■姚海峰

傳統(tǒng)教育技術(shù)在我國(guó)有著久遠(yuǎn)的歷史，迄今為止仍具有相當(dāng)大的影響力。備課本與粉筆是教師傳授知識(shí)的主要工具，黑板與講臺(tái)是教師和學(xué)生溝通的主要舞臺(tái)。教師首先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將要講授的教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)在備課本上，然后在講臺(tái)上用自己的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行講解，用想象的形體動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生，或以板書(shū)形式來(lái)表述內(nèi)容，將信息傳授給學(xué)生。

1 傳統(tǒng)教育技術(shù)的不足越來(lái)越凸顯

首先，傳統(tǒng)教育技術(shù)下，數(shù)學(xué)教案往往主要源于課本與《教學(xué)參考》的整合，外加教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)醞釀而成。而教案中的例題大多數(shù)與課本例題基本相同，要想別具一格，時(shí)常保持新鮮感，難度確實(shí)很大，因?yàn)槟钱吘怪皇墙處焸€(gè)人的智慧與力量，教案的信息渠道來(lái)源比較單一，不能很好地實(shí)現(xiàn)資源共享。

其次，傳統(tǒng)教育技術(shù)下，教師運(yùn)用的是靜止的黑板，一手漂亮的好字自然是一張“王牌”，但未必每個(gè)教師的板書(shū)都是那么漂亮。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還有幾何圖形的繪畫(huà)基本功要求也是相當(dāng)高的。而一堂課中，板書(shū)、擦黑板等又要占去較多的時(shí)間，教學(xué)效率相對(duì)較低。

再者，從教學(xué)方法上看，傳統(tǒng)教育技術(shù)下教師以語(yǔ)言傳遞信息為主，包括一口流利的普通話、幽默的情感語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，這些是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的主要“興奮劑”，也是一名合格教師必備的條件。但在以直接感知為主的教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教育技術(shù)下的語(yǔ)言就很難正確表述到位，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的圖形變換問(wèn)題、動(dòng)態(tài)型問(wèn)題等。而抽象的表述有時(shí)會(huì)適得其反，讓學(xué)生的理解萌生一團(tuán)霧水，致使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見(jiàn)，單一的傳統(tǒng)教育技術(shù)存在技術(shù)形態(tài)原始、承載信息量低、功能簡(jiǎn)單等許多方面的缺陷，已漸漸制約學(xué)生知識(shí)興趣的發(fā)展。隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育技術(shù)越來(lái)越跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)也發(fā)生了深刻的變革，于是，現(xiàn)代教育技術(shù)悄然而至。

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指多媒體教學(xué)，它正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育技術(shù)的不足。它具備信息宏大、形象直觀、兼容性好等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、思維與能力的共同提高，賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新的活力。

2 在傳統(tǒng)教育技術(shù)基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，真正感受現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)所在

2.1 提供生動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師干巴巴地講解，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然就無(wú)從談起了。為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可適當(dāng)穿插多媒體課件，提供生動(dòng)畫(huà)面。

如筆者在教學(xué)“生活中的軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，用PPT課件引入，播放多種生活中的圖形，還給它們分了類：交通工具類，如汽車、火車、飛機(jī)；動(dòng)物類，如蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)；建筑類：如天安門(mén)、艾菲爾鐵塔；還有一系列的文字、臉譜等。當(dāng)這些色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)烈的圖片伴著樂(lè)音在屏幕上展現(xiàn)時(shí)，學(xué)生立刻被精彩的畫(huà)面吸引住了，軸對(duì)稱圖形這一概念很快就能深入腦海。這既能渲染氣氛，創(chuàng)造意境，吸引學(xué)生的注意力，又有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣。

2.2 模擬真實(shí)效果，學(xué)生如臨其境

某個(gè)無(wú)理數(shù)的具體大小、多次方冪等，都是比較抽象的東西，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般只能告訴一個(gè)大概或做一個(gè)手勢(shì)。而現(xiàn)代教育技術(shù)可模擬真實(shí)，化抽象為具體，尤其在圖象生動(dòng)、形象地動(dòng)畫(huà)、平移、伸縮、擴(kuò)展方面，現(xiàn)代教育技術(shù)更是大顯身手，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

