李春梅

（三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 三明 365000）

隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步深入，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，這給高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了很大挑戰(zhàn)?！叭叹蜆I(yè)指導(dǎo)”就是指從大學(xué)一年級(jí)開始，根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)理論和高職生發(fā)展階段特點(diǎn)，進(jìn)行以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容，涵蓋職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、就業(yè)技能訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)等的就業(yè)教育和指導(dǎo)。

一、高職輔導(dǎo)員對(duì)高職生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，能否順利就業(yè)已經(jīng)成為令高職生普遍感到焦慮的實(shí)際問題。學(xué)校應(yīng)做好高職生就業(yè)方面的針對(duì)性輔導(dǎo)，讓高職生畢業(yè)后能夠找到一份稱心如意的工作，擺脫“畢業(yè)即失業(yè)”的悲劇。因此，高校輔導(dǎo)員對(duì)高職生全程就業(yè)指導(dǎo)工作，在高校中是十分重要的，也是十分必要的。

（一）輔導(dǎo)員的全程就業(yè)指導(dǎo)工作是消除高職生對(duì)就業(yè)前途的迷茫的需要。高職院校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，家長(zhǎng)把他們送到學(xué)校，希望他們學(xué)有所成，畢業(yè)后能夠找到合適的工作。這可以說是多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)共同的心愿。對(duì)于學(xué)生本人來說，他們?cè)趯W(xué)校中需要學(xué)習(xí)三年，然后才能畢業(yè)。畢業(yè)后何去何從，這也是高職畢業(yè)生十分關(guān)心的話題?，F(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不像從前，越來越嚴(yán)峻，對(duì)高職畢業(yè)生而言，無疑讓他們更加擔(dān)憂，產(chǎn)生對(duì)前途的迷茫。這種形勢(shì)就要求負(fù)責(zé)高職生思想教育工作的輔導(dǎo)員通過個(gè)別談話，了解高職生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們走出迷茫。

（二）輔導(dǎo)員的全程就業(yè)指導(dǎo)工作是緩解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力的需要?，F(xiàn)如今，衡量一個(gè)高職院校的好壞，很大程度上看這個(gè)高職院校所培養(yǎng)出來的高職生在就業(yè)方面的情況。由此可見，高職生能否很好地就業(yè)，不只是讓高職生家長(zhǎng)們牽腸掛肚的事情，更是高職院校為了謀求自己的未來和發(fā)展所必須重視的問題。從大的方面考慮，高職生的就業(yè)形勢(shì)還對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定，國(guó)家的和平有一定的影響。也就是說，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題如果不能夠很好地解決，勢(shì)必對(duì)整個(gè)社會(huì)造成一些不穩(wěn)定因素，直接影響社會(huì)和諧健康地發(fā)展。在高職院校中，同學(xué)們與輔導(dǎo)員接觸的機(jī)會(huì)比較多，輔導(dǎo)員也比較熟悉和了解每位同學(xué)的實(shí)際情況。這樣一來，輔導(dǎo)員便可有針對(duì)性地對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，以便在畢業(yè)后能夠找到稱心的工作。由此可見，輔導(dǎo)員在全程就業(yè)指導(dǎo)工作中，可謂事無巨細(xì)，事必躬親。我們輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，為同學(xué)們的就業(yè)問題出謀劃策，此項(xiàng)工作做好了，可以在很大程度上緩解社會(huì)的就業(yè)壓力問題，而且對(duì)構(gòu)建和諧健康的社會(huì)也起到了一定的作用。

