文/自由撰稿人 王琦

2013年2月20日，廣東東莞市教育局發(fā)布義務(wù)教育階段新莞人子女積分制入學(xué)積分方案，影響新莞人子女積分入學(xué)的兩項(xiàng)主要指標(biāo)是父母的學(xué)歷、職稱的高低。（2月21日《廣州日?qǐng)?bào)》）

每一個(gè)人生而平等，平等更應(yīng)該體現(xiàn)在孩子的身上。公平教育是近年來(lái)被頻頻高呼的口號(hào)，東莞市教育局發(fā)布的《方案》無(wú)疑是為了響應(yīng)這一號(hào)召，積分制入學(xué)是在教育資源緊張的情況下為了公平分配教育名額而誕生的一招妙計(jì)。但是既然是為了公平分配，就應(yīng)該擯棄一切與歧視、不公相關(guān)的條例。按父母學(xué)歷高低分配，無(wú)疑是把積分制入學(xué)的好經(jīng)念歪了，是在高呼“無(wú)歧視”的同時(shí)行“拼爹”之實(shí)，而“拼爹”本身就是一種社會(huì)不公的現(xiàn)象。

眾所周知，外來(lái)務(wù)工人員中大多數(shù)是學(xué)歷較低的人，但是他們依然為東莞作出了貢獻(xiàn)，我們不能按學(xué)歷的高低認(rèn)定貢獻(xiàn)的大小，就像不能按體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)來(lái)界定勞動(dòng)強(qiáng)度一樣。世界上不論缺少了任何一個(gè)應(yīng)有的行業(yè)都會(huì)造成混亂，在底層工作的人們同樣應(yīng)該受到尊重，按學(xué)歷將人分為三六九等，本身就是一種不公，無(wú)論當(dāng)事單位再高呼“無(wú)歧視”，依然不改其“歧視”的事實(shí)。事牽孩子，當(dāng)孩子將自己劃分為三六九等，“社會(huì)不公”也將根植于孩子心中，自卑與怨恨將伴隨孩子一生。

東莞教育資源有限，需要篩選分配，這我們可以理解，但是完全可以用更好的方法去分配，比如在莞服務(wù)年限及在莞居住時(shí)間等。而現(xiàn)在發(fā)布的《方案》中工作3年以內(nèi)，每滿1年積1分與研究生學(xué)歷100積分相比實(shí)在過(guò)于寒磣，也就是說(shuō)初中學(xué)歷的新莞人，除去學(xué)歷自帶15積分外，還要工作85年才能和研究生的積分相提并論。我們只能說(shuō)見(jiàn)過(guò)不公平的，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么不公平的。雖說(shuō)入學(xué)需要篩選，但是以父母學(xué)歷劃分是最糟糕的方法，“拼爹入學(xué)”是赤裸裸的教育歧視。

教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，是最重要的民生。新東莞人子女入學(xué)辦法既然是為解決教育不公誕生，更應(yīng)堅(jiān)守教育公平底線，還孩子一份公平，才能更好地推動(dòng)教育向前發(fā)展。東莞應(yīng)從善如流，修改積分標(biāo)準(zhǔn)，除了以年限界定積分外，也可將部分積分發(fā)放到企業(yè)和單位，以工作表現(xiàn)決定，更可將積分與好人好事相連，比如到社區(qū)做義工換取積分等，既教育了孩子，推動(dòng)了社會(huì)道德發(fā)展，更促進(jìn)了福利事業(yè)的發(fā)展，如此一舉多得的事情，何樂(lè)而不為？其實(shí)，堅(jiān)守教育公平可以有很多篩選分配的好方法，只看相關(guān)單位是否重視底線，是否真正思民眾之所思。