文/龍春雨

《中華人民共和國(guó)憲法》第四十六條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。

憲法賦予我們的每一個(gè)學(xué)生都有平等接受教育以及參考的權(quán)利。然而，事實(shí)果真如此嗎？一個(gè)所謂的“升學(xué)率”人為地將我們的孩子進(jìn)行分流，變相地剝奪了學(xué)生參考權(quán)利。一部分學(xué)校和老師為創(chuàng)造一個(gè)較好的升學(xué)率，往往熱衷在考前對(duì)學(xué)生“做思想工作”，促使一些成績(jī)不好的學(xué)生“分流”到職業(yè)院?；蛘呱鐣?huì)崗位中去。雖然，這種功利化的“分流”被明令禁止，可是在高升學(xué)率的誘惑之下，依然很多老師鋌而走險(xiǎn)，游走在“說服”學(xué)生分流的道路之上。

記者在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，類似于以班主任進(jìn)行“思想工作”的情況隨處可見。四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市江南中學(xué)畢業(yè)班在短短的半個(gè)月時(shí)間里，就有十來(lái)名學(xué)生先后“放棄”了中考，選擇了到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，該班從上七年級(jí)時(shí)學(xué)生60余人到如今僅有30人，短短兩年多時(shí)間里，就有半數(shù)的學(xué)生離開班級(jí)。原本擁擠的教室如今也顯得格外的空曠。

據(jù)知情人士透露，在動(dòng)員學(xué)生選擇中職校時(shí)，該校老師多次通過“請(qǐng)家長(zhǎng)”，“強(qiáng)烈建議”等方式進(jìn)行引導(dǎo)，變相向?qū)W生施壓以期達(dá)到學(xué)生自動(dòng)選擇離校的目的。

據(jù)受訪者稱，該生及家庭一直希望能夠通過普高的渠道進(jìn)入大學(xué)，雖然孩子成績(jī)并不是太理想，但家庭以及孩子依然確信自己的選擇。然而，在不久前，家長(zhǎng)收到老師的通知，建議學(xué)生就讀職高，并大力為家長(zhǎng)勾畫出一副職高美好前途，屢次做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生心理承受了巨大的壓力，覺得自己在班上賴著不走是一件很不光彩的事。同學(xué)之間也存在著不同程度的不愉快，感覺自己遭受了異樣的眼光。而作為學(xué)生家長(zhǎng)也擔(dān)心因堅(jiān)持選擇而得罪老師給孩子造成學(xué)習(xí)、生活、心理上的不便。

在農(nóng)村孩子占職業(yè)教育82%的比例中，這些心智未熟的孩子都把他們的老師當(dāng)做了人生的依靠。

據(jù)群眾反映，該校老師每輸送一名職業(yè)學(xué)校學(xué)生，便可獲得200元至3000元不等的報(bào)酬。而且此次招生是簡(jiǎn)陽(yáng)市地方春季招生，當(dāng)記者詢問學(xué)生以及家長(zhǎng)孩子選擇職業(yè)教育后是否還會(huì)參加中考時(shí)，學(xué)生表示不再參加中考，而職業(yè)學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)生愿意依舊可以參加中考，但考試地點(diǎn)必須是在該校內(nèi)。似此，參加中考已然沒有了任何的意義，因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生考試成績(jī)?cè)俸?，他都已?jīng)成為了職業(yè)院校的學(xué)生。

近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，多個(gè)省份已然全面實(shí)施職業(yè)教育免費(fèi)制。我們高度認(rèn)同職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，也鼓勵(lì)學(xué)生在人生的十字路口擁有多樣的選擇，然而，在通往職業(yè)教育的這個(gè)過程中，在只有十四五歲的孩子那種崇拜眼神前，我們的老師是否真的就敢那么理直氣壯地敢說一句：一切都是為了學(xué)生？

作為老師，我們應(yīng)該清楚知道自己在學(xué)生心目中是有著怎樣的一個(gè)形象。于年少的孩子而言，我們的老師無(wú)疑是孩子們心目中的“神”，他們才華橫溢，他們道德高尚，他們心系學(xué)生。甚至于從某種意義上來(lái)講，在農(nóng)村孩子占職業(yè)教育82%的比例中，這些心智未熟的孩子都把他們的老師當(dāng)做了人生的依靠。

可當(dāng)我們面對(duì)孩子那天真、渴望、信任的眼神時(shí)，我們的老師內(nèi)心是否會(huì)有隱隱的陣痛。為了升學(xué)率，為了分子分母的游戲，為了績(jī)效工資，為了所謂的“示范?！薄祟愳`魂的工程師們放棄了自己當(dāng)初對(duì)教育的執(zhí)著追求，忘記了自己職業(yè)的榮譽(yù)感，忽視了教育的本質(zhì)，迷失在了功利的道路上！

職業(yè)教育要發(fā)展可以擁有千萬(wàn)條道路可以選擇，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要發(fā)展也可以有無(wú)數(shù)的辦法可以去實(shí)現(xiàn)。但將學(xué)生分類、分流，剝奪學(xué)生參考權(quán)的方式卻萬(wàn)萬(wàn)不可，不管孩子們未來(lái)怎樣發(fā)展，我們的老師都不應(yīng)該在違背學(xué)生意志、不尊重學(xué)生及其家長(zhǎng)的主觀意愿的前提下采取一系列諸如搬課桌、不準(zhǔn)上課、請(qǐng)家長(zhǎng)等形式以達(dá)到將學(xué)生“分流”出去的效果。

只有確保學(xué)生享有參考權(quán)，不被歧視，不被“分流”，所有的一切方才有商量的可能性。因?yàn)檎l(shuí)也不能剝奪作為一個(gè)公民在這個(gè)偉大國(guó)度所享有的權(quán)利及義務(wù)。誰(shuí)也不能違背教育規(guī)律，違反教育法規(guī)漠視任何一個(gè)個(gè)體的存在！

那些在“分流”中扮演過不光彩角色的老師們，當(dāng)曾經(jīng)被你們忽悠過的孩子明白這一切時(shí)，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀會(huì)受到巨大的考驗(yàn)，你們草率地用孩子的一生去換取那微不足道的利益，難道你們就不害怕在未來(lái)的某一天，曾經(jīng)視你們?yōu)榕枷竦膶W(xué)生歇斯底里地撕扯著你們的衣襟，大聲拷問你們的良心，向你大聲怒吼：還我“參考權(quán)嗎”？