唐智彬、石偉平在《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2013年第5期中撰文分析了不同歷史時(shí)期的生產(chǎn)方式的特征，探討了各階段的職業(yè)教育辦學(xué)模式內(nèi)容與特征，并呈現(xiàn)了生產(chǎn)方式對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)模式的影響。

手工業(yè)階段生產(chǎn)方式的特征有：1.生產(chǎn)規(guī)模較?。?.圍繞核心手工技術(shù)而存在；3.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，手工業(yè)生產(chǎn)逐漸分化，分工特征明顯。因此，為了尋求有效的技術(shù)傳承方式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的傳遞與擴(kuò)散，學(xué)徒制成為此階段最為普遍的方式。

在前期工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其生產(chǎn)方式有以下幾方面的特征：1.人的主要生產(chǎn)與工作對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮鳈C(jī)器，不可避免地導(dǎo)致了部分行業(yè)的消失；2.勞動(dòng)日益單一化，技能不再是一個(gè)長期的復(fù)雜學(xué)習(xí)過程；3.大機(jī)器的出現(xiàn)，導(dǎo)致了規(guī)模化生產(chǎn)成為可能。因此，為適應(yīng)前期工業(yè)經(jīng)濟(jì)階段發(fā)展需要的職業(yè)教育辦學(xué)模式主要有以下幾個(gè)方面的特征：1.公共財(cái)政支持的職業(yè)教育逐漸出現(xiàn)；2.出現(xiàn)了班級(jí)教學(xué)方式的職業(yè)教育；3.社會(huì)組織與團(tuán)體開始介入職業(yè)教育；4.學(xué)校形式的職業(yè)教育廣泛出現(xiàn)。

發(fā)達(dá)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)方式的典型特征體現(xiàn)在：1.工業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)取代了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力；2.以科學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用成為生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的主要潮流；3.“福特主義”生產(chǎn)方式成為這一階段前期工業(yè)生產(chǎn)的主流方式。發(fā)達(dá)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)使得職業(yè)教育的層次開始提升，企業(yè)培訓(xùn)也大規(guī)模進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域。此外，在福特主義工作組織下，職業(yè)教育以培養(yǎng)能勝任一種崗位工作的工人為目標(biāo)，職業(yè)教育培養(yǎng)模式趨向簡單，辦學(xué)模式單一。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)方式的典型特征體現(xiàn)在：1.勞動(dòng)內(nèi)容以知識(shí)為中心；2.生產(chǎn)形式以“柔化性”生產(chǎn)方式和分散生產(chǎn)為主；3.“后工業(yè)社會(huì)”到來，經(jīng)濟(jì)上以服務(wù)性經(jīng)濟(jì)為主，職業(yè)分布上專業(yè)與技術(shù)人員階層處于主導(dǎo)地位；4.“后福特主義”生產(chǎn)方式適應(yīng)了這一階段后期的工業(yè)生產(chǎn)方式。在辦學(xué)模式創(chuàng)新特征上，首先是學(xué)徒制重新煥發(fā)活力；其次是工作場所學(xué)習(xí)越來越普遍；再次是職業(yè)教育辦學(xué)模式更加靈活、多元。