（三）輔導(dǎo)員的全程就業(yè)指導(dǎo)工作是適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的需要。在高校生就業(yè)中，處于弱勢(shì)的高職生依賴性較強(qiáng)。除此之外，在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃方面也沒有一定的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力比較弱。之前的“臨陣磨槍不快也光”的理論早已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，僅憑快餐式的就業(yè)指導(dǎo)根本就解決不了存在的問題。要改變高職生臨近畢業(yè),卻對(duì)市場(chǎng)情況茫然若失的現(xiàn)狀，這就需要輔導(dǎo)員進(jìn)行全面的、細(xì)致的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員需要在了解高職生的就業(yè)觀念和就業(yè)意愿的前提下，利用已掌握的就業(yè)前景分析、就業(yè)形勢(shì)預(yù)測(cè)和就業(yè)市場(chǎng)狀況等等，有針對(duì)性地做指導(dǎo)，這就為同學(xué)們就業(yè)解決了后顧之憂。

二、高職輔導(dǎo)員在學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作中的有利條件

高職院校的輔導(dǎo)員，直管的便是高職生。他們的工作可以說就是管理學(xué)生的工作，整日跟學(xué)生打交道，比如在日常的工作中，輔導(dǎo)員經(jīng)常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，彼此之間的溝通可以幫助高職輔導(dǎo)員在全程就業(yè)指導(dǎo)中很好地進(jìn)行。

(一)能夠朝夕相處，整日與學(xué)生密切接觸，這些條件決定了輔導(dǎo)員能夠?qū)Ω呗毶木蜆I(yè)展開全程指導(dǎo)。輔導(dǎo)員在高職院校中的任務(wù)就是與學(xué)生相處，處理同學(xué)們之間的關(guān)系，處理困難同學(xué)的問題，處理日常同學(xué)們的學(xué)習(xí)事務(wù)，并對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想教育指導(dǎo)等等。所以，高職院校中的輔導(dǎo)員能夠很好地了解學(xué)生，能夠了解他們的困難、他們的需求、他們的興趣以及他們的就業(yè)意愿等等。這些都有利于高職院校的輔導(dǎo)員有的放矢，積極高效地展開學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

(二)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了他便于將思想政治輔導(dǎo)工作與全程就業(yè)指導(dǎo)工作很好地結(jié)合起來，讓兩者相得益彰，事半功倍。在執(zhí)行本職工作的同時(shí)，即對(duì)高職生進(jìn)行思想政治輔導(dǎo)的時(shí)候，潛移默化地對(duì)其進(jìn)行就業(yè)方面的引導(dǎo)，比如讓其在正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，樹立求職信心，樹立誠(chéng)信理念等等。這些行為都有助于高職生就業(yè)工作的良好進(jìn)行。

（三）熟悉相關(guān)的就業(yè)政策和就業(yè)過程中易于出現(xiàn)的問題，這是高職院校的輔導(dǎo)員所具有的良好素質(zhì)。對(duì)于涉世未深的高職生來說，就業(yè)政策一無所知，就業(yè)過程中易于出現(xiàn)的問題更是懵懵懂懂。所以高職院校的輔導(dǎo)員利用其掌握的最新的就業(yè)政策，了解的就業(yè)過程中的疑難問題等進(jìn)行指導(dǎo)，有利于高職生畢業(yè)后的就業(yè)問題。通過組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的《就業(yè)促進(jìn)法》和對(duì)于推進(jìn)勞動(dòng)保障制度建設(shè)，維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益的《勞動(dòng)合同法》，使學(xué)生用法規(guī)政策來保護(hù)自己的合法權(quán)益。

三、高職輔導(dǎo)員實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)工作的三個(gè)階段

對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)，高職輔導(dǎo)員可以依據(jù)實(shí)際情況，按照年級(jí)和學(xué)生的心理特點(diǎn)來針對(duì)性地加以指導(dǎo)。具體可分為以下三個(gè)階段。

