◆劉仕華

(江蘇省贛榆縣墩尚鎮(zhèn)中心小學(xué))

音樂(lè)欣賞教學(xué)，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)欣賞教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，開(kāi)闊音樂(lè)視野，從音樂(lè)中獲得情感的體驗(yàn)和理性的認(rèn)識(shí)。那么，怎樣提高學(xué)生的鑒賞能力，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地“參與”到音樂(lè)活動(dòng)中，真正投入到音樂(lè)的美好境界中，成了我們要解決的課題。

在音樂(lè)教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生能夠保持繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)就是興趣。關(guān)注和重視學(xué)生音樂(lè)興趣培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣與愛(ài)好，既是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)亦是學(xué)生在音樂(lè)上持續(xù)發(fā)展，終身熱愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本保證。

一、利用音樂(lè)自身特點(diǎn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

1.突破傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，加以視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人，以美育人”的目的。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。

讓學(xué)生多渠道主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞的手段，主要是身體感官的綜合參與。即聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、言語(yǔ)覺(jué)、心靈綜合參與等。具體運(yùn)用的手段有很多，如提問(wèn)后思考中聽(tīng)、結(jié)合畫(huà)面聽(tīng)、隨樂(lè)打節(jié)奏、隨樂(lè)即興跳舞、配樂(lè)詩(shī)朗誦、演唱演奏主題，等等。

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè);音樂(lè)教師要以自己對(duì)音樂(lè)作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。但在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師卻背離了音樂(lè)的本體，片面強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的趣味性，走入了音樂(lè)教育的誤區(qū)。如在欣賞民族管弦樂(lè)曲《春節(jié)序曲》時(shí)，有的老師先從感情入手，以“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”開(kāi)場(chǎng)的視聽(tīng)同步的情景畫(huà)面導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在過(guò)新年的喜慶氣氛中。但下面的環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了設(shè)計(jì)偏差:學(xué)生一會(huì)兒敲鑼打鼓、一會(huì)兒放鞭炮、一會(huì)兒律動(dòng)表演，好不熱鬧，可整個(gè)過(guò)程中學(xué)生雖然參與到活動(dòng)中，但沒(méi)有注意聆聽(tīng)音樂(lè)，因而得不到應(yīng)有的音樂(lè)審美體驗(yàn)。所以，音樂(lè)教學(xué)的“根”還在于要把握音樂(lè)的“魂”(音樂(lè)的要素)，以學(xué)生主動(dòng)參與為中心，圍繞著“傾聽(tīng)”音樂(lè)、“感受”音樂(lè)、“體驗(yàn)”音樂(lè)來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，時(shí)時(shí)保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的審美體驗(yàn)

音樂(lè)是體驗(yàn)的藝術(shù)，對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)也會(huì)因個(gè)體的不同而有所不同，教師的講解是無(wú)法代替學(xué)生本人對(duì)音樂(lè)本身的體驗(yàn)的，相反，還會(huì)束縛學(xué)生的想象，起到消極作用。再說(shuō)欣賞音樂(lè)需要全神貫注，而教師在學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)時(shí)講解，便干擾了學(xué)生的聆聽(tīng)，分散了學(xué)生的注意力，破壞了學(xué)生的良好心境，使學(xué)生不能很好地進(jìn)行審美體驗(yàn)，這會(huì)給學(xué)生造成心理上的反感，這可謂是好心辦壞事。因此，教師千萬(wàn)不要用自己的語(yǔ)言代替學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，一定要給學(xué)生留下一個(gè)廣闊自由的想象空間，因?yàn)檎Z(yǔ)言在音樂(lè)欣賞中，只是一種輔助手段，任何語(yǔ)言都代替不了每個(gè)人對(duì)音樂(lè)本身的感受，教師必須尊重學(xué)生自身的審美體驗(yàn)。

二、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)勤思、主動(dòng)探究的習(xí)慣

音樂(lè)是一門(mén)體驗(yàn)性的學(xué)科，只有學(xué)生主體主動(dòng)參與和自主探究，才能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)并積累學(xué)習(xí)的成果。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是一幅精彩的畫(huà)卷，每個(gè)學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章。例如，在再欣賞音樂(lè)作品時(shí)，不要經(jīng)常拋出一連串課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們最想了解的是什么?再讓學(xué)生猜一猜，老師最想了解的是什么?然后，師生們帶著最想了解的問(wèn)題去聆聽(tīng)音樂(lè)。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是為了了解學(xué)生的心理需求，是教師能根據(jù)學(xué)生的情況去靈活的組織教學(xué)，而給學(xué)生的感覺(jué)又是教師理解尊重他們，能根據(jù)他們的愿意來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容一下子充滿興趣。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，表面上是讓學(xué)生猜教師的想法，實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)學(xué)生提出了聽(tīng)音樂(lè)的要求，但教師巧妙的運(yùn)用了猜一猜的教學(xué)手段，又激起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到師生間的平等交流，拉近了師生間的距離。在欣賞音樂(lè)后，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，自己解答疑難問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)音樂(lè)，師生共同討論研究。

2.充分利用課外資源，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，可以把教學(xué)內(nèi)容提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手查找文字說(shuō)明，收集磁帶、光盤(pán)等音響資料，然后在課堂上講解交流。這種研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流和合作的能力。

改革的目標(biāo)就是要改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身受益。這也對(duì)我們教師提出了更高的要求，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑，掌握各種各樣的與課本相關(guān)的信息。教師更要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)視野，以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、師生關(guān)系的重新定位

《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志主編吳斌先生說(shuō):“音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要變牧羊人為領(lǐng)頭羊?！边@是對(duì)新型師生關(guān)系的精辟概括。教師要集多種角色于一身，建立新型的、現(xiàn)代的師生關(guān)系，在平等交流中，教師又是學(xué)生的引路人。比如，在介紹中外管弦樂(lè)隊(duì)時(shí)，可先讓學(xué)生看樂(lè)隊(duì)的演出實(shí)況，提醒他們要特別注意觀察各個(gè)樂(lè)器的排列座次，然后由學(xué)生自己畫(huà)出管弦樂(lè)隊(duì)的座位圖，寫(xiě)出各種樂(lè)器的名稱(chēng)、樂(lè)器分類(lèi)，根據(jù)個(gè)人在班級(jí)的座次說(shuō)出自己應(yīng)演奏哪個(gè)樂(lè)器組的哪種樂(lè)器，并模仿出演奏姿勢(shì)。學(xué)生通過(guò)觀察與思考，自主探究地解決課堂問(wèn)題，既有興趣又有樂(lè)趣。

總之，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以體現(xiàn)學(xué)生的主體性為宗旨，以師生共同探究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步為互動(dòng)過(guò)程，教師是課堂教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、組織者、參與者。教師職責(zé)的變化要求教師要有很強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)互動(dòng)的課堂，這就要求教師上課前要集中更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)有效的、創(chuàng)造性的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂;指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定學(xué)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生去探索和實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生去分析和交流，形成自己新的知識(shí)。使學(xué)生變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，為學(xué)生終身熱愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］美學(xué)基本原理.上海人民出版社，1989，2.

［2］國(guó)家教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，2001，11.

［3］錢(qián)仁康.外國(guó)音樂(lè)欣賞［M］.北京:高等教育出版社，1991.

［4］趙宋光.音樂(lè)教育心理學(xué)［M］.上海音樂(lè)出版社，2003，4.