李秋華在《光明日報》撰文認為，文化自覺已成為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的客觀要求。這種自覺主要應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面。

辦學(xué)目標定位上的文化自覺。首先在專業(yè)的設(shè)置上要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特色，且要有一定的前瞻性，要根據(jù)形勢的發(fā)展及時進行調(diào)整；其次，人才培養(yǎng)的目標要體現(xiàn)人的職業(yè)發(fā)展，要對專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位進行分析，根據(jù)各個時期對從業(yè)人員知識、能力和素質(zhì)的要求，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生不同階段專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)成長的需要；再次是辦學(xué)要體現(xiàn)開放合作特色，在現(xiàn)行體制政策下積極探索校企合作模式，不斷尋求突破瓶頸途徑，圍繞“四個合作”，即合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，使校企雙方互利共贏，最終使學(xué)生受益，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

培養(yǎng)模式創(chuàng)新上的文化自覺。首先，從課程的角度，“工學(xué)結(jié)合”是體現(xiàn)高職課程文化的最主要特征，高職教育的課程改革就是基于“工學(xué)結(jié)合”的理念開展的，就是要融工作于學(xué)習(xí)、融學(xué)習(xí)于工作。所以高職的課程設(shè)計就要體現(xiàn)一種職業(yè)文化，著重學(xué)習(xí)專業(yè)對應(yīng)崗位用得上的知識和技能。第二，從教師角度，教師是引導(dǎo)和輔助學(xué)生成長的重要因素。

校園環(huán)境建設(shè)上的文化自覺。其建設(shè)應(yīng)該做到“四個注重”：一是注重學(xué)生需求。從時代特征和職業(yè)特征兩個維度關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)和精神需求，以培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人為目標，以尊重人格為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生成長成才多樣化、個性化的生活學(xué)習(xí)需要；二是注重氛圍營造。按照企業(yè)實際生產(chǎn)需要設(shè)計實訓(xùn)場所、配置實訓(xùn)設(shè)備規(guī)格，在課程中貫穿“教、學(xué)、做”一體化的理念，在實踐環(huán)境中設(shè)置企業(yè)制度規(guī)范、工作流程規(guī)范和操作警示規(guī)范，在文化活動載體上體現(xiàn)校企文化交流與互動，從而為學(xué)生的職業(yè)意識養(yǎng)成提供條件；三是注重陶冶情操。充分利用好每一個學(xué)生學(xué)習(xí)成長的空間，使環(huán)境育人貫穿到課堂內(nèi)外，貫穿到校園的每一個腳落，通過名言、典故、趣談等載體的文化浸潤，讓學(xué)生在產(chǎn)生惰性時得到警示，在學(xué)習(xí)失意時得到勵志，在心情郁悶時得到放松；四是注重辦學(xué)積淀。在教學(xué)、制度和氛圍上形成一種師生共同的精神追求，其核心和靈魂，就是有一種統(tǒng)一全校思想、體現(xiàn)學(xué)校特色、激勵師生成長的學(xué)校精神。最終，形成高職教育的文化自覺和文化自信，以引領(lǐng)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。