如為解釋“垂線段”這一定理，筆者通過(guò)一段Flash視頻模擬跳遠(yuǎn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)指出其跳遠(yuǎn)成績(jī)的正確測(cè)量方法，從而理解“垂線段”的定義。通過(guò)模擬實(shí)例，不知不覺(jué)地在學(xué)生腦海中滲透了“點(diǎn)到直線的距離”，即轉(zhuǎn)化為“腳后跟到起跳線的距離”，學(xué)生很輕松地理解了。

2.3 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)模式，增加練習(xí)容量

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)并形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。在課堂練習(xí)中，課件應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，讓學(xué)生上臺(tái)自己挑選題目，進(jìn)行解答。題型多為選擇題，由學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊答案，答題的正確與否，系統(tǒng)都有聲音和圖文自動(dòng)提示，無(wú)須教師的幫助，學(xué)生可根據(jù)提示找到答案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成較熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。若在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師可以根據(jù)需要調(diào)閱任意一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)度、難處，以便及時(shí)加以糾正。好的方法、典型的問(wèn)題、典型的錯(cuò)誤可以展示在大屏幕上或板演到黑板上，或者指示其他學(xué)生調(diào)閱學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，能力差的學(xué)生可以得到更多的關(guān)心，使他們順利完成這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4 調(diào)控教學(xué)速度，合理運(yùn)用課時(shí)

課堂教學(xué)中時(shí)間的使用雖是一個(gè)變動(dòng)的量，它隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)化，但教師的藝術(shù)匠心就在于如何調(diào)控它，使學(xué)生不做時(shí)間的奴隸。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，有的情景只需一筆帶過(guò)，可是有些情景需要重復(fù)再現(xiàn)。如在介紹平轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，對(duì)于圖中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段的概念，只要點(diǎn)到為止，但為了加深對(duì)角度和其他元素在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中變化的印象，往往會(huì)再次播放。

還有一類事件，在數(shù)學(xué)課堂上完成是不太現(xiàn)實(shí)的。如擲兩枚骰子，估計(jì)兩個(gè)正面、兩個(gè)反面或一正一反的概率，雖然這可以通過(guò)幾組學(xué)生的合作來(lái)完成，但仍然達(dá)不到應(yīng)有效果，因?yàn)檫@需要擲成千上萬(wàn)次，甚至幾十萬(wàn)次，這樣的效果才接近結(jié)論。若把這個(gè)任務(wù)交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成，那只要輸入一個(gè)次數(shù)即可，它會(huì)隨機(jī)地呈現(xiàn)這幾個(gè)事件的頻率。這樣一來(lái)，節(jié)約了不必要的時(shí)間開(kāi)銷，合理利用了寶貴的課堂時(shí)間。

2.5 把握學(xué)習(xí)真諦，自主探究規(guī)律

合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以節(jié)時(shí)，更可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、仔細(xì)分析，更有效地自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律。如探索隨參數(shù)a、b、c的變化，二次函數(shù)y=ax2+bx+c圖象的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸、與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)等情況是怎樣變化的，倘若每組數(shù)都要通過(guò)列表、描點(diǎn)、連線這個(gè)過(guò)程得到函數(shù)圖象，可行性比較小。筆者在教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)幾何畫(huà)板運(yùn)用的簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)學(xué)生自行改變參數(shù)，得到相應(yīng)的函數(shù)圖象，從而快捷地掌握這些情況隨a、b、c數(shù)值的變化而引起的變化規(guī)律。

課件中數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合、數(shù)與形的相互印證，有利于使學(xué)生的形象思維與抽象思維能力得到同步發(fā)展，更可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)中一些自學(xué)為主的課題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，同時(shí)把問(wèn)題以設(shè)問(wèn)、選擇、填空等題型投影出來(lái)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，自學(xué)自然有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使課堂教學(xué)形象具體、生動(dòng)直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出一種新的生命。但要恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，關(guān)鍵還是基于教師本身的素養(yǎng)。這就需要教師注重教學(xué)基本功的錘煉，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，真正給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂畫(huà)上點(diǎn)睛之筆。