗，……”全班同學對她的演講感觸很大，紛紛說：我們身在福中不知福，我們應該珍惜今天擁有的幸福生活，努力學習。

事實證明，教師在課堂上的說教，有時還不如學生在演講中的自我教育和互相教育，且這種教育是“潤物細無聲”和相互啟迪、促進的，學生在這樣的環(huán)境里耳濡目染，潛移默化，思想覺悟大為提高。自從開展演講活動之后，班風學風有明顯改觀。這正如劉國正先生所說：“語文是反映生活，又反過來服務于生活的一種工具?！?/p>

開展授課前演講，好比“一石激起千層浪”，它能引發(fā)學生觀察與思考，拓寬學習的空間和時間，增加語文實踐的機會，提高思想修養(yǎng)。開展課前演講使同學們形成了你追我趕學語文的良好氛圍；開展授課前演講，增強學生對語文課的興趣，一些學生語文成績本不優(yōu)異，也不努力，但因參加演講，得到老師和同學的肯定，喜歡上語文。這也符合《語文課程標準》中所提出必須增強課程資源意識，語文教師應積極利用和開發(fā)課程資源的要求。

廣東汕頭市潮師高級中學。