第一階段，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人。

主要指剛開始參加高職院校學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生。輔導(dǎo)員結(jié)合新生入學(xué)教育，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人。從新生的實(shí)際情況看：剛剛邁入高職院校的門檻，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)和生活，一年級(jí)的新生會(huì)感到茫然。有些新生心懷雄心壯志，打算努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)好后好報(bào)答父母和老師的教誨，但因自己缺乏對(duì)未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，以至于這種勢(shì)頭越來越低。對(duì)于生活，新生有許多的擔(dān)憂，對(duì)周圍環(huán)境的陌生，對(duì)周圍人群的不熟悉等等，都會(huì)使新生感到疑慮。但是經(jīng)過輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，他們又重新立志，重新建立起了周圍的朋友關(guān)系。輔導(dǎo)員遵照《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》對(duì)新生進(jìn)行講解或以開專題講座的形式，生動(dòng)有趣地進(jìn)行耐心指導(dǎo)。這樣他們就可以做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此外，輔導(dǎo)員還親力親為地為新生展開自我介紹大會(huì)，讓大家彼此了解，彼此熟悉，從此成為好朋友，互幫互助。就這樣，輔導(dǎo)員讓一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)和做人方面有了很好的認(rèn)識(shí)。

第二階段，學(xué)會(huì)做事與學(xué)會(huì)共處。

主要指高職院校的二年級(jí)學(xué)生。輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況，在這一階段著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行做事和共處兩方面的指導(dǎo)。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫^硬的專業(yè)技能是對(duì)口就業(yè)的一個(gè)重要保證。其次，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力。最后，可以通過組織開展形式多樣的課外活動(dòng)擴(kuò)大知識(shí)面，掌握與人合作的基本技巧；輔導(dǎo)員還要從各個(gè)方面加以引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的“軟件”和“硬件”素質(zhì)，為今后參加工作，奠定良好的基礎(chǔ)?！坝布彼刭|(zhì)主要是指學(xué)生本身所具備的能力，如學(xué)習(xí)能力，所掌握的專業(yè)知識(shí)等等?！败浖彼刭|(zhì)主要是指學(xué)生本身的心理素質(zhì)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及今后從業(yè)的職業(yè)道德等等。通過這些訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才。

第三階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)變。

主要指高職院校的畢業(yè)班學(xué)生。一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)誠(chéng)信教育。二是要進(jìn)行擇業(yè)技藝訓(xùn)練。輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮就業(yè)實(shí)習(xí)基地的作用。以我院輕紡系為例，在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，積極和有關(guān)單位協(xié)商，安排學(xué)生利用假期分別到30多家就業(yè)基地單位頂崗實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，畢業(yè)生既提升了自身專業(yè)技能與技術(shù)實(shí)踐能力，還彌補(bǔ)了學(xué)歷上的不足。學(xué)生提前走向社會(huì)進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì)發(fā)展，也縮短畢業(yè)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)的心理距離。三是要利用校園陣地，精心組織多種形式的校園招聘活動(dòng)。通過召開主題班會(huì)，分析就業(yè)形勢(shì)，介紹國(guó)家及學(xué)院有關(guān)就業(yè)政策；印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)信息報(bào)》，為學(xué)生提供最新就業(yè)需求信息，制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)和日常咨詢等；開設(shè)有針對(duì)性的就業(yè)講座和籌辦不同規(guī)模的洽談會(huì)充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用。在畢業(yè)生找好工作并即將離校時(shí)，繼續(xù)有針對(duì)性地開展有關(guān)職場(chǎng)人生、崗位適應(yīng)性的講座，指導(dǎo)、幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“從學(xué)生”向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。

這三個(gè)階段是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，缺一不可。各階段教育側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但是在內(nèi)容上互相交叉，從而構(gòu)成了高職生就業(yè)指導(dǎo)的全程教育體系，為他們的職業(yè)生涯提供有力的保證。

除此之外，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力。通過積極組織他們參加省、市和校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。

最后，輔導(dǎo)員還要做好畢業(yè)生用人單位的回訪和跟蹤調(diào)查，為進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程優(yōu)化設(shè)置，為人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

[1]施桂梅.淺談職校輔導(dǎo)員在學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)中的作用 [J].職業(yè)，2011，（11）.

[2]湯燕輝.高職院校如何做好學(xué)生就業(yè)的全程化指導(dǎo)[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2010，（13）.

[3]陳永慶.對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的模式探析[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（3）.